導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒家庭教育案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、園家共育的幼兒家庭教育案例

小魚(yú)（化名），男，他平時(shí)和外婆生活在一起，雙休日與父母住。小魚(yú)外婆的照顧下缺乏日常行為的規(guī)矩制定，而且對(duì)其獎(jiǎng)懲不明，且小魚(yú)經(jīng)常在幼兒園與同學(xué)發(fā)生沖突，并且大多由于其言語(yǔ)粗魯造成。例如，當(dāng)小雨在晨間游戲時(shí)，魚(yú)其他幼兒玩耍時(shí)，會(huì)說(shuō)出一些粗魯?shù)恼Z(yǔ)言（笨蛋、傻子等）導(dǎo)致其他幼兒會(huì)與他發(fā)生爭(zhēng)吵。還有當(dāng)小魚(yú)與某幼兒在玩區(qū)域游戲時(shí)，他看到其他幼兒在理發(fā)店帶發(fā)夾時(shí)，會(huì)去評(píng)論其他幼兒的發(fā)型，比如“你帶這個(gè)發(fā)箍好丑”導(dǎo)致與其他幼兒發(fā)生沖突。

在母親和奶奶的眼里，孩子無(wú)足輕重，大人與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，不為孩子制定任何規(guī)矩，無(wú)明確要求、獎(jiǎng)懲不明。并且小魚(yú)等類(lèi)似幼兒存在長(zhǎng)幼無(wú)序的心理觀念特質(zhì)。

二、園家共育幼兒家庭教育研究過(guò)程

（一）調(diào)查了解，摸清家庭教育工作現(xiàn)狀，并分析現(xiàn)狀。通過(guò)研究調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)造成小魚(yú)現(xiàn)存問(wèn)題的主要原因是家庭教育不充足，不僅缺乏父母的引導(dǎo)，而且其外婆對(duì)其教育主要是自由放任和慫恿，任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了任性、倔強(qiáng)、蠻橫無(wú)理、愛(ài)耍脾氣；同時(shí)，存在幼兒成長(zhǎng)環(huán)境不良所造成，而其深層次的主要原因是家長(zhǎng)給予對(duì)應(yīng)的幼兒關(guān)懷不足。家庭氛圍從正、反兩方面都會(huì)影響孩子的行為習(xí)慣。好的家庭氛圍有利于孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。而不良的的家庭氛圍則難以培養(yǎng)出健康、進(jìn)取的優(yōu)秀孩子，比如玩牌、酗酒等會(huì)給孩子帶來(lái)較差的環(huán)境影響，甚至?xí)尯⒆酉葸M(jìn)一個(gè)不健康的境地。家庭成員之間相親相愛(ài)，相互信任，和睦相處的家庭氛圍給人安全感，可以給孩子一個(gè)溫暖安全的生活港灣，孩子會(huì)慢慢的受到影響，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）園家共育的幼兒家庭教育探索實(shí)踐

第一，查閱并學(xué)習(xí)資料，研究問(wèn)題幼兒心理特征。

上述類(lèi)似小魚(yú)家庭教育的幼兒家長(zhǎng)，普遍對(duì)于孩子相對(duì)關(guān)心不足，任其自然是主要的教育態(tài)度，從而使得廣大幼兒的內(nèi)心遭致忽視。從而形成其相對(duì)冷漠和攻擊心理。

第二，向家詢(xún)服務(wù)進(jìn)行研究探索。首先我可以利用家園聯(lián)系簿、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、等形式盡可能地讓家長(zhǎng)關(guān)注并了解幼兒園活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的差異與變化。這樣讓家長(zhǎng)意識(shí)到家園緊密配合會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展的好處，最終家長(zhǎng)表示愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有做法觀念，并愿意經(jīng)常關(guān)注幼兒班級(jí)正在開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容。

其次，根據(jù)本研究建議，問(wèn)題幼兒家長(zhǎng)擬嘗試以以下方式進(jìn)行教育改進(jìn)：（1）增加家長(zhǎng)與孩子的交流機(jī)會(huì)，并與之主動(dòng)溝通，增進(jìn)感情。（2）接受并嘗試運(yùn)用積極正面引導(dǎo)方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）結(jié)合幼兒特點(diǎn)與興趣，進(jìn)行靈活家庭教育。（4）當(dāng)面臨幼兒與家長(zhǎng)矛盾時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部協(xié)調(diào)。（5）積極與幼兒園做好家庭教育的主體協(xié)調(diào)配合工作。（6）經(jīng)常關(guān)注幼兒的行為活動(dòng)，多同幼兒進(jìn)行交流，并愿意多同幼兒游戲。

（三）園家共育的幼兒家庭教育實(shí)踐案例總結(jié)

第一，家庭教育主體對(duì)象變化。經(jīng)過(guò)本研究經(jīng)歷一年的家園合作教育，基本杜絕了幼兒的伙伴交往攻擊，廣大問(wèn)題幼兒也逐漸形成了懂事、禮貌的文明行為舉止習(xí)慣，并能積極地進(jìn)行建立伙伴關(guān)系溝通。

第二，家庭教育主角變化。同樣，歷經(jīng)一年的家庭教育改善指導(dǎo)，家長(zhǎng)們逐步形成其家庭教育觀念、態(tài)度、行為、方式方面的顯著轉(zhuǎn)變，并且其家庭教育素質(zhì)和能力也獲得明顯進(jìn)步；同時(shí)，家長(zhǎng)間形成了家庭教育的自我溝通機(jī)制，并不斷完善其自身的家庭教育和親子觀，教育方式逐步走向民主化，形成與其子女間的“利益伙伴”的平等關(guān)系。

第三，指導(dǎo)者變化。幼兒教師的素質(zhì)經(jīng)過(guò)近一年的幼兒家庭教育指導(dǎo)之后，也獲得了相應(yīng)的顯著提升，特別是廣大教師能夠積極主動(dòng)地與相關(guān)家長(zhǎng)、家庭取得聯(lián)系，動(dòng)態(tài)化分析當(dāng)前幼兒的問(wèn)題所在，并在幼兒家庭教育過(guò)程中進(jìn)行前期干預(yù)、中期評(píng)估和后期的吸收分析，充分改善了幼兒園教師對(duì)于幼兒家庭教育的進(jìn)展掌控力。

