導(dǎo)語：項(xiàng)目化課程在服裝中職教學(xué)改革的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】項(xiàng)目化課程是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，因此非常適用于職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)?，F(xiàn)闡述了項(xiàng)目化課程在服裝中職教學(xué)改革中的運(yùn)用和思考，希望能夠?yàn)橹新毥虒W(xué)水平的提高提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化；課程；服裝；中職；教學(xué)

職業(yè)教育作為重要的教學(xué)方式，對(duì)我國教育教學(xué)水平的提高有深遠(yuǎn)的意義，通過中職教學(xué)可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多適合發(fā)展的技術(shù)技能人才。項(xiàng)目化教學(xué)法是指在教學(xué)中，教師以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目為教學(xué)方案，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中鞏固理論知識(shí)，熟練技能操作和了解實(shí)際工作流程。項(xiàng)目化教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)、做中教”，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。項(xiàng)目化教學(xué)方式中教師設(shè)置或選擇的項(xiàng)目大多是以市場的需求為基礎(chǔ)，項(xiàng)目內(nèi)容會(huì)更為貼合實(shí)際，因此可提高學(xué)生的實(shí)踐水平和就業(yè)適應(yīng)性。服裝中職教學(xué)急需提高學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，在服裝中職教學(xué)改革中積極運(yùn)用項(xiàng)目化課程教學(xué)，符合服裝專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，可全面提高服裝中職教學(xué)水平，為培養(yǎng)人才提供保障。

1項(xiàng)目化課程在服裝中職教學(xué)改革中的意義

1.1提高學(xué)生實(shí)踐水平。項(xiàng)目化課程教學(xué)更加貼合實(shí)際，可切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐水平，更加符合社會(huì)對(duì)人才的需要，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)水平的提高。項(xiàng)目化課程教學(xué)，主要通過實(shí)踐的教學(xué)方式方便服裝中職學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)更加貼合實(shí)際的具體需求。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可全面了解服裝產(chǎn)業(yè)鏈以及相關(guān)市場對(duì)實(shí)踐能力的需求，在相關(guān)專業(yè)技能教學(xué)中以企業(yè)需求為導(dǎo)向不斷調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生自身的實(shí)踐水平，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。1.2提高學(xué)生自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量除了教學(xué)水平的影響之外還與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系，學(xué)生積極投入到項(xiàng)目課程教學(xué)之中，教學(xué)的效果自然能夠得到保障。項(xiàng)目化課程教學(xué)除了利用實(shí)踐教學(xué)之外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師得以科學(xué)全面地進(jìn)行教學(xué)，保障教學(xué)的效果。通過項(xiàng)目化課程的實(shí)施，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定符合學(xué)生興趣的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣更濃，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性進(jìn)一步提高。1.3提高學(xué)生發(fā)展能力。項(xiàng)目化教學(xué)具有發(fā)展性，在教學(xué)中可結(jié)合市場的需求，提高學(xué)生的發(fā)展能力，滿足社會(huì)需要的同時(shí)保障服裝中職教學(xué)的效果。通過項(xiàng)目化的教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展能力將得到進(jìn)一步的提升。項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)需要與企業(yè)的具體發(fā)展需求相結(jié)合，院校根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求，形成相關(guān)的企業(yè)需求認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而不斷提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與服裝中職教學(xué)的效果[1]。

2當(dāng)前服裝中職教學(xué)情況分析

為了全面掌握服裝專業(yè)中職教學(xué)的教學(xué)情況和教學(xué)效果，對(duì)新鄉(xiāng)職業(yè)教育中心服裝專業(yè)的100名畢業(yè)生與100名在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要采用電子問卷方式。調(diào)查問卷主要涉及下述幾個(gè)問題：畢業(yè)后就業(yè)企業(yè)、所學(xué)專業(yè)、是否喜歡當(dāng)前課堂形式、課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、是否喜歡實(shí)踐課堂教學(xué)、對(duì)未來就業(yè)是否有焦慮等。此次調(diào)查共計(jì)調(diào)查了200名學(xué)生，收回問卷198份，其中畢業(yè)生98份，在校生100份。畢業(yè)學(xué)生中男學(xué)生38名女學(xué)生60名，在校生中男學(xué)生42名女學(xué)生58名。對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生就業(yè)的企業(yè)與之前所學(xué)專業(yè)相吻合的學(xué)生合計(jì)28名。對(duì)在校生的調(diào)查顯示，其中喜歡當(dāng)前課堂教學(xué)形式的學(xué)生21名，課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間在14h/周以上的學(xué)生12名，在7~14h/周的學(xué)生有42名，7h/周以下的學(xué)生有46名。其中喜歡實(shí)踐教學(xué)的形式的學(xué)生有89名，對(duì)畢業(yè)之后有就業(yè)焦慮的學(xué)生36名。通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)，可以總結(jié)出以下問題。2.1學(xué)生所學(xué)與就業(yè)需求匹配程度不高。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容沒能與企業(yè)的需求切合，進(jìn)而影響了學(xué)生之后的就業(yè)。上述調(diào)查中根據(jù)專業(yè)來就業(yè)的學(xué)生只有28名，即只有不到三成的學(xué)生是專業(yè)內(nèi)就業(yè)。學(xué)生的就業(yè)與所學(xué)的具體內(nèi)容貼合度不夠高，影響到了學(xué)生之后的就業(yè)情況。當(dāng)前服裝專業(yè)以項(xiàng)目為主線的教材或相關(guān)教學(xué)資源也有很多，但編寫水平卻不甚理想，與實(shí)際企業(yè)的運(yùn)行情況脫節(jié)，缺乏工作導(dǎo)向，沒有達(dá)到項(xiàng)目化課程的教學(xué)效果。2.2傳統(tǒng)課堂形式學(xué)生的興趣相對(duì)不足。通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)可知，服裝中職學(xué)校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課堂形式興趣不足，學(xué)生更加喜歡實(shí)踐性的課堂形式。在上述調(diào)查中對(duì)傳統(tǒng)課堂喜歡的學(xué)生不足三成，而近九成的學(xué)生喜歡實(shí)踐性的課堂。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相對(duì)刻板有很大的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果自然很難得到保障。2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。過上述調(diào)查可知，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度不高，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)不足，7h/周以下的學(xué)生有46名，近五成的學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間每日不足1h，這阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相關(guān)技能掌握情況也就很難得到保障，且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也影響了就業(yè)之后能力的再提升，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利的影響。

