導(dǎo)語(yǔ)：提升班主任班級(jí)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、著力培育良好的個(gè)人特質(zhì)

第一，要具有強(qiáng)烈的道德感和責(zé)任感。班主任的道德管理與責(zé)任意識(shí)是提升自我管理能力的內(nèi)在思想品質(zhì)，沒(méi)有一流的人品做“底子”，不可能做好班主任。許多班主任之所以在學(xué)生中擁有巨大的影響力，關(guān)鍵是他們以高尚的品德、磊落的人格和無(wú)私的行動(dòng)為自己鑄造了一個(gè)方正的“人”字。良好的品質(zhì)和人格是做人的根本，也是做好管理工作的基礎(chǔ)，只有這樣班主任才會(huì)有人格力量，說(shuō)話才有號(hào)召力和說(shuō)服力，才能影響并帶動(dòng)班級(jí)。同時(shí)班主任還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，這是管理好班級(jí)事務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，故班主任要以飽滿的工作熱情，以責(zé)任重于泰山意識(shí)做好本職工作，確保班級(jí)工作能夠順利開(kāi)展。

第二，要具備高尚的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。班主任要不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，科學(xué)把握班級(jí)決策活動(dòng)中的管理規(guī)律，努力達(dá)到主觀與班級(jí)實(shí)際相符合，著力提升個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)提高管理水平，不斷以新的姿態(tài)塑造個(gè)人管理能力魅力。如果說(shuō)科學(xué)素養(yǎng)是班主任的骨和筋，那么人文素養(yǎng)便是他們的氣和神。因此，具備豐厚的文、史、哲等方面人文素養(yǎng)，努力塑造“尊重人、理解人、關(guān)心人，珍視人的價(jià)值、崇尚人的力量”的人文精神，會(huì)使班主任的管理行為更富有美感，自然地噴薄出強(qiáng)烈的感染力、號(hào)召力和凝聚力。第三，培養(yǎng)自身非權(quán)力影響力的效用。在管理班級(jí)事務(wù)活動(dòng)中，非權(quán)力影響力是無(wú)聲的命令，較之權(quán)力影響力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必須掌握使用非權(quán)力影響力的藝術(shù)，學(xué)會(huì)藝術(shù)地解決工作中的問(wèn)題，深刻領(lǐng)悟非權(quán)力影響力中所蘊(yùn)涵的管理哲學(xué)。

二、著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先，要注重互動(dòng)，促進(jìn)協(xié)調(diào)。管理能力是一種正向的影響力,它內(nèi)在地反映了班主任與學(xué)生之間具有影響性的相互關(guān)系。如果班主任對(duì)班級(jí)的管理不能引起學(xué)生思想上的認(rèn)同，那么這種管理是不成功的。所以班主任要時(shí)常找學(xué)生談話，了解學(xué)生性格、班級(jí)情況，跟學(xué)生之間要有互動(dòng)才能促進(jìn)班集體協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣班主任與學(xué)生之間也會(huì)雙向激勵(lì)，班主任在學(xué)生那里體現(xiàn)出了自己的內(nèi)涵與價(jià)值，學(xué)生在班主任那里獲得了改變現(xiàn)狀的指導(dǎo)力量，班主任也能從其中獲得更多的管理經(jīng)驗(yàn)。其次，要化解矛盾，促進(jìn)和諧。班主任在工作中會(huì)遇到各種問(wèn)題，管理就是在不斷解決各種矛盾的過(guò)程中發(fā)揮作用的。這就要求班主任務(wù)必具備敢于正視師生矛盾的勇氣，以正確的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的發(fā)揮最終要以被管理者來(lái)推動(dòng)和衡量的，僅僅憑靠班主任個(gè)人推動(dòng)，實(shí)踐證明終究是徒勞的。因此班主任必須堅(jiān)持辯證思維和運(yùn)用智慧加以妥善解決，以客觀、公正的思想來(lái)調(diào)解和化解。第三，要承認(rèn)差別，和而不同。要建設(shè)和諧的師生關(guān)系，必須認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差別性和多樣性,允許學(xué)生有不同意見(jiàn)的闡述與表達(dá)，努力建設(shè)和而不同的師生關(guān)系。在以生為本的今天，必須要尊重每個(gè)人的全面發(fā)展，凸顯不同個(gè)體的差異，要讓學(xué)生感到你對(duì)他的尊重和重視。如果班主任不能用這樣的方式去實(shí)踐提升自己的管理能力，而在工作中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)自己的主觀意志和主見(jiàn)，最終只能會(huì)過(guò)多的傷害學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，而不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。這就要求班主任要切實(shí)尊重學(xué)生，凝聚班集體的全部力量，努力培養(yǎng)和造就結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“和而不同”的班級(jí)體。

