導(dǎo)語：外語教師課堂禮貌性分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教師的教學(xué)語言以及教學(xué)行為影響著整個英語教學(xué)過程,禮貌的教師語言和行為有助于調(diào)動學(xué)生積極性。本文以第九屆“外研社杯”全國高校外語教學(xué)大賽英語專業(yè)組總決賽視頻的教師語言及教學(xué)行為為研究語料，從課堂指令、教師提問2個方面，指出大學(xué)外語教師為表達禮貌常采用的語言形式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言；教學(xué)行為；外語課

一、引言

“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽是我國外語界的標(biāo)桿性賽事，其參賽選手均具有豐富的大學(xué)外語教學(xué)經(jīng)驗，且具有留學(xué)背景，因此本文分析其課堂指令、課堂提問的語言形式及其行為動作，對于職前英語教師增強學(xué)生互動，增進師生關(guān)系具有較大益處。

二、理論基礎(chǔ)

本文以Leech(1983)對交際活動中的禮貌原則為基礎(chǔ)，其包括六大準(zhǔn)則，具體表述如下:1.得體準(zhǔn)則:減少表達有損于他人的觀點2.慷慨準(zhǔn)則:減少表達利己的觀點3.贊美準(zhǔn)則:減少表達對他人的貶損4.謙遜準(zhǔn)則:減少對自己的表揚5.一致準(zhǔn)則:減少自己與別人在觀點上的不一致6.同情準(zhǔn)則:減少自己與他人在感情上的對立

三、研究設(shè)計

本文收集中國外語教學(xué)第九屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽獲獎參賽視頻，從課堂內(nèi)容講解、課堂指令的下達和課堂提問三個方面對教師課堂教學(xué)語言和教學(xué)行為分析。

四、研究結(jié)果與討論

1.課程內(nèi)容講解。在課堂內(nèi)容開始時，教師使用此句式“Todaywearegoingtolearn…”使用“We”代替“I”的人稱代詞讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)是由師生雙方共同參與的,而非以教師個人為中心，拉近了師生間距離。2.課堂指令。最常見的課堂指令形式是祈使句式。某二等獎得主在下達課堂指令時簡單的使用了祈使句“Sotellmewhatisthekeysentenceofthisparagraph”,這位參賽選手把提高了自己的地位，把自己作為受益方，采用了命令的口吻，傷害了學(xué)生的利益。使用please的祈使句，命令的語氣就會減弱，例如:（1）Turntopage4,please.（2）Let’swatchit.的使用，降低了祈使語氣的命令性，使得語氣更委婉一些。同時，“Let’s......”的句式（1）Let’sreadthesentenceinamorenaturalmanner.這里的“l(fā)et’s”的使用成功將師生融為一體，有效化解了彼此的心理距離，傳達出師生地位平等的立場。其次，下達課堂指令時，也常采用需要型陳述句、情態(tài)動詞型疑問句。需要型陳述句的主要語言形式是：（1）I’dlikeyouto......（2）“WhatIwantyoutodoisto......”（3）Youneedto....使用情態(tài)動詞的疑問句形式有（1）Canyou......?（2）Wouldyouliketo.....?另外還可能采用的是“Whatabout......”此外，在學(xué)生討論時，老師會放低上半身姿態(tài)，詢問學(xué)生進展如何，這是符合禮貌原則，對于后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行具有很大益處。3.課堂提問。在參賽課堂的環(huán)境下，對課堂的參與度要求很高。有部分參賽選手為了節(jié)約時間，避免沒有學(xué)生主動回答問題的尷尬，直接把話筒遞到學(xué)生手上，不給學(xué)生選擇的余地，是非常不禮貌的。禮貌的做法是采用點名的方式同時伴有伸手作邀請姿勢，“HowaboutJane?”，“Cocoplease”，“WhataboutLily?”在課堂語境下，如果教師把命令變?yōu)橐环N邀請更能體現(xiàn)禮貌,給予學(xué)生選擇的余地，充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的道義態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生答題能激發(fā)其思考，最大受益方實則為答題的學(xué)生，學(xué)生為受益方。另外，在表達對學(xué)生要求時，參賽選手通常采用“Ihopeyoucan..........”來表達對學(xué)生的期望，較少使用“should,must,haveto”等具有強烈命令語氣的語氣詞。第九屆某一等獎得主在學(xué)生回答不出來問題時，但是又由于時間緊迫，為保護學(xué)生的面子，“Withenoughtime,youwillbeencouragedtofindouttheanswersbyyourself.Butnowpleaselookupeveryone.”這句話解釋自己讓學(xué)生停止的原因，將命令弱化為請求，再次體現(xiàn)師生平等的禮貌態(tài)度。結(jié)論遵循禮貌原則的教師更能夠走近學(xué)生，學(xué)生也更能夠在和諧的氛圍中表達自己的觀點看法。對于參賽教師而言，使用“we,let’s”等表達方式可以拉近師生距離，使用“Wouldyou“等情態(tài)語氣詞來表達對學(xué)生的要求和期待更容易被學(xué)生接受。對教師言語和動作的分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教師遵循禮貌原則有助于選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂用語，用更加禮貌得體的課堂話語與學(xué)生交流，讓學(xué)生受益最大，使課堂氣氛融洽、活躍，并發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

參考文獻

[1]Leech,G.N.PrinciplesofPragmatics[M].London:LongmanGroupLtd.1983

[2]胡啟海.英語專業(yè)教師課堂言語行為的順應(yīng)性研究[J].外語學(xué)刊,2010(04):110-112.

[3]徐英.外語課堂教師禮貌情況調(diào)查分析[J].外語教學(xué)與研究,2003(01):62-68+81.

作者:鄭佳媛 單位:山東師范大學(xué)