3項(xiàng)目化課程在服裝中職教學(xué)改革中的運(yùn)用策略

3.1項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)要以利于學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，定位于目標(biāo)職業(yè)活動(dòng)，在項(xiàng)目的完成過程中要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，不斷建構(gòu)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和技能體系，使課堂教學(xué)“工作化”。要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，創(chuàng)造準(zhǔn)工作活動(dòng)的氛圍，要求學(xué)生真實(shí)而準(zhǔn)確地完成項(xiàng)目任務(wù)，有效提高其職業(yè)能力。項(xiàng)目化課程實(shí)施的教師必須儲(chǔ)備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如服裝專業(yè)的教師要到相關(guān)服裝企業(yè)“實(shí)習(xí)”，了解到第一手資料，真正了解本專業(yè)畢業(yè)生所從事目標(biāo)職業(yè)所需的職業(yè)技能有哪些，又都通過哪些方法可以習(xí)得，相關(guān)工作崗位的工作方法、工作態(tài)度、所需職業(yè)道德有哪些，又都是如何培養(yǎng)的。在充分掌握服裝從業(yè)人員職業(yè)要求和所需素養(yǎng)之后，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要將其融合進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)之中，有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力和素養(yǎng)，為以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。鑒于服裝專業(yè)的時(shí)代性、潮流性和創(chuàng)新性，中職學(xué)校還應(yīng)建設(shè)完善的項(xiàng)目化課程反饋渠道，及時(shí)掌握企業(yè)所需，及時(shí)獲得企業(yè)反映的最新市場流行元素，在教學(xué)方向上及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到更加貼合企業(yè)和市場所需，保障學(xué)生就業(yè)之后能更好地適應(yīng)企業(yè)要求。另外，院校要與服裝企業(yè)或服裝設(shè)計(jì)公司加強(qiáng)合作，最好能與他們的工作人員共同設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，使項(xiàng)目更具可行性和有效性。還可與企業(yè)溝通多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。3.2項(xiàng)目化課程教學(xué)與其他多種教學(xué)形式的融合。服裝中職學(xué)?？沙浞掷庙?xiàng)目化課程教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，保障教學(xué)效果。但不能局限于這種單一的教學(xué)方法，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入案例教學(xué)、情境教學(xué)、微課或視頻教學(xué)等多種教學(xué)方法，例如服裝設(shè)計(jì)理論方面的知識(shí)可以制作成微課，加入生動(dòng)活潑的元素來展示，學(xué)生會(huì)更容易接受，記憶更牢固。需要教師動(dòng)作示范的技能操作部分可以錄制為小視頻，講解時(shí)可反復(fù)播放和多角度展示，方便學(xué)生加深記憶和全方位學(xué)習(xí)。講到服裝的設(shè)計(jì)理念可以觀看優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)作品等。多樣化的教學(xué)方法融合，可以給學(xué)生提供更多的知識(shí)習(xí)得視角，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，也將獲得更好的教學(xué)效果。3.3注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目化課程的實(shí)施是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的，這就需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，遵循由小到大、由簡到難、由單一到綜合的順序，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多肯定，多元評(píng)價(jià)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和就業(yè)自信[3]。

4結(jié)語

項(xiàng)目化課程在服裝中職教學(xué)改革中的運(yùn)用意義重大，在教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)來設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，可以將項(xiàng)目化教學(xué)方法與其他多種教學(xué)方法有效融合，讓學(xué)生可以積極投入到項(xiàng)目化課程教學(xué)之中，保障教學(xué)效果。在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的差異，多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的生活與就業(yè)提供保障。

參考文獻(xiàn):

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[2]丁偉.談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在中職項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用———以服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)精品課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(23):20-21.

[3]李娟.職業(yè)院校項(xiàng)目化課程改革中混合式教學(xué)手段的應(yīng)用與創(chuàng)新———以營銷策劃為例[J].學(xué)園,2018(17):24-25.

作者:王雯靜 單位:新鄉(xiāng)職業(yè)教育中心