導(dǎo)語：英美文學(xué)選修課課程狀況調(diào)研一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究背景

醫(yī)學(xué)院英美文學(xué)課邊緣化現(xiàn)象日益凸顯，醫(yī)學(xué)生快餐式閱讀比較普遍，學(xué)生較少花時間完整研讀文本內(nèi)容，文學(xué)作品閱讀廣度與深度不夠理想。醫(yī)學(xué)院校普遍重視專業(yè)課程和公共課程質(zhì)量監(jiān)管，忽視選修課的規(guī)范化管理、從學(xué)生選課、到評估體系的完善、教師重視程度都存在輕視，學(xué)生蹭課混課現(xiàn)象大有人在，加之醫(yī)學(xué)院學(xué)生課程較多，校園缺乏常態(tài)大師級人文報告，醫(yī)學(xué)教育重技能、輕素質(zhì)痕跡凸顯，老師普遍認為人文性質(zhì)選修課很重要，但新校區(qū)建設(shè)背景下的大學(xué)英語教師疲于大量教學(xué)任務(wù)，沒時間讀或很少讀，教師閱讀的數(shù)與量也不容樂觀。教師不讀書從教就好比只懂理論不懂實踐的游泳教練。閱讀是輸入，輸入如果沒有質(zhì)和量的保證，就無法感染和激勵醫(yī)學(xué)生大量閱讀，只有老師愛讀書了，學(xué)生們才會去讀書，這樣在校園才能營造愛讀書、讀好書的良好風尚。老師文學(xué)鑒賞角度與能力會感召學(xué)生愛讀書，讀好書，醫(yī)學(xué)院閱讀氛圍沒有建立起來，學(xué)生沒有閱讀的大環(huán)境熏陶。而醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開人文精神的滋養(yǎng)。通過閱讀，可以實現(xiàn)文學(xué)與醫(yī)學(xué)的對接，文學(xué)可以使醫(yī)學(xué)教育具體直觀化。郭莉萍指出醫(yī)學(xué)的本質(zhì)決定了人文教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要性，文學(xué)是醫(yī)學(xué)人文教育的重要載體。截止1998年美國有39%的醫(yī)學(xué)院文學(xué)課程屬必修課程。文學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的移情思維能力。現(xiàn)在的大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的缺陷，就是太注重學(xué)生的專門知識，而太忽視整個人生修養(yǎng)。大學(xué)不僅傳授知識和技能，還在傳授思想和智慧。然而大學(xué)不是技校。中國的教育重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽視了醫(yī)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，為網(wǎng)絡(luò)時代里的現(xiàn)代教育培養(yǎng)了大量“有知識沒文化”的畢業(yè)生。醫(yī)學(xué)生不去閱讀，就無法透過語言進入到語言背后極其豐富的文化世界、精神世界和思想世界。醫(yī)學(xué)生研讀英美文學(xué)作品，實際上多了通向了解另一個世界的途徑。通過閱讀可以實現(xiàn)生命的厚度。英美文學(xué)閱讀對于大學(xué)英語老師和醫(yī)學(xué)生來說既是職業(yè)需要，也是精神所需。書作為知識的載體，“讀書”是一個修身養(yǎng)性的過程，閱讀也是一種生活方式，就其本身有著不可替代性。本論文以問卷調(diào)查的方式，調(diào)查對象涵蓋西安醫(yī)學(xué)院臨床、檢驗、影像、全科、護理、藥學(xué)、英語7個專業(yè)191名全日制醫(yī)學(xué)本科生，收回有效問卷190份。授課方式采取八名文學(xué)方向教師分講兩個代表作家作品，教師混搭展開每周英美文學(xué)選修課教學(xué)。

二、學(xué)生聽課教學(xué)建議

導(dǎo)入文學(xué)影片視頻圖文并茂，更直觀凸顯人物性格；限制選課人數(shù)保證質(zhì)量，盡量小班開選修課，將該課設(shè)為必選課或必修課或常態(tài)課開放式教學(xué)；文學(xué)課上可多些互動、多些交流、貼近大學(xué)生心理需求、可超越課本和ppt，讓學(xué)生融入課堂；上課內(nèi)容（可選取最新的英美文學(xué)作品賞析、多講些與醫(yī)學(xué)有關(guān)的名著；教師多培養(yǎng)學(xué)生品讀文學(xué)原著能力、交代作品時代背景和創(chuàng)作動機、多分析人物形象、多比較時代主題、人物思想；改善授課環(huán)境，建議小教室授課；渴望影響精神和心靈的知識；多推薦更多有影響力的優(yōu)秀作品，共同研讀；教師語言可更幽默、風趣、生動；可讓同學(xué)分組講解名著和片段表演，改編作品或給作品換個結(jié)局，提高自主學(xué)習(xí)能力；講出差異來。較多教師沿用文學(xué)史+作品解讀模式授課，可推廣思想關(guān)注+完整作品賞析模式，學(xué)生通過閱讀作品，主動參與意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程，逐步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對英美文學(xué)作品敏銳的感受力，使其掌握嚴謹?shù)淖髌贩治龇椒?，形成準確的表達方式。

三、結(jié)語

閱讀是提高大學(xué)生英語思辨能力的最佳途徑，各醫(yī)學(xué)院校只有切實改善英美文學(xué)選修課開課環(huán)境、限制選課人數(shù)、開課教師資質(zhì)認證、合理評估、加大醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動（如圖書館新書介紹、每周師生讀書大講堂、書評等）和增開英語人文素質(zhì)教育課程，加大人文素養(yǎng)課程比例，優(yōu)化人文課程設(shè)置，使課程與活動形成合力，師生提高閱讀的質(zhì)和量，在醫(yī)學(xué)院營造愛讀書、讀好書的氛圍，實現(xiàn)良性互動和共同進步，最終提升醫(yī)學(xué)生未來從醫(yī)服務(wù)質(zhì)量、水平和能力。