導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:應(yīng)用型地方本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造成功轉(zhuǎn)型的必然要求。在實(shí)施路徑上，應(yīng)緊扣社會(huì)需求一個(gè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力兩個(gè)目標(biāo)，把握理順工作機(jī)制，構(gòu)建課程體系，搭建實(shí)踐平臺(tái)，組建多元師資四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)建立多元化的人才培養(yǎng)體系，不斷增進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞:地方本科院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高等教育;路徑

在黨的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“人才是創(chuàng)新的根基”。近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)用型地方本科院校的辦學(xué)方向主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才，特別是要培養(yǎng)擁有開(kāi)拓創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，在推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了諸多有益的探索，取得了一些明顯的成效。然而，由于多種因素的疊加影響，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的應(yīng)用型地方本科院校相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與大學(xué)生群體日益增長(zhǎng)的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高層次的需求之間矛盾還很突出。因此，加快探索應(yīng)用型地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的科學(xué)的發(fā)展道路，理順地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制具有極其重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1應(yīng)用型地方本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

在國(guó)外，諸多高等院校已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化教育階段，國(guó)外的學(xué)者在對(duì)類(lèi)似院校的發(fā)展情況進(jìn)行分析時(shí)，主要表現(xiàn)在職業(yè)型院校的研究上。學(xué)者龔震偉（1998）在研究本科院校時(shí)，提到了“應(yīng)用型本科”概念。應(yīng)用型人才是兼?zhèn)淅碚撝R(shí)以及實(shí)際操作技術(shù)的人才，且德才兼?zhèn)?，有著良好的素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。總而言之，應(yīng)用型地方本科院校主要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主，并在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，依附學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的高等教育體系中的一類(lèi)。在高等教育領(lǐng)域，1997年，清華大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向課程，成為我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育就是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育,或者是為了培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性精神的個(gè)體的教育，是為了培育滿(mǎn)足社會(huì)與國(guó)家需求的戰(zhàn)略型人才，也是以開(kāi)拓型人才與創(chuàng)業(yè)意識(shí)型人才為目標(biāo)的一種教育方式。

2應(yīng)用型地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

應(yīng)用型地方本科院校一直不斷地探索研究怎樣可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和水平的人才，人才是國(guó)家發(fā)展的需求。目前，各大地方本科高校都在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。然而，受長(zhǎng)期同質(zhì)化影響，應(yīng)用型地方本科院校并未從老本科院校的成功經(jīng)驗(yàn)中尋找到合適的途徑。受到各種因素的制約，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果并不理想，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：2.1體制機(jī)制運(yùn)行不暢。應(yīng)用型本科院校的前身大多是高職、師專(zhuān)，本科辦學(xué)歷史較短，這些院校在辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)體系、文化內(nèi)涵等方面無(wú)法與老牌院校相比。由于應(yīng)用型本科院校的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，其在辦學(xué)資金、政策支持以及師資力量方面存在一定的局限性，導(dǎo)致其沒(méi)有太大能力發(fā)展其他教育模式。在應(yīng)用型本科院校中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，其政策保障制度還不完善，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果較差，進(jìn)而高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不太積極。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都處于原地踏步狀態(tài)，沒(méi)有太大的教育成果。2.2課程體系創(chuàng)新不夠。隨著教育改革的不斷推廣及社會(huì)需求的變化，應(yīng)用型地方本科院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式做了探究，部分高校還形成了獨(dú)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。不過(guò)，從整體方面來(lái)看，應(yīng)用型地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在許多問(wèn)題：第一，教育形式依然以課堂教育為主，沒(méi)有重視實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法得到有效提升；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂內(nèi)容以案例分享、政府政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)為主，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。陳舊的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)時(shí)代變遷。2.3實(shí)踐平臺(tái)數(shù)量過(guò)少。對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校而言，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在多種問(wèn)題：第一種為專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)；第二種為缺乏特色專(zhuān)業(yè)；第三種為缺乏靈活性；第四種為教學(xué)內(nèi)容與崗位要求不一致等。由于地方應(yīng)用型本科院校的教育資金有限，導(dǎo)致其在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)工作中顯得力不從心，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的利用率不高，校外實(shí)踐基地開(kāi)發(fā)數(shù)量偏少，學(xué)生得到不實(shí)踐訓(xùn)練，只能停留在理論階段，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果較差的原因之一。2.4師資力量明顯不足。在應(yīng)用型地方本科院校中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍有待完善。雖然部分高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但是導(dǎo)師往往為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的教師、外聘的兼職導(dǎo)師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量與水平偏低，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師而言，其不但應(yīng)當(dāng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)以及管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)了解心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3應(yīng)用型地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新共享經(jīng)濟(jì)背景下，商業(yè)模式快速變換，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而創(chuàng)新型人才是企業(yè)贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)用型地方本科院校開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)包含兩個(gè)教育目標(biāo)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生敢于迎接挑戰(zhàn)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神而言，其核心就是突破常規(guī)思想，探索新方法。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要面對(duì)新事物。第二，提高高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生自己處理疑難問(wèn)題的能力。與其他創(chuàng)業(yè)群體相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者存在一定的特殊性。大學(xué)生善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，運(yùn)用新方法，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更多的是知識(shí)型創(chuàng)業(yè)，具有更高的含金量。

