導(dǎo)語：女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與要素一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校推進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、高水平創(chuàng)業(yè)的重要措施。受身心發(fā)展特點(diǎn)影響，女大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出不同的成長特征，深入推動女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，需結(jié)合女生特點(diǎn)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，有針對性地幫助女生過理念關(guān)、方法關(guān)、技術(shù)關(guān)、營銷關(guān)、管理關(guān)，通過管理機(jī)制、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、服務(wù)體系、文化體系建設(shè)，構(gòu)建“要素驅(qū)動、四階提升”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

如何構(gòu)建以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良好教育生態(tài)，引領(lǐng)女大學(xué)生深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要關(guān)注的問題。

一、女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與劣勢

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度、參與度與融入度等方面，女生與男生存在一定性別差異：女大學(xué)生深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚存在制約因素，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是女生普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足，重專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，在校創(chuàng)業(yè)意愿較低；二是女生的創(chuàng)業(yè)自信不足，風(fēng)險承受能力較弱，對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持謹(jǐn)慎態(tài)度，即使進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也大多處于輔助地位。女大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中也具有明顯的性別優(yōu)勢，提高女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融入度，不僅對女生發(fā)展具有促進(jìn)作用，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量提升也具有重要意義。首先，女生普遍做事細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，坐得住、肯吃苦，在電子商務(wù)、產(chǎn)品設(shè)計等需要長時間、煩瑣性的工作中，女生往往表現(xiàn)出更大的耐力；其次，當(dāng)代女大學(xué)生更加積極、開朗，語言表達(dá)能力和自主發(fā)展意識較強(qiáng)，在與客戶和投資者溝通、表達(dá)自身訴求以及產(chǎn)品特色介紹等方面具有較強(qiáng)的性別優(yōu)勢；再次，女生的群體意識較強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)合作中往往表現(xiàn)出更高的忠誠度。

