導(dǎo)語：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為實(shí)現(xiàn)我國創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為加速國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，更是深化高校教學(xué)改革，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、充分就業(yè)的重要措施。作為高新科技發(fā)源地的大學(xué)，如何讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合是當(dāng)今高校必須重視的問題。通過指出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過程中存在的問題，結(jié)合國外發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的有效路徑提供參考意見。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念正日益深入人心，高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措。為實(shí)施科教興國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育的重要組成部分。然而，雖然各大高校都積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的果效并不理想，因此高校應(yīng)該積極探索更為有效的融合機(jī)制，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值所在。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

習(xí)指出人才是創(chuàng)新的第一資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是以努力培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)且具有開拓精神及創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，各高校在不斷加強(qiáng)自身專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)導(dǎo)向型多元化人才教育具有現(xiàn)實(shí)意義。我們從專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨上不難看出，它們具有目標(biāo)一致性，即都是為了培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及競爭力，達(dá)到更好的效果。

2國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

美國是危機(jī)感與創(chuàng)新意識(shí)并存的國家，作為世界公認(rèn)的創(chuàng)新型強(qiáng)國，它一直處于全球科技領(lǐng)先地位，它的創(chuàng)新精神和開拓精神可以從擁有的專利發(fā)明數(shù)量可見?？萍嫉母偁幨紫仁侨瞬诺母偁帲髮W(xué)作為美國科技發(fā)展的重要力量，像哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、柏森商學(xué)院等名校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都在理論與實(shí)踐方面領(lǐng)先于世界各國。高校的很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都是既有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家。美國高校除擁有較為卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，開設(shè)多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成比較成熟的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還提供豐厚的教學(xué)基金讓學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。現(xiàn)如今美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高達(dá)25％。日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為突出的特色是產(chǎn)、官、學(xué)協(xié)同模式，即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，集中社會(huì)資源、政府及高校三方協(xié)同發(fā)展模式。政府提供政策支持和資金保障，企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)和技術(shù)支持，高校則發(fā)揮主體作用。這些教育經(jīng)驗(yàn)都是值得我們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育過程中學(xué)習(xí)借鑒的。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育過程中存在的問題

近年來我國高校都積極響應(yīng)國家政策，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，雖取得了一些探索性的成果，但仍然存在就業(yè)難，崗位不匹配的矛盾現(xiàn)象。這一矛盾性狀態(tài)的出現(xiàn)，也表明了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的模式和路徑存在一定的缺陷，這是我們現(xiàn)如今所不得不面對(duì)的問題。以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。3．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教材匱乏。由于我國尚處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的摸索階段，相應(yīng)的資源缺乏，最為凸顯的就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的匱乏。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的良性推廣，再加上現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師和教材的匱乏，部分高校只能通過微課、慕課等在線課程以選修課的形式，讓學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但這只能接受一些零碎的知識(shí)，不能形成完整的知識(shí)框架體系。3．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。雖然各高校相繼開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度卻大相徑庭。高校普遍都是以第二課堂的方式進(jìn)行開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有計(jì)入學(xué)分化管理。甚至有的院校僅僅作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，以選修課的形式存在，使其無論從設(shè)置的課程數(shù)量還是質(zhì)量上都無法滿足學(xué)生的需要，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)、不相融的局勢。3．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱。師資隊(duì)伍建設(shè)是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)成果成敗的關(guān)鍵。由于尚處在摸索階段，實(shí)力雄厚、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)階段師資數(shù)量的需求。雖然部分高校也組織教師去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、參加相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但比例仍然較低，更多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多為專業(yè)教育教師或管理學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，業(yè)務(wù)精的社會(huì)成功人士做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的極其稀缺，導(dǎo)致教學(xué)水平參差不齊，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。3．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏體制，教育改革動(dòng)力。不足由于創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的不專業(yè)性，現(xiàn)在普遍存在高校的一些教師片面的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，就是講解創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將其定為企業(yè)管理者速成班以及技術(shù)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等層面，錯(cuò)誤的引導(dǎo)學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)，卻忽視了更多的學(xué)生畢業(yè)后選擇求職就業(yè)的意愿，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一學(xué)科的真正教學(xué)目的，未與專業(yè)教育很好的融合，從而看出部分高校的教育改革動(dòng)力不足。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的模式及路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)展的必然結(jié)果，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的重要途徑，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面。如何更好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的模式和路徑，其研究受到專家學(xué)者的普遍重視。4．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育需革新教學(xué)方式方法。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)園、知名企業(yè)等渠道找到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們都是具有創(chuàng)業(yè)熱情且創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的最佳創(chuàng)業(yè)教師人選。在創(chuàng)業(yè)教材方面，高校可自行篩選合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，也可根據(jù)本校商學(xué)院自身能力編制適合的教材。在教學(xué)形式方面，教學(xué)方式需采用“互動(dòng)＋體驗(yàn)”、“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”等方式。通過創(chuàng)業(yè)教師自身真實(shí)的案例進(jìn)行模擬研究，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和分析決策能力，強(qiáng)化他們的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力及創(chuàng)新思維能力。4．2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在課程設(shè)計(jì)方面也需具有前瞻性，通過學(xué)生的認(rèn)知能力，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程體系，對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中所需面對(duì)的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，吸引所有學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中去，提升教學(xué)效果。良好的專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)需要有具體方向，而方向的選擇正是源于對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知和了解。因此，創(chuàng)業(yè)教育不能只有簡單的通識(shí)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育過程中，在通識(shí)課程的學(xué)習(xí)后，需要根據(jù)各專業(yè)自身特點(diǎn)，以市場為導(dǎo)向分別編制符合自身專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，從專業(yè)角度來規(guī)劃整個(gè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)流程，從而培養(yǎng)了自我崗位的創(chuàng)業(yè)者，讓專業(yè)能更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。4．3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育體制。我國地方政府部門也要積極出臺(tái)相關(guān)政策保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展，鼓勵(lì)并動(dòng)員企業(yè)等社會(huì)資源向高校伸出橄欖枝，從高校進(jìn)行人才選拔。把企業(yè)行業(yè)領(lǐng)域待完善的問題提供給高校，利用高校的高素質(zhì)人才解決問題。在此過程中，使企業(yè)得到技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力提升，同時(shí)兼顧思維創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值的雙贏局面。各高校要高度重視并積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中的融合，從教材編制、教學(xué)考核、學(xué)分制度、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予大力支持，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為第一課堂，鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論與實(shí)踐研究，探索課程教學(xué)的新方法，形成跨界思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師在績效考核、晉升機(jī)制上也應(yīng)適當(dāng)給予政策傾斜。

5總結(jié)

就目前而言，雖然我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上取得一定的成果，但各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的模式與路徑還存在一些問題有待我們探索和研究。在這個(gè)社會(huì)化發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，高等教育必須發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能，積極有效地推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

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作者:金洪國 單位:吉林外國語大學(xué)國際工商管理學(xué)院