三、園家共育的幼兒家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐總結(jié)

1、改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊是可行的、有效的。一年來(lái)，在家園的共同努力下，研究對(duì)象的攻擊得到逐步控制并基本杜絕。

2、孩子的良好的行為和習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育松懈往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時(shí)間去強(qiáng)化、鞏固。所以教師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持齊心協(xié)力，共同將孩子的攻擊轉(zhuǎn)變成親社會(huì)行為。

3、在本次過(guò)程中，我覺(jué)得父母也應(yīng)該提高自己的教育素質(zhì)水平，家庭成員的文化水平高低也會(huì)影響幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只有家長(zhǎng)的素質(zhì)水平提高了，才會(huì)了解孩子，關(guān)心幼兒的發(fā)展，為孩子樹(shù)立正確的榜樣行為，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

篇2

100%通過(guò)

考試說(shuō)明：2020年秋期電大把該網(wǎng)絡(luò)課納入到“國(guó)開(kāi)平臺(tái)”進(jìn)行考核，針對(duì)該門(mén)課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。?

考核情況列表

1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)

第一章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項(xiàng)：

A.

學(xué)前兒童家庭教育

題目2

2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽(tīng)覺(jué)的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；

B.

給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；

C.

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

D.

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

題目3

3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以?xún)和议L(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程就是（）。

選擇一項(xiàng)：

C.

兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第二章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家庭經(jīng)濟(jì)狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設(shè)施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關(guān)系

C.

家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛(ài)好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺(jué)，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第三章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

頭尾原則

B.

遠(yuǎn)近原則

C.

等級(jí)整合原則

D.

系統(tǒng)獨(dú)立性原則

題目2

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復(fù)雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.選取玩具不需要過(guò)多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第四章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；

B.

動(dòng)作的靈活性逐漸提高；

C.

動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；

B.

心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

C.

主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；

D.

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對(duì)于3-6歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過(guò)程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.

孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第五章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨(dú)癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽(tīng)障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類(lèi)型可以分為：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力型和學(xué)術(shù)型

B.

創(chuàng)造型

D.

運(yùn)動(dòng)型

題目3

3.

特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；

B.

外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

D.

對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.視覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺(jué)起到了重要的代償作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第六章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

C.

以?xún)和癁楹诵牡幕顒?dòng)教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

親職教育

B.

教育活動(dòng)合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式

B.

加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式

C.

家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式

D.

向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障

C.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調(diào)查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第七章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

家庭教育內(nèi)容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.日本父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話(huà)是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.美國(guó)始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

2.形考任務(wù)

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機(jī)性與針對(duì)性

題目2

2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康?、任?wù)與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

題目3

3.

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識(shí)

⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見(jiàn)疾病知識(shí)

渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)?、粕鐓^(qū)指導(dǎo)?、巧鐣?huì)團(tuán)體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)

方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法?、菍?shí)踐操作法　⑷環(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>

題目4

4.

【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素

⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低

⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)

⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素

題目5

5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？

答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類(lèi)型和特點(diǎn)。

答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：

（1）

專(zhuān)制型。專(zhuān)制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

（2）

溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類(lèi)型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類(lèi)型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類(lèi)型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。

題目7

7.

【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑惑和問(wèn)題，滿(mǎn)足孩子的好奇心和求知欲。

家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽(tīng)之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒(méi)有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來(lái)，一直在咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士，并買(mǎi)了很多育兒專(zhuān)業(yè)書(shū)籍看。小琴媽媽說(shuō)：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說(shuō)：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來(lái)，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周?chē)帕撕芏鄷?huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹(shù)大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過(guò)分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專(zhuān)行的方式，否認(rèn)孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話(huà)，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了。”“那我?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著?！靶炖蠋煟矣X(jué)得一天做四面100以?xún)?nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f(wàn)不能輸在起跑線(xiàn)上呀！”

請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問(wèn)：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛(ài)好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

形成性考核作業(yè)2

1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性

語(yǔ)言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說(shuō)話(huà)，創(chuàng)造說(shuō)話(huà)、交流的氛圍

（3）教孩子說(shuō)話(huà)與人士周?chē)挛锿竭M(jìn)行（

4）訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力（5）在游戲中練習(xí)說(shuō)話(huà)

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開(kāi)展多種形式的體育鍛煉:開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類(lèi)活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。開(kāi)展體育鍛煉應(yīng)該注意的問(wèn)題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會(huì)性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛(ài)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答：判定：

好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識(shí)超常兒童

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

循序漸進(jìn)，量力而行

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專(zhuān)業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)。給孩子真心關(guān)愛(ài)，避免歧視和溺愛(ài)；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。

題目10

10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿(mǎn)足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開(kāi)始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開(kāi)父母的失落感，用很積極的心情度過(guò)每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛(ài)讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒(méi)滿(mǎn)足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō)：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深?lèi)和唇^，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書(shū)、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過(guò)小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門(mén)兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買(mǎi)一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽?zhuān)瑡寢屖遣皇且煤脨?ài)自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過(guò)，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說(shuō)：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶(hù)外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥(niǎo)在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說(shuō)。冬冬和其他小朋友都跑了過(guò)去，只見(jiàn)冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)遣皇翘煲掠炅?？”?！班牛前。　蔽彝儼档奶炜?。冬冬?duì)別的小朋友說(shuō)：“媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書(shū)上也看到過(guò)，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開(kāi)心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴(lài)于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話(huà)來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以?xún)?nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話(huà)語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,

不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒(méi)有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒(méi)有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門(mén)要走相同的路線(xiàn)，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話(huà)來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以?xún)?nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話(huà)語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門(mén)要走相同的路線(xiàn)，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問(wèn)，也不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說(shuō)話(huà)，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周?chē)暮⒆咏邮芄陋?dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過(guò)社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話(huà)、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過(guò)急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以?xún)和癁楹诵牡幕顒?dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。

1.

客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題;

3.

將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;

4.

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?

