導(dǎo)語：遠(yuǎn)程開放教育混合教學(xué)人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷完善和提升，遠(yuǎn)程開放教育中以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要載體的人才培養(yǎng)混合教學(xué)模式也在面臨著深刻的變革。混合教學(xué)實踐的不斷演變，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)的新形勢新的發(fā)展理念。文章以西方經(jīng)濟學(xué)課程為研究載體，分析了混合教學(xué)實踐，并對人才培養(yǎng)混合教學(xué)進(jìn)行了反思，以期為遠(yuǎn)程開放教育的人才培養(yǎng)提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：開放教育；混合教學(xué)；數(shù)據(jù)分析；人才培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對教學(xué)的影響越來越廣泛，而運用信息技術(shù)開展的混合教學(xué)也正如火如荼地進(jìn)行，特別是開放大學(xué)開展的遠(yuǎn)程在線教育，結(jié)合新媒體、新媒介形成其獨有的特色，適應(yīng)了時展的需要，滿足了成人學(xué)生隨時隨地人人參與的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。文章選擇西方經(jīng)濟課程為研究對象，試圖開展“騰訊課堂+國開網(wǎng)”的混合教學(xué)實踐，尋求更加貼合實際的教學(xué)方式，以期在其他學(xué)科上得到推廣和應(yīng)用。

一、課程分析

“西方經(jīng)濟學(xué)”課程是國家開放大學(xué)財經(jīng)類本科開放教育金融、財會、工商管理等專業(yè)開設(shè)的一門必修的基礎(chǔ)理論課，一學(xué)期為5學(xué)分。該課程定位為“西方經(jīng)濟學(xué)”初級偏高水平，在保持學(xué)科的完整性的基礎(chǔ)上，突出分析問題，即為什么、怎么做。課程以市場經(jīng)濟為背景，研究市場經(jīng)濟體制及運行機制，對市場經(jīng)濟下的廠商、消費者、政府的經(jīng)濟行為進(jìn)行研究，對宏觀環(huán)境下國民經(jīng)濟進(jìn)行分析。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識和掌握西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論，熟悉并掌握基本分析方法和技巧，了解經(jīng)濟運行的基本原理和宏觀調(diào)控的依據(jù)和方法，學(xué)會運用經(jīng)濟規(guī)律分析基本經(jīng)濟現(xiàn)象。

二、學(xué)情分析

筆者所在院校共有兩個專業(yè)的學(xué)生開設(shè)本門課程，分別是工商管理本科和會計本科的學(xué)生，安排春季和秋季的學(xué)生在一起開設(shè)課程。本次實驗包括2020春工商管理本科、2020秋工商管理本科和2020秋會計本科共三個班級88名學(xué)生。經(jīng)過發(fā)放調(diào)查問卷，收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)以下特點。

（一）學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)

年齡結(jié)構(gòu)為18歲～25歲的學(xué)生占比為17.65%；26歲～30歲的學(xué)生占比為44.12%；31歲～40歲的學(xué)生占比為35.29%；40歲以上的學(xué)生占比2.94%，說明學(xué)生的年齡普遍在26歲～40歲之間，該年齡段的學(xué)生接受能力較強，對知識的需求渴望度高，同時該年齡段在家庭中處于中堅力量，生活壓力較大，需要處理好工學(xué)矛盾。

（二）學(xué)生的知識儲備

調(diào)查問卷顯示，有29.41%的學(xué)生在專科階段所學(xué)專業(yè)為財經(jīng)專業(yè)；有70.59%的學(xué)生為非財經(jīng)專業(yè)。有35.29%的學(xué)生在?？齐A段學(xué)習(xí)過該門課程；有64.71%的學(xué)生在?？齐A段沒有學(xué)習(xí)過該門課程。說明學(xué)生對該門課程的基礎(chǔ)相對薄弱，不具備初步的經(jīng)濟學(xué)知識，需要教師加以補充。

（三）學(xué)生的參與度

調(diào)查問卷顯示，有94.12%的學(xué)生能夠熟練進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺，并熟練掌握各項操作，只有5.88%的學(xué)生不太熟練；學(xué)生對簽到環(huán)節(jié)的重視度高，占100%的比例；學(xué)生網(wǎng)上作業(yè)的完成比率達(dá)到97.8%；學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為活躍度達(dá)到97882次，人均1112次。

三、遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)混合教學(xué)平臺選擇

本門課程選擇騰訊課堂作為在線授課媒介，選擇國開學(xué)習(xí)網(wǎng)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。

