導(dǎo)語：項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國中等職業(yè)教育在穩(wěn)固發(fā)展之中，通過一系列的實踐，誕生了不少優(yōu)秀的教學(xué)理念和方法，其中項目教學(xué)法就是非常有效的教學(xué)方法之一，它能夠順應(yīng)中職學(xué)生的性格特點和中職學(xué)校的教育特點，將教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生自主在某一項目中探索，具有極強的應(yīng)用性，能夠讓中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求，畢業(yè)后走出校園參與工作會輕松許多。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機專業(yè)；項目教學(xué)法；應(yīng)用

項目教學(xué)法，簡單來說，就是為學(xué)生設(shè)置某一項目，讓學(xué)生自主展開項目的咨詢收集、動手制作、歸納總結(jié)，通過獨立負(fù)責(zé)或合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的實際動手能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為最終目的，這種教學(xué)方法符合中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特性，并且教學(xué)方式更加新穎，讓中職學(xué)生易于接受。

一、中職學(xué)校教育特點，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特性

首先要明確的是，中職教育具有非常強的應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容不會太過深入，偏向基礎(chǔ)性更多一些，但是要求培養(yǎng)學(xué)生良好的實際動手能力，畢業(yè)之后投入社會能更好地從事基層的工作，如何將教學(xué)內(nèi)容和社會實際需求緊密結(jié)合起來，是中職學(xué)校教師必須考慮的問題，從某種程度上說，中職教育就是技能實際應(yīng)用能力要大于理論的教育模式，這一點對于中職計算機專業(yè)課也是一樣的[1]。從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，歸納總結(jié)有以下幾點：（1）學(xué)習(xí)能力較差；（2）學(xué)習(xí)興趣不足；（3）心理較為脆弱，而現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生的主體性，要讓教育方式適應(yīng)學(xué)生，而不是學(xué)生去適應(yīng)教育方式，因此，就需要中職學(xué)校和教師尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教育方式，項目教學(xué)法應(yīng)運而生，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生通過自主展開探索，學(xué)習(xí)滿足感會持續(xù)提升，對項目內(nèi)容的理解也會越來越好。綜上所述，項目教學(xué)法就是為適應(yīng)中職學(xué)校教育的應(yīng)用性特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而產(chǎn)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入更加徹底，應(yīng)用起來更加得心應(yīng)手，為學(xué)生走出校園步入社會奠定良好基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)法綜述

項目教學(xué)法，本質(zhì)上就是以某一項目為主題進行教學(xué)，項目的選擇大多與學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)內(nèi)容有關(guān)，使得學(xué)生通過項目教學(xué)法，養(yǎng)成更好的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生提前適應(yīng)從業(yè)工作內(nèi)容，才能更好地為今后的從業(yè)提供幫助，更好的發(fā)光發(fā)熱。具體來說，項目教學(xué)法就是在教師設(shè)置一個相對獨立的項目，根據(jù)這個項目，前期的信息收集、中期的項目實施與處理、后期的歸納總結(jié)等步驟都由學(xué)生自主完成，通過項目教學(xué)法的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對整個項目框架有更好的認(rèn)知，對項目進行中的每一個過程或具體環(huán)節(jié)更為熟悉，并通過自主學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力，讓知識在實踐中應(yīng)用起來，實現(xiàn)對人才的快速培養(yǎng)、崗位適應(yīng)[2]。