答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開(kāi)展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動(dòng)性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過(guò)分溺愛(ài)孩子

⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿(mǎn)自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？

答：美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國(guó)家教的全貌。

美國(guó)的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國(guó)家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。

美國(guó)的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開(kāi)放的。美國(guó)的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但有時(shí)極端的專(zhuān)民主也使美國(guó)不少家庭的教育過(guò)于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國(guó)的父母從小注意幫助孩子樹(shù)產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢(qián)，如何想辦法去賺錢(qián)。美國(guó)青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國(guó)，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來(lái)促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。

要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開(kāi)放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話(huà)聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:

(1)

家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧郑兏镞€應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛(ài)的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線(xiàn)留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴(lài)在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽?zhuān)靵?lái)不及了，我要第一個(gè)到車(chē)站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，“老師說(shuō)了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來(lái)看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開(kāi)放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開(kāi)展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說(shuō)，如果他覺(jué)得不舒服，會(huì)自己脫下來(lái)，重新穿好；如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒(méi)一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)段髡f(shuō)我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說(shuō)：“是的，你要不要換回來(lái)？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門(mén)和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫(huà)片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。

答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴(lài)父母，無(wú)法靠自己來(lái)解決問(wèn)題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過(guò)度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒(méi)教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開(kāi)始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來(lái)。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。當(dāng)孩子

累積久了解決問(wèn)題的概念，接下來(lái)就可以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，問(wèn)他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。

請(qǐng)從上述題目中選擇一個(gè)完成。

篇3

關(guān)鍵詞：特殊兒童； 家庭教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-098-002

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于學(xué)前兒童的發(fā)展十分重視，然而，在眾多無(wú)憂(yōu)無(wú)慮充滿(mǎn)童真的兒童中，卻存在著這樣一些兒童，他們是特殊群體。特殊幼兒是指一群在心理和生理發(fā)展的某一方面或多個(gè)方面明顯地偏離普通兒童的發(fā)展水平，有特別的學(xué)習(xí)困難或適應(yīng)困難，只有接受了特殊教育，才能充分發(fā)展的兒童。而家庭無(wú)疑是孩子成長(zhǎng)道路的港灣，父母是孩子的第一任老師，縱觀諸多家庭教育方式，仍有許多問(wèn)題存在。在本次研究中，主要研究心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊兒童與家庭教育之間的關(guān)系，以及研究改進(jìn)家庭教育方法的問(wèn)題。

二、研究方法

本文以觀察法為主，輔以案例分析法以及文獻(xiàn)法

三、問(wèn)題的研究

特殊幼兒主要分為在生理和心理方面的缺陷，筆者本次的研究主要是在生理方面體現(xiàn)的有身體疾病幼兒，以及心理疾病體現(xiàn)的內(nèi)向以及攻擊的幼兒。

案例呈現(xiàn)：

一、首先是有生理疾病的幼兒，本文以癲癇癥幼兒為主

在某個(gè)幼兒園中，幼兒明明（化名）在晨間活動(dòng)中，表現(xiàn)為意識(shí)突然喪失，呼吸暫停、口吐白沫、面色青紫、瞳孔散大，抽搐開(kāi)始為四肢的強(qiáng)直、握拳、兩眼上翻或偏斜一方，然后面部及四肢肌肉呈陣攣性抽動(dòng)，呼吸急促不整，舌咬傷，大小便失禁。發(fā)作持續(xù)1-5分鐘，發(fā)作后意識(shí)不清或嗜睡，經(jīng)數(shù)小時(shí)清醒。后送往醫(yī)院搶救，診斷為小兒癲癇，但是很多幼兒得知后，竟嘲笑他，模仿他，令他的心理蒙受陰影。

二、其次是有心理疾病的幼兒，本文以?xún)?nèi)向的幼兒和有攻擊的幼兒為主

1.內(nèi)向的幼兒

幼兒和老師正在晨間鍛煉，小朕奶奶帶著孩子走過(guò)來(lái)。奶奶催促孩子“快叫老師早?！毙‰逈](méi)有聲音，臉上沒(méi)有表情，呆呆地站在一邊。奶奶大聲地訓(xùn)斥：“還不叫，快叫啊。這孩子，就是不響。不叫晚上不來(lái)接你了?！毙‰蘼?tīng)了，哭了起來(lái)，兩手緊緊拉著奶奶的衣服。我連忙上前安慰孩子，“不要哭了，小朕穿衣服最快了，老師很喜歡你的。我們等一會(huì)向老師問(wèn)好，好嗎？”小朕還是不說(shuō)話(huà)。我接著說(shuō)：“好的話(huà)點(diǎn)點(diǎn)頭?！毙‰藓苊銖?qiáng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。

2.有攻擊的幼兒

早操，每個(gè)幼兒站在固定的小方格里邊聽(tīng)音樂(lè)邊跟著老師鍛煉身體，只見(jiàn)揚(yáng)揚(yáng)突然雙手放在前面的小朋友身上，將其往前推去，前面的小朋友一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒在地。這時(shí)前面的小朋友回過(guò)來(lái)朝他瞪了一眼，可是揚(yáng)揚(yáng)還是繼續(xù)去弄他，跟著雙腳往前踢到了前面幼兒的腿上，前面的幼兒轉(zhuǎn)過(guò)身用手推他的腳，他猛地起身，雙手張開(kāi)向前撲去，前面的幼兒被推到在地上，他又笑又跳。

三、問(wèn)題的分析與指導(dǎo)策略

首先關(guān)于家庭中如何教育幼兒對(duì)待生理疾病

1.首先在情感上同情他們。家長(zhǎng)要耐心地向孩子講解殘疾人的生理缺陷是由遺傳或是疾病及事故造成的。

2.家長(zhǎng)在人格上尊重他們。家長(zhǎng)可以帶孩子去參觀殘疾人福利工廠(chǎng)等場(chǎng)所，收看描寫(xiě)殘疾人自強(qiáng)不息的電影、電視，觀看殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，講講殘疾人經(jīng)過(guò)不懈努力，最終創(chuàng)造輝煌業(yè)績(jī)的故事，使孩子了解雖然自己生理上有缺陷，但是他們有勇于克服困難、頑強(qiáng)拼搏的精神，他們?cè)谌烁裆吓c健康上是平等的，是值得人們尊重的。