（一）騰訊課堂

騰訊課堂是騰訊推出的專業(yè)在線教育平臺，一端連接有學(xué)習(xí)需求的用戶，一端連接教育機構(gòu)或教師[2]。騰訊課堂提供了office演示、視頻播放、討論區(qū)、簽到、答題等功能，基本能夠滿足遠(yuǎn)程在線直播教學(xué)的需要。本門課程采用騰訊課堂在線授課的形式，利用騰訊課堂開展集中實時授課，主要以演示文稿的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定時間線上上課學(xué)習(xí)，師生在線上實時交流。

（二）國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)

國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)（以下簡稱國開網(wǎng)），是國家開放大學(xué)開發(fā)的旨在滿足師生網(wǎng)上教與學(xué)需要的平臺。國開網(wǎng)將每一名注冊的學(xué)生新信息導(dǎo)入平臺，以學(xué)期為單位，學(xué)生登錄后按照該學(xué)期已經(jīng)導(dǎo)入的課程，在平臺上按照課程開展自主學(xué)習(xí)活動，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。國開網(wǎng)將輔導(dǎo)教師所負(fù)責(zé)的課程導(dǎo)入平臺，教師登錄后，能根據(jù)自己負(fù)責(zé)的課程開展網(wǎng)上教學(xué)活動，利用后臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，督促學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

四、遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)混合教學(xué)實踐

混合教學(xué)在遠(yuǎn)程開放教育中發(fā)揮了重要的作用，教師在課上利用騰訊課堂開展直播課，在課下充分利用了國開網(wǎng)的線上學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用課程QQ群課程相關(guān)信息，督促學(xué)生按照學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過“騰訊課堂+國開網(wǎng)”實現(xiàn)混合教學(xué)。

（一）騰訊課堂教學(xué)實踐

1.硬件準(zhǔn)備。用騰訊課堂授課，教師需要準(zhǔn)備電腦、話筒、攝像頭等設(shè)備，學(xué)生需要手機、電腦等設(shè)備。經(jīng)過一段時間的實驗，筆者發(fā)現(xiàn)使用筆記本電腦的效果比較好，上課前可以隨時移動，只要在安靜的環(huán)境下，授課時受外界的影響小。調(diào)查顯示，學(xué)生使用手機聽課的占比為52.94%；使用電腦的占比為41.18%；使用其他設(shè)備占比為5.88%，說明一半以上的學(xué)生采用了移動學(xué)習(xí)的形式，聽課容易受外界環(huán)境的影響。2.下載騰訊課堂。教師在第一次授課前需要下載騰訊課堂，進(jìn)行注冊后，進(jìn)入課堂，授課前需要多次演練，熟悉相應(yīng)的功能。學(xué)生也需要下載課堂，進(jìn)行注冊，以備上課時能流暢使用。在授課時才發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生沒下載騰訊課堂，只是按照教師發(fā)的鏈接進(jìn)入課堂，導(dǎo)致上課時出現(xiàn)掉線的情況。3.準(zhǔn)備授課課件。由于西方經(jīng)濟學(xué)課程公式多、圖表多，在授課前需要將演示課件調(diào)整，使每一頁的文稿都能清晰演示，并增加動畫效果，以利于學(xué)生理解。4.組建QQ群。學(xué)期初組建西方經(jīng)濟學(xué)課程QQ群，在群中提前課程的相關(guān)資料，每次授課前一天和當(dāng)天把授課鏈接發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生提前做好聽課準(zhǔn)備，包括時間和設(shè)備。5.互動環(huán)節(jié)。由于是遠(yuǎn)程授課的形式，師生不能面對面，教師不能在課堂上了解學(xué)生的掌握情況，因此，討論區(qū)、課堂練習(xí)題、簽到等成為師生互動的主要載體。本門課程要求學(xué)生掌握的公式、概念、圖形特別多，為了使學(xué)生能夠迅速記憶，教師利用討論區(qū)讓學(xué)生把公式寫出來，并對其進(jìn)行當(dāng)場表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，每次被點到名字都會在討論區(qū)給教師送花。上課時利用畫圖版進(jìn)行的勾畫、標(biāo)記用截圖的形式發(fā)到討論區(qū)，利于學(xué)生隨時翻看。課堂練習(xí)也是調(diào)動學(xué)生的一種形式，發(fā)現(xiàn)每次組織練習(xí)答題，學(xué)生的參與度都很高。統(tǒng)計顯示，每次有80%以上的學(xué)生參與答題，這對于成人學(xué)生來說參與度是非常高的。上課集中簽到也是調(diào)動學(xué)生積極性的一種策略。為此，筆者每次授課都安排兩次集中簽到，時間上不固定，學(xué)生們需要全程跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，才能在集中簽到時不被拉下。