三、項目教學(xué)法在課程中的實際應(yīng)用流程

上文說了，項目教學(xué)法，就是以某一項目為主題，讓學(xué)生自主展開資料收集與項目實施，加強專業(yè)課程和實踐應(yīng)用的融合，具體應(yīng)用流程大致有五個步驟，即項目設(shè)置、項目資料搜集、實踐制作、歸納總結(jié)、反饋評價（一）項目設(shè)置。項目主題一般有教師來設(shè)定，主題的選擇要緊扣教學(xué)內(nèi)容，且要符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，難度適中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生把學(xué)到的計算機專業(yè)知識學(xué)以致用，而對于難度較高，有一定挑戰(zhàn)性的項目，可以讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師分配任務(wù)，如有必要可以對學(xué)生說明操作內(nèi)容和基本步驟，讓學(xué)生的研究不至于沒有方向。當(dāng)然，項目主題的設(shè)定也可以是學(xué)生主動參與進來，和教師交流談?wù)摴餐瑓⑴c項目主題的創(chuàng)設(shè)，不過這樣的例子比較少。（二）信息收集與制定計劃。[3]在有了某一項目主題之后，就需要學(xué)生根據(jù)這一主題收集相關(guān)資料，并初步制定完成計劃，這個過程是思考和討論的過程，能夠鍛煉學(xué)生實際解決問題的能力以及合作意識。例如，教師為學(xué)生設(shè)定的項目為“制定有關(guān)抗戰(zhàn)題材的板報”，學(xué)生需要從網(wǎng)絡(luò)上尋找材料，如黨徽黨章、有關(guān)抗戰(zhàn)的素材、相關(guān)板報模板等，之后根據(jù)這些材料，設(shè)計這一塊板報具體多大面積，需要加多少材料、如何整體布局、語言表述該怎么寫才能更貼合主體、如何精簡、主色調(diào)和副色調(diào)怎么規(guī)劃等，這一系列的計劃制定，充分調(diào)動學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，將學(xué)到的理論知識落實到實際的運用之中，學(xué)生實際動手能力、整體規(guī)劃能力、以及合作意識等都會大大增強。（三）實踐制作。[4]根據(jù)指定好的計劃，學(xué)生實際制作，還是以“制作有關(guān)抗戰(zhàn)題材的板報”為例，需要運用修圖軟件，由學(xué)生來實施，材料使用、修正、校準(zhǔn)、精簡、分類、優(yōu)化等，通過實踐制作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)實踐和理論根本不一樣，就算理論學(xué)習(xí)的再好，實踐應(yīng)用也會出現(xiàn)種種難題，針對實踐操作中的困惑與難題，學(xué)生展開討論或者請教老師，讓困惑得以解決，讓錯誤得以糾正，有助于學(xué)生對于計算機專業(yè)知識更加深入了解。（四）歸納總結(jié)。歸納總結(jié)也由學(xué)生自己動手完成，對本次項目教學(xué)中犯的錯誤進行歸納總結(jié)，避免下一次再犯，對本次項目教學(xué)做得好的地方也要歸納總結(jié)，牢記于心，下次遇到就會更加得心應(yīng)手，值得一提的是，在歸納總結(jié)階段，教師可以參與進去，引導(dǎo)學(xué)生將歸納總結(jié)記錄在紙面上，而不是單純記在腦海中，教師檢查學(xué)生的歸納總結(jié)，必要時候?qū)⒆约簝?yōu)秀的制作經(jīng)驗滲透給學(xué)生，從方法策略的角度讓學(xué)生得以提升，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得較為輕松，學(xué)習(xí)有效性就會自然而然提高。（五）教師的反饋與評價。在一系列的項目教學(xué)進展之后，教師應(yīng)給出科學(xué)合理的反饋與評價，反饋與評價應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與動手能力評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定，并提出更高要求，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對表現(xiàn)較差的學(xué)生給予鼓勵，找出學(xué)生項目教學(xué)法學(xué)習(xí)過程中的閃光點，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，項目教學(xué)法是適應(yīng)中職學(xué)校教育特點和中職學(xué)生特性的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，更能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能實踐應(yīng)用能力，為以后的從業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，運用項目教學(xué)法，能使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更出色。

參考文獻

[1]程月.項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2015(53):102.

[2]王暄,李光明.項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫算(教師版),2015(29):8.

[3]徐曄.項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(21):130.

[4]白文敬.項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國電子商情:科技創(chuàng)新,2013(22):96-97.

作者:徐俊 單位:云南省紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校