其次關(guān)于如何教育內(nèi)向的幼兒

對(duì)于內(nèi)向性格的孩子，父母不妨嘗試以下一些做法：

1.幫孩子找個(gè)外向的小朋友

學(xué)齡前的孩子很容易因?yàn)閻?ài)玩相同的游戲而成為朋友。如果您的孩子內(nèi)向，害羞，那就告訴他的幼兒園老師，讓老師多安排外向大膽的孩子和他一起玩，時(shí)間久了，孩子自然就會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響，漸漸改變。

2.害羞的孩子更需要鼓勵(lì)

有的孩子大大咧咧，做錯(cuò)了事就算多說(shuō)他幾句也沒(méi)問(wèn)題?？膳u(píng)害羞的孩子時(shí)，您就要注意您的措辭。

3.讓孩子當(dāng)“小司令”

您不妨找?guī)讉€(gè)年齡比孩子小的小孩，讓他們和您的孩子一起玩。您的孩子雖然害羞，但因?yàn)楸绕渌⒆幽挲g大，游戲中他就會(huì)處于主動(dòng)的位置。不管是玩什么游戲，出什么主意，他都會(huì)自然地成為孩子中的“小司令”。

三、關(guān)于如何教育攻擊的孩子

首先，減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊的刺激是很有必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的游戲空間；盡量避免提供有攻擊性?xún)A向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少?zèng)_突的產(chǎn)生，從而減少攻擊的產(chǎn)生。

第二，啟發(fā)幼兒對(duì)攻擊性的理解和思考，以便從動(dòng)機(jī)上改正其攻擊性?xún)A向。幼兒一般不能對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，為此，我們可以通過(guò)角色扮演等途徑，讓孩子認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其攻擊的不滿(mǎn)，從而使其對(duì)自己的攻擊產(chǎn)生否定情緒。比如，通過(guò)講故事、情境表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊的兒童形象，與其講述這一兒童的表現(xiàn)及其危害，使其意識(shí)到這樣的兒童是不受人歡迎的。此外，要提請(qǐng)注意的是，過(guò)去曾有人主張對(duì)幼兒攻擊的矯正采取宣泄法，如為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒情緒。大量研究表明，宣泄法不一定能減少兒童攻擊，尤其是幼兒，有可能在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的攻擊傾向，因此，是不宜提倡的。

綜合起來(lái)看，對(duì)有攻擊的幼兒，我們應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛(ài)和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)心和善良的品格。從這點(diǎn)出發(fā)，我們平時(shí)應(yīng)更多地注意其非攻擊性表現(xiàn)，因?yàn)檫@類(lèi)幼兒的成長(zhǎng)中所缺乏的恰恰就是這些。

教育幼兒是一門(mén)藝術(shù)，作為一名教育工作者，這是我應(yīng)該做的，與家長(zhǎng)的溝通交流是非常重要的，實(shí)現(xiàn)家園共育，是對(duì)孩子最好的教育。希望每一個(gè)孩子都能健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]

篇4

[論文關(guān)鍵詞]禮儀教育　和諧社會(huì)　傳統(tǒng)文化

我國(guó)傳統(tǒng)文化中禮儀規(guī)范常被視作人生之本、立業(yè)之基。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)公民的文明素質(zhì)要求越來(lái)越高，禮儀文化建設(shè)的重要性日益突出。特別是我國(guó)全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，對(duì)傳統(tǒng)禮儀教育提出了更為迫切的要求?？傮w而言，傳統(tǒng)禮儀教育需要從不同層面、不同渠道來(lái)進(jìn)行，通過(guò)家庭、學(xué)校以及社會(huì)“三位一體”共同推進(jìn)。

一、家庭教育：禮儀教育啟蒙

相對(duì)學(xué)校、社會(huì)的教育而言，在禮儀教育中，家庭的教育處于基礎(chǔ)地位。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子從小生活在家庭里，受到最初的、最有影響的啟蒙教育。他們?cè)诩彝ブ猩詈突顒?dòng)，經(jīng)過(guò)耳濡目染、潛移默化，逐漸形成各種思想意識(shí)、行為習(xí)慣。家庭教育是人生禮儀文化教育的重要階段，這一階段的幼兒，可塑性強(qiáng)，易接受外界的各種信息，是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。家庭禮儀教育的一個(gè)最重要的目的就是培養(yǎng)孩子的禮儀習(xí)慣。具體可由以下四方面著手：

1　重點(diǎn)突出愛(ài)心教育。禮儀的核心是愛(ài)心，幼兒愛(ài)心的形成也是實(shí)踐的過(guò)程。最初只是出于純粹的行為模仿，當(dāng)他的這種行為得到他人的肯定時(shí)，幼兒會(huì)感到高興，得到強(qiáng)化；經(jīng)過(guò)多次反復(fù)和強(qiáng)化，漸漸形成了愛(ài)心心理結(jié)構(gòu)。因此，在教育中，為幼兒提供一些好的范型，明確提出是非的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)講故事、表演、幫助有困難的小朋友、獻(xiàn)愛(ài)心捐款等，讓幼兒在活動(dòng)中，在與他人的交往中，通過(guò)親身的情感體驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)關(guān)心人、同情人、尊重人，使他們的禮儀行為成為內(nèi)在美好情感的自然流露，真正做到內(nèi)心美與外在行為美的統(tǒng)一。

2　緊抓日常行為規(guī)范。日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要、效果最明顯的教育。家庭禮儀教育的實(shí)施，應(yīng)該從身邊細(xì)小的事情做起，要把禮儀教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個(gè)方面，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌和守紀(jì)律等良好的品德、行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格；留意典型的日常小事，讓孩子親眼目睹、親耳所聽(tīng)，使孩子知道什么是好的、什么是壞的，什么是應(yīng)該做的、什么是不應(yīng)該做的，為孩子指明方向。同時(shí)，還要對(duì)幼兒的做法做出正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成辨別是非的好習(xí)慣。

3　營(yíng)造家庭文化氛圍。家庭教育是幼兒人格成長(zhǎng)的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境，家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母時(shí)刻要注意自己的言行，生活中相互尊重、相互謙讓?zhuān)c鄰里友好相處、關(guān)心別人，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。家庭禮儀教育的實(shí)施，應(yīng)該營(yíng)造一定的氛圍，制造一定的輿論，以感情的變化促進(jìn)禮儀活動(dòng)的開(kāi)展。生活環(huán)境，是孩子品德最好的教師。許多家教成功的父母都十分留心在每日的生活中，在歡愉的氣氛中，對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙。