二、女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑

根據(jù)加涅的信息加工理論，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者從環(huán)境中接受刺激從而激活感受器，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，繼而進(jìn)行一系列獲取、保持、強(qiáng)化的過程。引領(lǐng)女生由概念認(rèn)知到走上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之路，需要從激活女生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)入手，整合調(diào)動校內(nèi)外教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等關(guān)鍵要素，循序漸進(jìn)地扶持女生培育意識、激發(fā)需求、提高能力、磨煉成長，構(gòu)建“要素驅(qū)動、四階提升”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。（一）制度建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、文化建設(shè)。三結(jié)合培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識針對女生普遍重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象，女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要幫助女生建立“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀，建立對創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識與價值認(rèn)同。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)推進(jìn)，高校在人才培養(yǎng)過程中將形成教育管理、專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三條育人主線，圍繞三條主線的制度建設(shè)及管理將逐步強(qiáng)化。為貫徹國務(wù)院關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育須面向全體學(xué)生并融入人才培養(yǎng)體系的要求，各高?；就瓿闪藢W(xué)籍管理制度的修訂工作，制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度以及獎勵扶持政策等，一系列管理制度的制定與實(shí)施對女生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成將起到助推作用。作為人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)建設(shè)中需扎實(shí)構(gòu)建人文素質(zhì)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三位一體的人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素溶入日常教學(xué)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到逐步強(qiáng)化。同時，需加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、論壇、沙龍、創(chuàng)業(yè)秀，用成功者的奮斗史感染、激勵學(xué)生，用積極活躍的環(huán)境氛圍激活年輕人的蓬勃朝氣、積極心態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，用開放、寬松的制度機(jī)制激發(fā)學(xué)生敢于做事、敢于試錯、敢于承擔(dān)風(fēng)險的勇氣，培養(yǎng)女生觀察、思辨、質(zhì)疑、發(fā)散、聯(lián)想等品質(zhì)，使其置身于崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍中，建立對創(chuàng)業(yè)的興趣和價值趨同。（二）課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)競賽、學(xué)生服務(wù)。三結(jié)合激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求需求是行動的源泉，使女生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為需求，需要強(qiáng)化教育。首先，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)，在內(nèi)容的構(gòu)成上，既要有陳述性知識和程序性知識，傳遞概念、流程、方法，又要注重策略性知識，讓女生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何思維、如何工作、如何規(guī)劃自己的人生；在課程類型上，既要有傳統(tǒng)以講授為主的課程，更要注重體驗(yàn)和實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)是做出來的而不是講出來的，通過活動課、體驗(yàn)課、模擬課，采用項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等多種方法，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷市場調(diào)研、選擇項(xiàng)目、制作項(xiàng)目計劃書、創(chuàng)業(yè)路演、與企業(yè)家面對面等一套完整的項(xiàng)目開發(fā)過程，深層次掌握創(chuàng)業(yè)的流程、規(guī)律、規(guī)范及創(chuàng)業(yè)方法，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信。其次，要通過以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，鼓勵學(xué)生把創(chuàng)意產(chǎn)品化，把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的市場化、商品化、產(chǎn)業(yè)化[1]，構(gòu)建教、學(xué)、做、賽、創(chuàng)五位一體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。此外，學(xué)生服務(wù)要做到個性化與精準(zhǔn)化，對學(xué)生的心理特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計、方案運(yùn)行、心理動機(jī)等進(jìn)行全方位測評、分析和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自己，認(rèn)識創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，更科學(xué)、更理性地明確職業(yè)取向，將創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為顯性的創(chuàng)業(yè)需求，或者將創(chuàng)業(yè)意愿內(nèi)化為實(shí)現(xiàn)自我價值和高層次發(fā)展的潛在需求，并持續(xù)性地尋求機(jī)遇、發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需求。（三）教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐條件。建設(shè)三結(jié)合提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力核心技術(shù)是好項(xiàng)目、好產(chǎn)品的關(guān)鍵要素，依托專業(yè)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢。為推動女生創(chuàng)業(yè)，專業(yè)教學(xué)中要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技術(shù)教育、課內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，推行學(xué)做結(jié)合、工學(xué)交替、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式改革，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，采用工作過程系統(tǒng)化的理念，將教學(xué)內(nèi)容整合為學(xué)習(xí)項(xiàng)目或真實(shí)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)成果產(chǎn)品化，把作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計市場化。同時，需增強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目孵化、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品開發(fā)的職能，鼓勵學(xué)生團(tuán)隊(duì)試創(chuàng)業(yè)、預(yù)創(chuàng)業(yè)，要特別發(fā)揮校內(nèi)外專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)成功人士的引領(lǐng)作用，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)活動，與教師的科研成果對接、與企業(yè)對接、與社會需求對接，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下增強(qiáng)產(chǎn)品開發(fā)能力、企業(yè)管理能力、產(chǎn)品營銷能力以及規(guī)劃、合作、交流、組織、解決問題、跟蹤和評估等創(chuàng)業(yè)能力，完成技能強(qiáng)化和項(xiàng)目孵化。（四）平臺建設(shè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、學(xué)生管理。三結(jié)合扶助女生成功創(chuàng)業(yè)對于在校創(chuàng)業(yè)的女生，高校需突破原有的教學(xué)管理與學(xué)生管理模式，為跨專業(yè)、跨部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方便。一方面，可采用院系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院雙重管理模式，通過學(xué)分轉(zhuǎn)換、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程重組或置換等方式，免除學(xué)生的后顧之憂；另一方面，需加強(qiáng)服務(wù)平臺和服務(wù)體系建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)者提供項(xiàng)目、信息、技術(shù)、導(dǎo)師、場地、融資、代辦等全方位服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)者降低成本、拓展銷路、開發(fā)新產(chǎn)品并形成自己的創(chuàng)業(yè)特色。還須持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成長教育和陪伴式跟蹤服務(wù)，提高女生的心理承受能力、自我效能感，提高產(chǎn)品開發(fā)能力、營銷策劃能力、應(yīng)變能力、企業(yè)管理能力，以及將所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能有效轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題、開拓市場的能力，渡過企業(yè)創(chuàng)建期和成長期，提高創(chuàng)業(yè)成活率。

