導(dǎo)語(yǔ)：人本實(shí)效實(shí)現(xiàn)威信管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從明確學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思想；加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式；深化大度的改革；建立新型組織關(guān)系進(jìn)行論述。其中，主要包括：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),是祖國(guó)建設(shè)的主力軍、學(xué)生管理工作者肩負(fù)著教育和培養(yǎng)青年一代如何成才的重任、強(qiáng)調(diào)“以人為本”是指在社會(huì)關(guān)系中要把握人的本質(zhì)、緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際,以理想信念教育為核心、隊(duì)伍的建設(shè)包含學(xué)生工作隊(duì)伍的架構(gòu)組建、中國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化的階段、加強(qiáng)育人環(huán)境的改革,增加育人資本投入、所謂“知己”,是廣大的學(xué)生管理者面對(duì)多極化和繁雜化的工作程序和工作職能、加強(qiáng)知識(shí)素養(yǎng)的形成、加強(qiáng)智能品質(zhì)的培養(yǎng)、加強(qiáng)情感品質(zhì)的培養(yǎng)、加強(qiáng)需要和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

【摘要】高校學(xué)生,是國(guó)家未來(lái)建設(shè)隊(duì)伍中寶貴的人力資源,是站在國(guó)家未來(lái)發(fā)展和建設(shè)前沿的。作為高校學(xué)生管理工作者對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng),“以人為本”和“威信”管理是管理學(xué)生統(tǒng)一體中實(shí)施的有效模式,是培養(yǎng)全面發(fā)展并具備社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段,它保證了管理學(xué)生體系的實(shí)施和順利運(yùn)行,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】以人為本;威信;教育;管理

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),是祖國(guó)建設(shè)的主力軍。目前由于世界政治風(fēng)云變幻,西方政治野心家對(duì)我國(guó)的政治侵蝕,國(guó)際關(guān)系變得更加復(fù)雜,國(guó)際國(guó)內(nèi)的深刻變化,使大學(xué)生的思想教育既面臨著有利的條件,也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同志指出:“一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的民族,總是把關(guān)注的目光投向青年;一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政黨,總是把青年看作推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的重要力量。”所以,學(xué)生管理工作者在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育方面所做的努力,對(duì)于穩(wěn)定國(guó)情,引導(dǎo)青年一代的主流思想,對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó),經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)的戰(zhàn)略,對(duì)于加快社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐變得更加重要了。

學(xué)生管理工作者肩負(fù)著教育和培養(yǎng)青年一代如何成才的重任,“培養(yǎng)怎樣的人,如何培養(yǎng)人”,已成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的主題,以科學(xué)的發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)行培養(yǎng)教育理念既是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),同時(shí)也是遠(yuǎn)大目光和戰(zhàn)略思維的結(jié)晶。

鄧小平同曾經(jīng)指出:“中國(guó)的事情能不能辦好,社會(huì)主義和改革開(kāi)放能不能堅(jiān)持,經(jīng)濟(jì)能不能快一點(diǎn)發(fā)展起來(lái),國(guó)家能不能長(zhǎng)治久安,從一定意義上來(lái)說(shuō),關(guān)鍵在人?！眻?jiān)持“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的基本體現(xiàn)。從對(duì)人的認(rèn)識(shí)歷程來(lái)看,經(jīng)歷了從神本到官本到人本,從神本到人本,人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐不斷的深化,人的內(nèi)涵也得到了升華和延伸。強(qiáng)調(diào)“以人為本”是指在社會(huì)關(guān)系中要把握人的本質(zhì),并在社會(huì)關(guān)系的變化中實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展,人在社會(huì)關(guān)系中的根本地位和作用,強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,必須高度重視和發(fā)揮人的主體作用,在發(fā)展中不斷提高人作為生產(chǎn)力的第一要素的作用,換句話,也就是提高人的素質(zhì),同時(shí)強(qiáng)調(diào)要滿足人的物質(zhì)需要和精神需要。高校學(xué)生管理中,所謂‘以人為本’可以理解為把學(xué)生當(dāng)作教育的目的,確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位,尊重他們的個(gè)性特點(diǎn),讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織,著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性,尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

學(xué)生管理工作者堅(jiān)持“以人為本”,首先要發(fā)揮教師在推動(dòng)學(xué)生精神文明建設(shè)的根本性作用,同時(shí)也要考慮滿足他們?cè)诎l(fā)展中的各種需要,始終把人才發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)。

1明確學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),全球化、信息化的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)中,緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際,以理想信念教育為核心,以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持“以人為本”,努力提高學(xué)生管理工作者在思想政治教育方面的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力,培養(yǎng)有遠(yuǎn)大目標(biāo)并具備社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的合格人才。

2加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)