4應(yīng)用型地方本科院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

4.1正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何有效整合學(xué)校內(nèi)、外資源，建立分工協(xié)作的機(jī)制，這都會(huì)影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，高校、政府及社會(huì)機(jī)構(gòu)必須樹(shù)立科學(xué)、有效的教學(xué)理念，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為國(guó)家建設(shè)提供創(chuàng)新型人才。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，在開(kāi)展創(chuàng)新教育時(shí)，必須從根本上理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的重大現(xiàn)實(shí)意義，只有這樣才能持續(xù)不斷地通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與社會(huì)實(shí)踐的能力，為社會(huì)輸送更多更專(zhuān)業(yè)的人才。4.2構(gòu)建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。對(duì)于應(yīng)用型地方本科院校而言，其設(shè)立宗旨是為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才提出了更高的要求。因此，應(yīng)用型本科院校在設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，必須以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及思想融入到教育中，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和處理疑難問(wèn)題的全面型人才。高等院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)課程，這樣可以增加學(xué)生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也可以不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生抗壓的能力。全國(guó)高等院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的時(shí)候，不能將職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育分開(kāi)，必須要先樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)觀，將正確的職業(yè)觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，形成一套全新的教育體系和模式，確保學(xué)生自身的能力得到有效提升。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中更自覺(jué)地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐精神。4.3建立多層、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。地方本科院校應(yīng)著力建設(shè)學(xué)生科技社團(tuán)及創(chuàng)新興趣小組等學(xué)習(xí)團(tuán)體，確保大學(xué)新生能夠找到自己喜歡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，從進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始，把自己的職業(yè)目標(biāo)與接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)而言，其在完善、成熟過(guò)程中，離不開(kāi)校外實(shí)習(xí)基地，多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地一起運(yùn)行，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地模式還有很多不完善的地方，僅僅在學(xué)校里有一個(gè)實(shí)習(xí)基地顯然是不夠的。我們必須開(kāi)發(fā)多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該利用校內(nèi)外資源，探索校企合作模式，為學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)性的校外實(shí)踐平臺(tái)。4.4建立多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其不但涉及多個(gè)學(xué)科，還與政府經(jīng)濟(jì)、孵化管理及創(chuàng)業(yè)投資等方面存在重要關(guān)系。因此，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)，師資隊(duì)伍必須具備多元化特征，以滿(mǎn)足教學(xué)需求。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求較高，因此大部分應(yīng)用型本科院校無(wú)法組建專(zhuān)職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。雖然高?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)專(zhuān)職教師來(lái)解決師資問(wèn)題，但是多數(shù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，現(xiàn)有教師的待遇普遍不高，因此沒(méi)有引進(jìn)校外人才的經(jīng)濟(jì)能力。針對(duì)這一問(wèn)題，可以使用“外引內(nèi)培”的方法，從三個(gè)方面解決該問(wèn)題：第一，由院校中的核心教師組建教學(xué)小組，規(guī)劃學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向與社會(huì)需求一致；第二，由學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)，為學(xué)生解決“法律”“經(jīng)濟(jì)”“心理”方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題；第三，由部分學(xué)校內(nèi)的青年教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，要對(duì)這些青年教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓他們可以更快速地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法及技巧。通過(guò)上述方式，應(yīng)用型本科院?？梢越?zhuān)兼職相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，從而推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

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作者:李建 單位:西安文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院