三、女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐環(huán)境

女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)全局性系統(tǒng)工程，既要做到全員、全境、全人、全程，建設(shè)鼓勵、引導(dǎo)、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，對女生實(shí)行普及教育和全過程教育，還要整合校內(nèi)外教育資源，解構(gòu)重構(gòu)為可操作、可測量、可評價的教育載體，納入人才培養(yǎng)計劃、融入教學(xué)和學(xué)生管理制度、載入校內(nèi)外各級各類活動、化入校內(nèi)外學(xué)生服務(wù)的各個環(huán)節(jié)、各個元素，以受教育者為中心提供系統(tǒng)化、全方位、立體式支撐環(huán)境。（一）構(gòu)建協(xié)同管理機(jī)制。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為各高校的重點(diǎn)工作之一，在資金、政策等多方面均給予了大力支持，但也不乏盲目跟風(fēng)、多頭管理、資金分散使用、校方熱學(xué)生冷的現(xiàn)象。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，高校需突破專業(yè)教育固有的教學(xué)管理模式，建立適應(yīng)市場規(guī)律的決策、運(yùn)行、評價機(jī)制。決策機(jī)制要實(shí)現(xiàn)開放化，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會性行為，需要政府部門、學(xué)校、企業(yè)、社會團(tuán)體協(xié)同，構(gòu)建開放式資源匯聚方式，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的人力、物力支持，形成齊抓共管的局面；運(yùn)行機(jī)制要實(shí)現(xiàn)扁平化，針對女生顧慮多、職業(yè)傾向重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需額外強(qiáng)化執(zhí)行力度，要打破院系、部門界線和傳統(tǒng)垂直式管理模式，整合教學(xué)、管理、服務(wù)三大職能，設(shè)立專職執(zhí)行機(jī)構(gòu)和專職工作人員，全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、資源調(diào)配、部門協(xié)調(diào)以及教育推廣、培育孵化、實(shí)踐指導(dǎo)、服務(wù)及體系建設(shè)工作，做到專人、專職、專管，直接服務(wù)于學(xué)生；評價機(jī)制要實(shí)現(xiàn)多元化，通過項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)績效評估、利益相關(guān)者評價、第三方評價，構(gòu)建了多元化評價機(jī)制，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有規(guī)劃、有方案、有行動、有成果。（二）構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、女性素質(zhì)教育、專業(yè)技術(shù)教育三位一體的人才培養(yǎng)體系，關(guān)鍵是如何突破高校公共課、專業(yè)課的內(nèi)容組織邏輯，通過課程開發(fā)與課程重組，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他兩部分融于一體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)跨專業(yè)綜合性教育，融知識性、活動性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性于一體，既與人文素質(zhì)教育、專業(yè)技術(shù)教育相關(guān)，又有自身獨(dú)立的教育規(guī)律和特點(diǎn)，因而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)既要考慮便于進(jìn)入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，又要相對獨(dú)立，自成體系，開發(fā)由創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、創(chuàng)業(yè)方法課、創(chuàng)業(yè)技能課、創(chuàng)業(yè)成長課組成的進(jìn)階式課程體系：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課面向全體學(xué)生開設(shè)為公共必修課，讓女生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，了解創(chuàng)業(yè)形勢政策、法律法規(guī)、基本流程等；創(chuàng)業(yè)方法課面向有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)為公共選修課，讓女生進(jìn)一步掌握企業(yè)運(yùn)營的基本規(guī)律以及市場細(xì)分的依據(jù)、策略、方法和步驟，掌握市場營銷的理念、原則和方法以及企業(yè)管理的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維、靈感思維和想象思維，能夠識別有意義的創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；創(chuàng)業(yè)技能課依托專業(yè)開設(shè)為專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課，按照一個專業(yè)至少一門創(chuàng)業(yè)技能課程的目標(biāo)開發(fā)學(xué)創(chuàng)一體課程；創(chuàng)業(yè)成長課面向進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開設(shè)系列專題課、活動課、游學(xué)課、研學(xué)課，有的放矢地提高學(xué)生獲取信息、融資、管理企業(yè)、開發(fā)產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要貫穿人才培養(yǎng)全過程，根據(jù)學(xué)生的意愿和成長程度實(shí)行分級教學(xué)、分層教學(xué)、分流培養(yǎng)，形成了普及教育－精英教育－精品教育－個性化教育的進(jìn)階式教育路徑。（三）構(gòu)建就業(yè)、創(chuàng)業(yè)互通互融實(shí)踐教學(xué)體系。