三、積極打造優(yōu)秀、高素質(zhì)學(xué)生骨干隊(duì)伍

第一，凝練班級(jí)學(xué)生骨干隊(duì)伍核心競(jìng)爭(zhēng)力。班主任在注意任用出色的學(xué)生參與班級(jí)管理建設(shè)同時(shí)，還要注意的是如何令這些出類拔萃的個(gè)體組成一個(gè)出色的集體班子。所以在組建班級(jí)學(xué)生骨干隊(duì)伍的時(shí)候，不能只拘泥于學(xué)生個(gè)人的才能，還需留意所任用學(xué)生是否具有團(tuán)隊(duì)精神，是否能夠跟其他成員合作融洽，這些學(xué)生能否將這支隊(duì)伍打造成為一個(gè)健康團(tuán)結(jié)、合作共進(jìn)的團(tuán)體。固然做事風(fēng)格相近的學(xué)生更有利于班級(jí)骨干隊(duì)伍的和諧，但班主任在任用班干部的時(shí)候需考慮到學(xué)生個(gè)體的性格互補(bǔ)、各有所長(zhǎng)更能令團(tuán)隊(duì)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)擁有多元化的適應(yīng)性。

第二，營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生骨干隊(duì)伍的環(huán)境。班主任要注意完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)學(xué)生干部隊(duì)伍，在超越現(xiàn)實(shí)局限中創(chuàng)造有利于學(xué)生骨干發(fā)展的空間，讓學(xué)生的才能得以真正的施展和發(fā)揮，切實(shí)把握學(xué)生干部工作的心理需要和日常需求，為他們的更好的成長(zhǎng)和發(fā)展盡可能多的創(chuàng)造條件。班主任要切實(shí)把學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)納入到班級(jí)管理的日常工作中來(lái)，通過(guò)多種措施提升班干部工作的潛力和能力，恰當(dāng)?shù)奈珊线m的工作給合適的學(xué)生，并將其安排在合適的位置上來(lái)培養(yǎng)他們的能力。

第三，正確處理有為與不為的關(guān)系。班主任要堅(jiān)持有所為，有所不為的工作原則，秉承統(tǒng)攬不包攬、放手不撒手的工作理念，做到權(quán)力的統(tǒng)分結(jié)合。班主任領(lǐng)導(dǎo)與班干部之間是既對(duì)立又統(tǒng)一相互依存的整體，如果班主任事事都必躬親，把所有的權(quán)力都握在自己手中，久而久之會(huì)不自覺(jué)地挫傷班干部的工作積極性。相反，如果班主任，對(duì)工作只是粗枝大葉地了解，不主動(dòng)深入到班級(jí)中察看實(shí)際情況，一味聽(tīng)取班干部的匯報(bào)，最終也只能蒙蔽了自己。因此，班主任要合理分配自己的權(quán)力，做到有所為有所不為，“敢于放權(quán)、放手，充分調(diào)動(dòng)班干部主觀能動(dòng)性”，從而真正提升自身班級(jí)管理能力。

作者:雷偉單位:西華師范大學(xué)