導(dǎo)語：幼兒教師口語教學(xué)訓(xùn)練技巧分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.幼兒教師訓(xùn)練的基本要求

幼兒教師的教學(xué)口語需要有一定的規(guī)范性、邏輯性、形象性、情感性、針對(duì)性等。這里所說的邏輯性，主要是要求幼兒教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該思路清晰、思維縝密，安排教學(xué)環(huán)節(jié)要連貫，同時(shí)在給學(xué)生解釋或者講解內(nèi)容的時(shí)候需要做到內(nèi)容簡潔，并且還要保證句子結(jié)構(gòu)都是完整的。幼兒教師口語的形象性要求幼兒教師在給學(xué)生描述事物的時(shí)候可以多運(yùn)用修辭手法詳細(xì)的解釋出來，通過利用疊詞或者擬聲詞讓幼兒可以提高興趣，讓學(xué)生可以融入到課堂中。幼兒教師口語要求富有一定的情感，顧名思義就是要求教師可以用充滿情感的語言來激發(fā)幼兒參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以通過音調(diào)的變化來增強(qiáng)情感的表達(dá)。針對(duì)性主要指的是對(duì)于不同年齡段的學(xué)生利用不同的教學(xué)口語，在進(jìn)行小班幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒教師需要利用簡短、簡單的詞語進(jìn)行表述，語氣可以稍微夸張一些，在這里需要注意的是，語速一定要慢，需要進(jìn)行多次重復(fù)；中班教學(xué)中就可以利用多樣化的句式了，內(nèi)容就可以更加豐富一些，提問的內(nèi)容可以廣泛一些，這個(gè)時(shí)候就不需要進(jìn)行多次的重復(fù)；大班的語言就可以相對(duì)來說復(fù)雜一些，復(fù)句多一些。

2.教學(xué)口語分類及其訓(xùn)練技巧

通過教學(xué)過程中的不同作用以及不同形式的運(yùn)用，可以將教學(xué)口語分為：導(dǎo)入語、講授語、提問語、應(yīng)變語以及總結(jié)語等。2.1導(dǎo)入語?？梢灾苯訉?dǎo)入語稱為導(dǎo)語，教師通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開場(chǎng)語，用來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，俗話說，一個(gè)好的開端就已經(jīng)成功了一半，依舊適用于課堂中，教師通過導(dǎo)語，抓住學(xué)生的注意力，為這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師一定要注重導(dǎo)入語，一定要精心設(shè)計(jì)。2.1.1導(dǎo)入語基本要求。導(dǎo)入語是課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其主要目的是讓學(xué)生集中注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但是需要注意的是導(dǎo)入語不宜過長，它僅僅是為引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語應(yīng)該具備短小精悍、點(diǎn)到為止，同時(shí)還應(yīng)該富有創(chuàng)意，更為重要的是切合主題。2.1.2導(dǎo)入語類型技巧。導(dǎo)入語的種類很多，教師需要靈活運(yùn)用，選擇最適合自己以及幼兒的方式進(jìn)行導(dǎo)入。常見的導(dǎo)入方式主要是以下幾類：故事導(dǎo)入法、教具導(dǎo)入法、題解式導(dǎo)入法以及謎語導(dǎo)入法。比如：教具導(dǎo)入法是幼兒教師最為常用的一種形式，老師可以選擇一些比較新奇的教具，玩具或者實(shí)物的形式導(dǎo)入新課。這種形式的導(dǎo)入最為直接簡潔，可以讓教師直入主題，具有一定的藝術(shù)性。幼兒教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的學(xué)科、幼兒的年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等來設(shè)計(jì)新型的導(dǎo)入方式，教師不需要局限性于某種特定的形式。2.2講授語。講授法就是教師在闡釋問題，在教學(xué)過程中教師講解知識(shí)、傳授技能以及培養(yǎng)學(xué)生情感觀等進(jìn)行的語言。其實(shí)講授語就是在日常課堂中最為基本的語言表達(dá)方式，是教學(xué)語言的主體。2.2.1講授語基本要求。幼兒通過教師準(zhǔn)確的講授性語言，獲取知識(shí)，教師通過講解將幼兒在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生受到良好的教育，以積極向上的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德規(guī)范。以健康的審美，促使學(xué)生形成正確的審美觀。因此這就需要講授語要準(zhǔn)確清楚，條理分明，同時(shí)由淺入深，要通俗易懂，當(dāng)然連貫是必不可少的。2.2.2講授語類型技巧。講授語可以分為講解語、點(diǎn)撥語、評(píng)析語以及歸納語。在這里需要注意的是歸納語，教師需要通過具有共性的一些個(gè)例進(jìn)而推導(dǎo)出普遍的結(jié)論，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，例題的選擇要準(zhǔn)確。2.3提問語。教師根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，使學(xué)生加深理解的語言形式。課堂中的提問是必不可少的，有效的提問可以引起學(xué)生的反應(yīng)，促使師生之間的交流、互動(dòng)。布魯納說：教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷活動(dòng)。2.3.1提問語基本要求。教師在提出問題的過程其實(shí)就是給學(xué)生提出問題方法的過程，對(duì)問題的思考其實(shí)就是對(duì)思維的訓(xùn)練。但是教師在教學(xué)過程中，要明白不能一味的進(jìn)行提問，要在合適的時(shí)間適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，也就是說提問一定要適時(shí)且適度，同時(shí)還應(yīng)該掌握提問要具有一定的啟發(fā)性。2.3.2提問語類型技巧。國外有學(xué)者對(duì)提問的方式進(jìn)行過研究，不同的角度可以進(jìn)行不同形式的劃分，根據(jù)教學(xué)過程中實(shí)際的提問形式可以分為強(qiáng)調(diào)性提問語、矯正性提問語以及發(fā)展性提問語。

幼兒教師在講課中要學(xué)會(huì)控制自己的語言，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)每種類型的口語的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)該通過語言技巧把握整堂課的節(jié)奏，音調(diào)要有起伏，重點(diǎn)內(nèi)容音調(diào)可高。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行自我監(jiān)聽，通過自己發(fā)出的聲音和自己想要發(fā)出的聲音進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)調(diào)整自己的語言。

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作者:許萌 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院