與課內(nèi)教學(xué)相適應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建須兼顧女生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)雙重需求，開發(fā)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專業(yè)（創(chuàng)業(yè)）導(dǎo)師工作室、教學(xué)實(shí)習(xí)（項(xiàng)目孵化）、頂崗實(shí)習(xí)（創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）五環(huán)節(jié)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，使就業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩條主線互通互融，形成引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力增值的長線、長效機(jī)制。為保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，高校須加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化實(shí)踐中心建設(shè)，推行專業(yè)（創(chuàng)業(yè)）導(dǎo)師工作室制度，鼓勵教師將創(chuàng)業(yè)融入教學(xué)、科研或在崗創(chuàng)業(yè)，扶持融科研、技術(shù)推廣、社會服務(wù)、新產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)于一體的專業(yè)（創(chuàng)業(yè)）導(dǎo)師工作室，鼓勵學(xué)生校內(nèi)進(jìn)入導(dǎo)師工作室進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和項(xiàng)目孵化，校外到企業(yè)調(diào)研、跟崗、體驗(yàn)，承擔(dān)企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目，加盟企業(yè)或與學(xué)長共同創(chuàng)業(yè)。（四）構(gòu)建陪伴式服務(wù)體系。創(chuàng)業(yè)能否成功不僅僅取決于個人特質(zhì)，還受到市場、環(huán)境、機(jī)遇、人脈、政策等創(chuàng)業(yè)要素和資源保障的影響。社會交往渠道不寬、容易情緒化、易受他人影響是女性創(chuàng)業(yè)者的劣勢，缺乏特色產(chǎn)品、個性化營銷渠道、市場動態(tài)信息也是創(chuàng)業(yè)者初期必須面對的棘手問題，因而女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)者的跟蹤服務(wù)，探索建立一庫、一網(wǎng)、一站、一師、一課、一面的“六個一”服務(wù)體系?！耙粠臁奔磩?chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，為創(chuàng)業(yè)者提供項(xiàng)目對接服務(wù)；“一網(wǎng)”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、微信服務(wù)公眾號等，提供信息、在線學(xué)習(xí)、項(xiàng)目展示、中介及咨詢服務(wù)等“一站式”信息服務(wù)為創(chuàng)業(yè)者提供突破時間、空間局限的隨時可得的信息資源；“一站”即眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化器等線下創(chuàng)業(yè)服務(wù)站，為創(chuàng)業(yè)者搭建服務(wù)平臺，提供場地、咨詢、代辦及組織管理服務(wù)；“一師”即一對一導(dǎo)師幫扶服務(wù)，為每一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備一名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，幫助創(chuàng)業(yè)者開發(fā)新產(chǎn)品，提供信息咨詢及其他服務(wù)，實(shí)現(xiàn)一團(tuán)隊(duì)一方案；“一課”即創(chuàng)業(yè)成長系列課程；“一面”即創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)家面對面，定期邀請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、風(fēng)險投資家進(jìn)校園，幫助創(chuàng)業(yè)者拓展人脈資源。（五）創(chuàng)建多元化文化體系。高校創(chuàng)業(yè)文化是指高校在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中師生普遍認(rèn)同、鼓勵、尊重、支持的價值追求、思想認(rèn)識、環(huán)境氛圍、制度體系和行為方式的總和。[2]文化建設(shè)起著潛移默化的作用，積極向上的人文環(huán)境以及時時處處可見的物質(zhì)環(huán)境，有助于校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主流意識的形成，高?？梢圆捎霉堋⑥k、評、建結(jié)合的方式，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)理念物化、學(xué)生創(chuàng)意作品產(chǎn)品化、社會服務(wù)市場化，將有形的物質(zhì)環(huán)境與無形的人文環(huán)境建設(shè)有機(jī)結(jié)合，建設(shè)了良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，開發(fā)六大品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，聘請社會知名人士、女企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)明星、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型到校講座；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)奇思妙想；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)秀，利用紙媒、廣播、微視頻、微采訪，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)新理念、創(chuàng)意作品；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心開發(fā)網(wǎng)絡(luò)式主題教育活動；五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明星評選，評選最優(yōu)項(xiàng)目、最優(yōu)導(dǎo)師、最優(yōu)團(tuán)隊(duì)、最優(yōu)學(xué)生；六是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開發(fā)由文化素質(zhì)賽、專業(yè)技能賽、職業(yè)生涯規(guī)劃賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽四個類別，專業(yè)、系、院、市、省、國家六個層次構(gòu)成的“六級四賽”賽教結(jié)合機(jī)制，形成活躍的制度文化、活動文化、競賽文化和環(huán)境文化。

作者:徐愛新 孫彩虹 曾繁磊 單位:河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院