二、學(xué)校教育：禮儀教育規(guī)范

學(xué)校禮儀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理應(yīng)貫穿幼兒園、小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)的全過(guò)程。不僅要在學(xué)前階段和中小學(xué)階段注重禮儀教育，同時(shí)也應(yīng)將其列為大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。禮儀文化教育不僅是大學(xué)生道德教育的一部分，而且從其適用性來(lái)看，各種各樣專(zhuān)業(yè)化的禮儀文化，如商務(wù)禮儀、公關(guān)禮儀、社交禮儀、涉外禮儀等應(yīng)用性課程的開(kāi)設(shè)，也為其今后步入社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)，有助于全面提升大學(xué)生修養(yǎng)和素質(zhì)。

1　開(kāi)設(shè)禮儀教育課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)禮儀課，將禮儀教育納入教學(xué)體系，將培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和交際技巧、指導(dǎo)學(xué)生掌握禮儀修養(yǎng)的理論知識(shí)和應(yīng)用規(guī)范作為教學(xué)的基本任務(wù)之一，定期安排禮儀知識(shí)講座，講授禮儀基本知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)禮儀重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀、運(yùn)用禮儀的意識(shí)。幫助學(xué)生做到知禮、重禮，并通過(guò)各種場(chǎng)合不斷練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)禮、守禮的良好習(xí)慣。

2　制定文明禮儀教育制度。學(xué)校要制定文明禮儀教育制度，將文明禮儀教育主題活動(dòng)實(shí)行長(zhǎng)效機(jī)制，做到全員育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、文化育人、風(fēng)氣育人。通過(guò)名人名言，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志成才；通過(guò)學(xué)習(xí)校風(fēng)和校訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)審美，教育學(xué)生應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助；通過(guò)美化、凈化、綠化校園，讓學(xué)生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中，受到潛移默化的熏陶，從而達(dá)到凈化心靈的目的。

3　開(kāi)展校園禮儀活動(dòng)?？鬃诱f(shuō)：“立于禮，成于樂(lè)。”其中“禮”的達(dá)到要靠“樂(lè)”，孔子說(shuō)的樂(lè)是廣義的，不僅包括音樂(lè)，而且包括詩(shī)歌、舞蹈，簡(jiǎn)言之，即藝術(shù)化教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園禮儀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提高人際交往能力和養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。如開(kāi)展禮儀知識(shí)競(jìng)賽、舉辦講座、演講比賽、禮儀辯論，講禮儀故事，成立演出隊(duì)，自編節(jié)目如小品、啞劇等進(jìn)行以禮儀為內(nèi)容的文藝演出。這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，具有生動(dòng)性、直觀性，能激勵(lì)學(xué)生效法禮儀行為，既提高活動(dòng)的文化層次，又培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素質(zhì)，還能促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建。

總而言之，學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真思考，創(chuàng)新方法，做好對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育，讓文明禮儀之花處處盛開(kāi)，形成濃厚的尚禮風(fēng)氣。

4　教師禮儀率先垂范。教師為人師表，教師的人格力量和表率作用將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的言行舉止常常受到學(xué)生的關(guān)注和評(píng)論，因此教師必須懂得身教重于言傳，正人必先正己的道理，在日?；顒?dòng)中不斷提高自己的禮儀素質(zhì)，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，服飾整潔，舉止大方，行為檢點(diǎn)，于無(wú)聲中將禮儀傳遞給學(xué)生。正如東漢文字學(xué)家許慎所說(shuō)：“教，上所施，下所效也。”因此，教師必須率先垂范，身體力行，堅(jiān)持做到課堂上用文明語(yǔ)言上課，平時(shí)言談舉止當(dāng)楷模。 轉(zhuǎn)貼于

5　創(chuàng)新禮儀教學(xué)方法。禮儀的學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在對(duì)理論的理解和掌握上，而必須使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)以致用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將各種教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，以期確保高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量。這其中包括：(1)案例教學(xué)法。在案例教學(xué)中，教師是整個(gè)活動(dòng)的組織者，要選擇較為典型的、具有學(xué)生討論與研究?jī)r(jià)值的案例。進(jìn)行案例分析時(shí)，采用先分小組討論，后在課堂上全班討論。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，起到穿針引線(xiàn)的作用。教師對(duì)案例分析的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，不應(yīng)用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，也不要對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華，從而有效地達(dá)到教學(xué)的目的。案例教學(xué)法要求老師要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，有較高的即興發(fā)揮能力及較強(qiáng)的控制局面的應(yīng)變能力，所以課前一定要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，避免陷入尷尬的無(wú)法控制的局面。(2)模擬教學(xué)法。就是教師根據(jù)授課內(nèi)容要求，設(shè)定區(qū)別于常規(guī)課堂形式模擬某種特定情景，讓學(xué)生在實(shí)際情景或場(chǎng)景中扮演一定的角色使學(xué)生身臨其境，通過(guò)切身體會(huì)從而掌握相關(guān)知識(shí)技能的一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。此教學(xué)法趣味性、可視性強(qiáng)，可形成立面教學(xué)效果，學(xué)生參與性強(qiáng)，可促進(jìn)每位學(xué)生積極溶入教學(xué)情景中。在實(shí)施這種教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)先進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解，然后設(shè)計(jì)一個(gè)情景，如應(yīng)聘面試、推銷(xiāo)產(chǎn)品、接待客人等，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、活動(dòng)內(nèi)容，演示合乎禮儀規(guī)范的活動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足，最后結(jié)合禮儀知識(shí)強(qiáng)調(diào)禮儀要求。這種教學(xué)方法既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和內(nèi)在積極性，又活躍了課堂氣氛，從而使教學(xué)更生動(dòng)直觀，取得了預(yù)期效果。(3)實(shí)踐教學(xué)法。禮儀是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的藝術(shù)，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)禮儀課程的了解和熱愛(ài)，而且可以提高學(xué)生的社會(huì)聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。為了更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生深刻理解和掌握禮儀知識(shí)，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。