（二）國開網(wǎng)教學(xué)實踐

教師利用國開網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。1.充分利用討論區(qū)。在課程討論區(qū)，組織2次集中討論，每次2個小時，提前公布討論題目，學(xué)生可以查閱先關(guān)資料，在規(guī)定的時間發(fā)帖，教師進(jìn)行點評。非集中答疑學(xué)生可以隨時發(fā)帖，教師每天到討論區(qū)瀏覽，關(guān)注學(xué)生問題并及時回復(fù)。西方經(jīng)濟學(xué)共安排兩次集中討論，非實時討論隨時進(jìn)行，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生共發(fā)帖1663次，人均18次，網(wǎng)上教學(xué)活躍度較高。2.布置形成性考核作業(yè)。本門課程共安排6次形成性考核作業(yè)、2次客觀題、4次主觀題，在騰訊課堂第一次輔導(dǎo)課上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作業(yè)界面，輔導(dǎo)學(xué)生如何完成作業(yè)，尤其是主觀題在課上將答題思路解釋給學(xué)生，并要求他們在規(guī)定時間完成作業(yè)。3.補充資源。根據(jù)教學(xué)需要，本門課程在國開網(wǎng)的自建資源區(qū)補充教學(xué)資源，在課上提示學(xué)生到自建資源區(qū)去瀏覽，加強自主學(xué)習(xí)。4.統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)行為。利用國開網(wǎng)的后臺數(shù)據(jù)，統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在課程QQ群定期公布學(xué)生學(xué)習(xí)行為，督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、反思

（一）師生需要熟練使用騰訊課堂和國開網(wǎng)

由于采用了“騰訊課堂+國開網(wǎng)”的混合教學(xué)形式，需要師生熟練掌握騰訊課堂和國開網(wǎng)的相應(yīng)功能，在教與學(xué)的過程中應(yīng)變隨時可能出現(xiàn)的各種問題，由于所有的教與學(xué)活動均是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)的流暢度就變得相當(dāng)重要。教師需要提前調(diào)試好網(wǎng)絡(luò)、電源、話筒等，熟悉操作相應(yīng)軟件。學(xué)生需要準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)，下載騰訊課堂，熟悉國開網(wǎng)網(wǎng)址。

（二）教師需要重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

教師在授課前，需要重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，調(diào)整教學(xué)課件，提前設(shè)置好案例、視頻等鏈接，便于在直播課上順利播放，尤其是視頻的播放，聲音、畫質(zhì)等都要精心設(shè)計。其次，設(shè)計課前、課中、課后相互銜接，課前準(zhǔn)備既包括教師也包括學(xué)生需要準(zhǔn)備的各種設(shè)備、資料等，尤其是討論的案例需要提前布置，避免直播課中冷場。課中要分配好時間，既要保證授課內(nèi)容也要防止教師唱獨角戲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，防止學(xué)生開小差最后，因此課堂中要有一定量的測試題，學(xué)生在討論區(qū)發(fā)帖也要精心設(shè)計，還可以輔助隨機不定時簽到。最后，要把騰訊課堂與國開網(wǎng)有機統(tǒng)一起來，充分利用騰訊課堂與國開網(wǎng)各自的優(yōu)勢，騰訊課堂解決課上的輔導(dǎo)作用，國開網(wǎng)起到課下教學(xué)任務(wù)，兩者相輔相成，有機統(tǒng)一。

（三）需要加強師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計

無論是騰訊課堂還是國開網(wǎng)，互動環(huán)節(jié)都非常重要。只有增加師生互動環(huán)節(jié)，才能更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。由于騰訊直播課只有教師能夠發(fā)聲，學(xué)生處于被動聽課狀態(tài)，教師往往不知道學(xué)生的聽課狀態(tài)，因此互動環(huán)節(jié)的設(shè)計尤為重要，只有讓學(xué)生參與到互動環(huán)節(jié)，才能真正檢驗學(xué)生的掌握情況。同時，國開網(wǎng)上的后臺數(shù)據(jù)只能反映學(xué)生已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)行為，不能反應(yīng)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度，因此，要充分利用國開網(wǎng)上的討論區(qū)、備考作業(yè)系統(tǒng)等師生互動的版塊，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與到互動環(huán)節(jié)，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂昳苗,王麗忠.基于騰訊課堂和中國大學(xué)mooc的線上混合教學(xué)的探索[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊,2020(27):132-133.

[2]張鈞惠,陶桂香,王新忠,等.基于騰訊課堂+云班課的基礎(chǔ)力學(xué)在線教學(xué)研究[J].現(xiàn)代信息科技,2020(13):191-193.

作者：朱云霏