隊(duì)伍的建設(shè)包含學(xué)生工作隊(duì)伍的架構(gòu)組建,人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量。要增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)的核心力量,必須樹(shù)立大時(shí)代教育的觀念,站在遠(yuǎn)、廣、深的角度,培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。如以教育培訓(xùn)的多樣性為例,注重政治理論和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的結(jié)合,本校和校外結(jié)合,課堂和課外結(jié)合,傳授教育和自我教育結(jié)合等模式,對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍綜合全面的個(gè)性化分析,利用人本管理資源,進(jìn)行分橫、縱培養(yǎng),爭(zhēng)取培養(yǎng)模式的協(xié)同性,通過(guò)監(jiān)控和激勵(lì)的規(guī)范化管理,培養(yǎng)業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、有實(shí)戰(zhàn)力的學(xué)生工作隊(duì)伍。

3創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

2002年中國(guó)高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到15%,標(biāo)志著中國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化的階段。然而高等教育大眾化階段不是精英教育的終結(jié),而是精英教育的提高和升華。人才培養(yǎng)的模式應(yīng)該是一專(zhuān)多能的,在培養(yǎng)學(xué)生模式方面,培養(yǎng)具有開(kāi)放視野且有活力學(xué)生,是適應(yīng)了大教育的潮流,也是符合現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的。

4深化大度的改革

一方面加強(qiáng)育人環(huán)境的改革,增加育人資本投入,完善育人的軟件、硬件,鞏固育人教育體系,以提高學(xué)生素質(zhì)和能力為目標(biāo),從師生的根本利益出發(fā)謀發(fā)展,促發(fā)展。創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,濃厚的文化環(huán)境,寬廣的人生價(jià)值提升環(huán)境,和諧團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系環(huán)境;另一方面,教師首先是楷模,樹(shù)立為民學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的模范。只有不斷更新知識(shí),加強(qiáng)技術(shù)文化交流,拓展新領(lǐng)域,創(chuàng)新思維,才可能保證教師資源的可持續(xù)利用,才可能充分發(fā)揮教師資源的效益,增強(qiáng)學(xué)生管理工作者教書(shū)育人的功能。

5建立新型組織關(guān)系

人本管理中,教師與學(xué)生形成親密伙伴,建立暢通的信息溝通渠道,構(gòu)建交流平臺(tái),互補(bǔ)資源共享,使得教師在暢通渠道中實(shí)現(xiàn)言傳身教。新型組織加強(qiáng)了人本管理的集中度,有利于學(xué)生自我管理的開(kāi)發(fā)及實(shí)現(xiàn)構(gòu)建合作管理的環(huán)境,減少管理風(fēng)險(xiǎn),打破了溝通和共識(shí)的障礙。

學(xué)生管理工作者作為廣大學(xué)生的先行者,是青年一代模范和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象,他的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響是重大的。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！彼?教育工作者威信的樹(shù)立對(duì)于思想工作的正常進(jìn)行起著推動(dòng)和促進(jìn)的作用。特別是一線學(xué)生管理工作者,作為學(xué)生思想的導(dǎo)航者,生活的引領(lǐng)者,學(xué)習(xí)的指引者扮演著更加重要的角色。明確自身和教育學(xué)生的定位,才能夠做到“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,為威信的樹(shù)立奠定基礎(chǔ),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生工作的績(jī)效管理。

所謂“知己”,是廣大的學(xué)生管理者面對(duì)多極化和繁雜化的工作程序和工作職能,面對(duì)工作職責(zé)的廣度和深度,務(wù)必理清頭緒,用科學(xué)文化武裝自己,著眼于大學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和情感實(shí)際,走創(chuàng)新工作模式的道路。只有這樣,才能有效提高管理和教育的效能和效率,從而樹(shù)立“威信”,實(shí)現(xiàn)威信管理。

所謂的“知彼”,就是青年大學(xué)生作為敏感性的社會(huì)群體,既具有顯著的時(shí)代的特征,又具有鮮明的個(gè)性特征,在經(jīng)歷了國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻和國(guó)內(nèi)翻天覆地的變化的當(dāng)代大學(xué)生,思想變得更加復(fù)雜化和多元化,一方面思想活躍、崇尚務(wù)實(shí)、反對(duì)教條主義、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈等,另一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,網(wǎng)絡(luò)信息全球化,各種各樣的思潮碰撞和沖擊著學(xué)生生活,當(dāng)代大學(xué)生又表現(xiàn)出政治觀念模糊不清、受挫耐勞力不強(qiáng)、功利性強(qiáng)等問(wèn)題,使得學(xué)生管理工作更容易進(jìn)入盲點(diǎn)和誤區(qū)。所以,實(shí)現(xiàn)威信管理在于加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