三、社會(huì)教育：禮儀教育實(shí)踐

明朝的儒學(xué)大師王陽(yáng)明提出了“知行合一”的理論，認(rèn)為知是行的開(kāi)始，行是知的完成，知和行是不能分開(kāi)的。宋朝的儒學(xué)大師朱熹說(shuō)：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”這說(shuō)明人的行為是受思想支配的。社會(huì)教育是禮儀文化教育的深化與踐行階段，可以通過(guò)政府、大眾傳媒、社區(qū)和家庭予以引導(dǎo)推進(jìn)。

1　政府。政府在禮儀文化的傳播普及中起著十分重要的作用，相關(guān)政策措施的出臺(tái)將為禮儀文化提供正確的導(dǎo)向，地方政府應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，將禮儀教育列為精神文明建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，進(jìn)一步普及文明禮儀知識(shí)，規(guī)范文明禮儀行為，塑造人人講文明、守禮儀、重誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、熱情好客、親和融洽的良好形象，營(yíng)造文明和諧的輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境。

一是崇尚禮儀的輿論氛圍。城市主要地區(qū)、繁華大街要設(shè)立公益廣告、宣傳櫥窗和宣傳欄，利用多種載體、手段宣傳文明禮儀，倡導(dǎo)文明新風(fēng)。二是繁榮發(fā)展的文化氛圍。加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，凈化文化市場(chǎng)，發(fā)展各類(lèi)群眾文化事業(yè)，形成覆蓋全市的文化活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。三是廣泛參與的社會(huì)氛圍。要充分發(fā)動(dòng)黨政軍民、社會(huì)團(tuán)體和各界人士，努力形成廣泛參與的社會(huì)氛圍。四是積極向上的育人氛圍。要做好先進(jìn)典型的評(píng)選、表彰、管理和監(jiān)督工作，努力形成崇尚禮儀、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的育人氛圍。

2　大眾傳媒。禮儀的作用發(fā)揮是靠人們自覺(jué)來(lái)維持的，是靠社會(huì)輿論來(lái)監(jiān)督的。大眾傳媒作為現(xiàn)代社會(huì)最為重要的社會(huì)化單位，在宣傳禮儀文明、建立良好風(fēng)氣方面起著不可替代的作用，可以通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體刊發(fā)或播出有關(guān)禮儀教育的公益廣告及節(jié)目，使禮儀文化滲透到日常生活的細(xì)節(jié)之中。

3　社區(qū)和家庭。創(chuàng)建文明社區(qū)。社區(qū)是進(jìn)行禮儀教育的基本單位之一，可以組織居民進(jìn)行禮儀文化的學(xué)習(xí)，以及開(kāi)展豐富多樣的宣傳和評(píng)比活動(dòng)，將禮儀素質(zhì)教育落到實(shí)處。應(yīng)廣泛開(kāi)展“創(chuàng)文明社區(qū)、做社區(qū)主人”和“綠色社區(qū)”“社區(qū)志愿者”等活動(dòng)，把社區(qū)建設(shè)成為管理有序、服務(wù)完善、環(huán)境優(yōu)美、治安良好、生活方便、人際關(guān)系和諧的現(xiàn)代文明社區(qū)。

篇5

關(guān)鍵詞解讀

家庭教育是在家庭生活中，家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育，即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。2015年10月，為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神以及系列重要講話(huà)精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，教育部印發(fā)文件《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。

案例分析

浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)西二小學(xué)一直以來(lái)都非常注重學(xué)校、家庭和和社會(huì)的溝通教育。2015年10月，學(xué)校邀請(qǐng)全國(guó)家庭教育巡講團(tuán)高級(jí)講師、研究員張連鳳老師為一、二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)上了一堂生動(dòng)的家庭教育課。學(xué)校認(rèn)為，通過(guò)專(zhuān)家講座這種指導(dǎo)方法，家長(zhǎng)可以接受到全新的家庭教育理念，正確理解家庭教育的一些觀念、方式、方法，從而更加科學(xué)地培養(yǎng)孩子的觀察力、注意力、思維力、記憶力、想象力等。事實(shí)也證明，學(xué)校為家長(zhǎng)提供的指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家庭教育中更加積極地落實(shí)自身的教育作用，積極營(yíng)造健康的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)校組織這樣的活動(dòng)，我們非常樂(lè)意參與，這個(gè)活動(dòng)解決了我在家庭教育過(guò)程中遇到的很多困擾；專(zhuān)家舉了很多例子，也能讓我反思自己做的不到位的一些地方。”

人大附中朝陽(yáng)學(xué)校黨總支書(shū)記鄧躍茂認(rèn)為，有效突破和解決家庭教育問(wèn)題的辦法除了建構(gòu)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系之外，可以將PPP（Public-Private-Partnership）模式引入家庭教育事業(yè)中。PPP是公共部門(mén)為了公共產(chǎn)品或服務(wù)更好的供給，通過(guò)正式契約或合同與私人部門(mén)建立起來(lái)的一種長(zhǎng)效的、形式多樣的合作關(guān)系。即政府在加強(qiáng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)規(guī)范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、合作經(jīng)營(yíng)等手段，進(jìn)一步完善家庭教育指導(dǎo)工作的多元化供給模式。

天津市河北區(qū)相關(guān)部門(mén)經(jīng)過(guò)5年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，家庭教育隊(duì)伍不斷壯大，現(xiàn)已形成指導(dǎo)師、講師團(tuán)、志愿者、“五老”、學(xué)校德育工作者和家長(zhǎng)委員會(huì)五大隊(duì)伍，他們從不同角度，以不同的形式進(jìn)行著家庭教育工作。河北區(qū)家庭教育的陣地持續(xù)增加，依托半邊天家園、快樂(lè)營(yíng)地、學(xué)校幼兒園建立家長(zhǎng)學(xué)校，各級(jí)各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校的數(shù)量由2011年的120所，發(fā)展到2015年169所。陣地建設(shè)的范圍不斷擴(kuò)大，早教中心、親子課堂以及家庭教育QQ群、好父母加油站等陣地，并依托這些陣地開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。河北區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)接受家庭教育指導(dǎo)率穩(wěn)步提高。2012年以來(lái)，在河北區(qū)光復(fù)道街創(chuàng)建天津市家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)進(jìn)社區(qū)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化推廣，先后在103個(gè)社區(qū)建立了家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)站，吸納指導(dǎo)員300余人，零距離服務(wù)社區(qū)家庭教育工作。社區(qū)和學(xué)校積極實(shí)施家庭教育工作、衛(wèi)計(jì)委積極拓展家庭教育陣地，關(guān)工委積極參與家庭教育工作、文明辦利用媒體多角度宣傳家庭教育工作。

2015年12月15日，由西安教育心理學(xué)會(huì)主辦、灞橋區(qū)紡織城小學(xué)承辦的西安市第五屆家庭教育高峰論壇正式舉行。灞橋區(qū)紡織城小學(xué)將“家校共育”作為構(gòu)建協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放教育的重要抓手，重視發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的教育、服務(wù)、溝通職能，該校每個(gè)班都成立了家委會(huì)，參與學(xué)校重大決定和重要活動(dòng)的策劃、組織、決策。學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展家庭陽(yáng)光書(shū)櫥建設(shè)、親子共閱讀活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一游園、中秋猜謎等形式多樣的活動(dòng)促進(jìn)家校攜手，合作育人，著力打造“家校共育”的立交橋，成果顯著。

篇6

【關(guān)鍵詞】幼兒園；特殊教育；指導(dǎo)方法

一、案例背景

1.個(gè)人基本情況

方子瑞，男，5歲，聰明但懶惰，任性自我，凡事都要依從他。在幼兒園時(shí)表現(xiàn)為參與集體活動(dòng)主動(dòng)性差，合作意識(shí)不強(qiáng)，抗挫折能力差。

2.家庭情況

方子瑞的家庭是一個(gè)上班族的三口之家，家庭條件富裕。爸爸在石油單位工作，經(jīng)常出差，在家的時(shí)候少。媽媽在本地的一個(gè)企業(yè)上班，平時(shí)工作很忙，很少有更多時(shí)間照顧他。爸爸、媽媽均是理工科大學(xué)畢業(yè)，年齡不滿(mǎn)40歲。

方子瑞是個(gè)男孩，是家中唯一的寶貝。爸爸、媽媽雖然沒(méi)有更多的時(shí)間照顧他，但他沒(méi)有需求都是盡可能地滿(mǎn)足。有時(shí)候，家里太忙，其父母就將他放到同住一地的爺爺、奶奶家代管。

3.案例表現(xiàn)

班里舉辦故事比賽，你請(qǐng)他上臺(tái)表演，他很不情愿；上了臺(tái)，他說(shuō)我忘了，等我想好了再說(shuō)；他為了一件小事動(dòng)手打了其他的小朋友，我請(qǐng)他們相互道歉，他說(shuō)“他剛才也打我了，你先讓他給我道歉！”每組做手工，需要兩個(gè)小朋友合作完成，他把自己的那一半做好，留了一半對(duì)自己的合作伙伴說(shuō)：“該你做了！”你讓他跳繩，他說(shuō)老師這個(gè)我不會(huì)。同小伙伴在一起玩車(chē)時(shí)，說(shuō)：“你明天要帶更好的車(chē)給我玩，你不帶，我就打你”。老師一批評(píng)，他就擺出無(wú)所謂的態(tài)度，眼睛東瞧西看，再不就是號(hào)啕大哭。

二、案例分析

不正確的教育理念令孩子產(chǎn)生以下心理：

1.自我心理

方子瑞的父母等對(duì)其要求一般都是有求必應(yīng)，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，逐漸養(yǎng)成了其以自我為中心、驕橫、霸道的性格，很難與同伴相處。

2.自卑心理

父母都忙于工作、事務(wù)，孩子缺少母愛(ài)父愛(ài)，由于家長(zhǎng)的太過(guò)放任和庇護(hù)，導(dǎo)致孩子具有極強(qiáng)的自尊心和好勝心理，受不得批評(píng)，經(jīng)不起挫折。

3.對(duì)抗心理

由于父母長(zhǎng)時(shí)間的用物質(zhì)來(lái)補(bǔ)償沒(méi)有陪伴浩浩的心理，加上奶奶過(guò)于溺愛(ài)、嘮叨，造成方子瑞對(duì)父母、對(duì)奶奶，甚至對(duì)周?chē)私?jīng)常產(chǎn)生對(duì)立情緒。

三、案例指導(dǎo)

1.加強(qiáng)與方子瑞家長(zhǎng)的溝通、交流

重點(diǎn)是將方子瑞的行為進(jìn)行了分析理解，對(duì)其心理形成的原因進(jìn)行了剖析。強(qiáng)調(diào)了這種心理對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，指出這種心理如果不及時(shí)消除和修正，可能產(chǎn)生的不良后果。通過(guò)溝通，使得方子瑞的父母、爺爺、奶奶都都認(rèn)識(shí)到了他們?cè)诩彝ソ逃洗嬖诘恼`區(qū)，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，以求師長(zhǎng)共同努力，家校齊抓共管的局面，確保對(duì)孩子的教育與引導(dǎo)有一個(gè)良好的局面。

2.給其家長(zhǎng)提出了修正家庭教育的建議

（1）強(qiáng)化對(duì)家庭教育理念的了解與學(xué)習(xí)。對(duì)于其父母，重點(diǎn)向他們推薦了有關(guān)家庭教育方面的書(shū)籍和網(wǎng)站。給他們講解了名師的家庭教育的十大理念。指出孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題其實(shí)就是他們自己的問(wèn)題，要想改變孩子，必須得先改變自己，父母必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的素質(zhì)，做家長(zhǎng)也要持證上崗?？啥嗫础恫惠斣诩彝ソ逃稀返扔齼簳?shū)籍，也可以上一些專(zhuān)業(yè)的家庭教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)，如：中國(guó)教育網(wǎng)、新浪親子等。

（2）適度滿(mǎn)足物質(zhì)方面的要求。建議其父母、爺爺、奶奶在處理方子瑞的要求上，要學(xué)會(huì)適度回絕。在回絕的方法上要注重循序漸進(jìn)和回絕因由的合理、易接受。加強(qiáng)對(duì)方子瑞一些外部環(huán)境的了解和熏陶，多一些挫折教育，如農(nóng)村兒童狀況、地震災(zāi)區(qū)兒童狀況等，體現(xiàn)對(duì)比，體現(xiàn)珍惜，促進(jìn)其對(duì)物質(zhì)需求的適度性激發(fā)。