5.1加強(qiáng)知識(shí)素養(yǎng)的形成。

學(xué)生管理工作者是大學(xué)生思想的“先導(dǎo)”,必須具備堅(jiān)實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ),而心理素質(zhì)的形成和知識(shí)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。知識(shí)素養(yǎng)是堅(jiān)實(shí)心理素質(zhì)的基礎(chǔ),而廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成良好知識(shí)素養(yǎng)的前提,因此,強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)提高知識(shí)水平,包括思想政治工作知識(shí)、教育與心理科學(xué)知識(shí)以及廣泛的社會(huì)文化知識(shí)和一定的科學(xué)文化知識(shí),才能在學(xué)生管理的過(guò)程中發(fā)揮著固有的作用。

5.2加強(qiáng)智能品質(zhì)的培養(yǎng)。

因?yàn)閷W(xué)生管理工作是前瞻性和時(shí)效性很強(qiáng)的工作,工作者必須具備敏銳的目光、準(zhǔn)確的判斷力和果斷的決策力才可能成為優(yōu)秀的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,才能通過(guò)思想教育的能力,妥善解決學(xué)生日常生活中遇到的難題,才能消除學(xué)生的消極行為,最大限度地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極響應(yīng)性,避免“眉毛胡子一起抓”,更好地實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。所以,啟動(dòng)思維的動(dòng)能,多求知,善于分析判斷,獲取淵博的知識(shí)和一定信息量,也是增強(qiáng)智能品質(zhì)的有效方式。

5.3加強(qiáng)情感品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生管理工作者通過(guò)情緒情感機(jī)制、特點(diǎn)、功能的了解,學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的手段和方法,形成良好的情緒反應(yīng)能力和適度的宣泄方式,特別是為當(dāng)代大學(xué)生提供較強(qiáng)抗干擾和自控能力,防止常見(jiàn)的心理疾病的發(fā)生有著重要的依據(jù)。同時(shí)也使得教育工作者道德情操得到進(jìn)一步的升華。另一方面,對(duì)于建立學(xué)生心理健康體系,提供了必要的條件支持。

5.4加強(qiáng)需要和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

以育人為中心,尊才愛(ài)才,注重精神追求,形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念、道德信仰,將人的動(dòng)機(jī)和需要更好的融合起來(lái),作好學(xué)生的表率。

5.5加強(qiáng)自我意識(shí)的培養(yǎng)。

通過(guò)自我意識(shí)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控和保持心理健康,從而提高指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)和開(kāi)展自我教育的水平。如開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)的教育。

5.6加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。

以思想政治教育為核心,在實(shí)踐中多總結(jié),多運(yùn)用,梳理好工作邏輯,提高競(jìng)爭(zhēng)力,增強(qiáng)應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力,學(xué)會(huì)在復(fù)雜繁瑣的日常事務(wù)中脫身出來(lái),多做思考工作。教師形成學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)核,具備先進(jìn)的意識(shí),以及對(duì)時(shí)間、信息等無(wú)形資源的把握能力,才能形成學(xué)生感知的威信力。

學(xué)生管理工作者具備了以上心理素質(zhì)的素養(yǎng)仍然是不足的,要在廣大的學(xué)生群體中樹(shù)立威信力,實(shí)現(xiàn)威信管理,還需要具備深刻的知識(shí)內(nèi)涵和文化氣質(zhì)的道德,具備控制風(fēng)險(xiǎn)和解決危機(jī)的能力。通過(guò)追蹤當(dāng)代科學(xué)與學(xué)術(shù)的發(fā)展,用科學(xué)精神來(lái)武裝青年,才能使高校教育有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能做到中國(guó)古典哲學(xué)強(qiáng)調(diào)的“知行合一”。只有這樣,才有利于學(xué)生管理工作者做到思想認(rèn)識(shí)到位,工作到位,教育學(xué)生方向到位。

了解學(xué)生管理工作者的本位,增強(qiáng)全面了解工作的能力,明確自身角色和工作本質(zhì),增強(qiáng)知識(shí)管理能力,才能在“以人為本”的實(shí)效中實(shí)現(xiàn)“威信”管理。

參考文獻(xiàn)

[1]中共華南師范大學(xué)委員會(huì)宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部《加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育材料匯編》.2005年3月

[2]中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》新華社北京10月14日電

[3]顧海良.《從戰(zhàn)略角度思考大學(xué)生思想政治教育》中國(guó)教育報(bào).2005年2月22日

[4]華南師范大學(xué)學(xué)生工作部《政工參考》.2005年第一期

[5]StephenReid斯蒂芬•里德.《管理思維創(chuàng)新》

[6]RobertG..EcclesandNitinNohriawithJamesD.Berkley《超越管理精髓》

[7]芮明杰,杜錦根.《人本管理》