（3）強(qiáng)化家長(zhǎng)與孩子的平等、理性溝通，增強(qiáng)精神層面的關(guān)愛(ài)。建議其父母要結(jié)合自身經(jīng)常不在家的特點(diǎn)，注重通過(guò)電話(huà)等方式加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心和溝通，強(qiáng)化孩子內(nèi)心的家長(zhǎng)關(guān)注、關(guān)愛(ài)感知。建議其父母在工作之余要加強(qiáng)和孩子的直接對(duì)話(huà)時(shí)間和頻次，例如每天晚上上床前的母子聊天、講故事等。對(duì)于溝通方面，建議家長(zhǎng)在處理孩子的無(wú)理、無(wú)度要求時(shí)，要學(xué)會(huì)理智、理性，擺事實(shí)，講道理，避免粗暴、專(zhuān)制。

（4）善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。多用“陽(yáng)性強(qiáng)化法”。父母在教育孩子時(shí)，要看到他們的潛在優(yōu)點(diǎn)。多鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使孩子充滿(mǎn)自信地走好人生每一步，這對(duì)孩子是非常重要的。建議家人要留意孩子日常行為中的可取之處，要給予及時(shí)、充分的肯定，并開(kāi)展相關(guān)的深入性引導(dǎo)。這樣可以增強(qiáng)孩子的自信。

（5）父親在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可推卸的責(zé)任。所以父親應(yīng)盡量減少出差，抽出時(shí)間多陪孩子，建立良好的親子關(guān)系，這樣，在潛移默化中，孩子的剛性就會(huì)慢慢的滋生出來(lái)。 同時(shí)提倡家長(zhǎng)在與孩子的交流中，要體現(xiàn)平等意識(shí)，在溝通交流中要多體現(xiàn)相互的尊重。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在指出其自身問(wèn)題上要多種途徑，不宜過(guò)于直接，要體諒孩子的承受能力。

（6）針對(duì)問(wèn)題，共同商量，對(duì)癥下藥。

四、效果自評(píng)

1.過(guò)了一個(gè)月

方子瑞行為有所改正，自我為中心的意識(shí)方面有所減輕，但和小朋友游戲時(shí)依然不合群，不過(guò)自信意識(shí)有很快的提高。在聽(tīng)讀識(shí)字課里，請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)念字，可是總有小朋友把以前學(xué)過(guò)認(rèn)過(guò)的字忘了，有一次，又請(qǐng)小朋友念字，卻沒(méi)有人念對(duì)，這時(shí)方子瑞說(shuō)：“這個(gè)字我認(rèn)識(shí)，就是‘青蛙’嘛！”我很驚訝，忙叫他認(rèn)一下別的字，他即刻就讀出來(lái)：“小青蛙，呱呱呱……”我怕他是背下來(lái)的，就又讓他認(rèn)了幾個(gè)字，他竟然一個(gè)都沒(méi)有念錯(cuò)！這真的是個(gè)不小的驚喜！接園后，立刻同孩子的爸爸取得了聯(lián)系。一問(wèn)才知道，他有個(gè)表哥，最近暫住他家，小哥倆沒(méi)事玩拆字游戲，不知不覺(jué)就認(rèn)識(shí)了許多的字。爸爸聽(tīng)說(shuō)兒子還有這本領(lǐng)，激動(dòng)不已。我也立刻給方子瑞的爸爸布置了“家庭作業(yè)”：每天晚上和方子瑞半小時(shí)識(shí)字時(shí)間，要有耐心，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他。不久，方子瑞就成了我們班的小老師了。

2.經(jīng)過(guò)了五個(gè)月

他把幼兒園當(dāng)做自己的快樂(lè)園地，喜歡和小伙伴交往、上課也積極的回答我的問(wèn)題，還幫助小朋友們認(rèn)字…… 通過(guò)自信心方面的確立，逐漸影響到他參與集體的主動(dòng)意識(shí)，他開(kāi)始發(fā)揮自己的特長(zhǎng)幫助和融入小朋友的大集體中。

3.經(jīng)過(guò)了一年

方子瑞升了大班，他對(duì)學(xué)習(xí)特別感興趣，你給他隨便取一本書(shū)，他都可以讀下來(lái)，除了比較生僻的字基本沒(méi)有讀錯(cuò)過(guò)。很會(huì)學(xué)習(xí)，上課對(duì)什么活動(dòng)都比較感興趣，接收信息的能力特別的快。有什么不懂不會(huì)的馬上舉手就問(wèn)。一次，在上主題活動(dòng)《救救地球》時(shí)在做《活動(dòng)手冊(cè)》的時(shí)候他竟細(xì)心的找出了《活動(dòng)手冊(cè)》的印刷錯(cuò)誤。當(dāng)著全班小朋友的面，我對(duì)方子瑞說(shuō)：“我為你驕傲！”

篇7

我園的家長(zhǎng)學(xué)校工作始終樹(shù)立“主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)配合，積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的責(zé)任”的思想，以“實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒完整素質(zhì)提高”為目標(biāo)，樹(shù)立大教育觀，將幼兒教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合；以“傳遞家庭教育信息、更新家庭教育觀念”為工作重點(diǎn)，采用雙向交流的方法，提高家庭教育方法的科學(xué)性、合理性；以“親子互動(dòng)活動(dòng)”、“家長(zhǎng)助教活動(dòng)”為切入點(diǎn)，將生動(dòng)有趣的活動(dòng)與教育互相滲透；以“互動(dòng)交流的家園溝通方式”為手段，促使家園教育形成合力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展；以“民主參與幼兒園管理的家委會(huì)工作形式”為依托，齊心管理，發(fā)揮家庭教育資源的功能，發(fā)揮家長(zhǎng)參與教育的作用，提高家長(zhǎng)學(xué)校工作實(shí)效性，進(jìn)一步探索與形成富有園本特色的家長(zhǎng)學(xué)校工作模式。

一、深化服務(wù)內(nèi)涵，完善工作方法，打造一流教師團(tuán)隊(duì)

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子人生的第一任教師，所以，普及家庭教育科學(xué)知識(shí)，提高全體學(xué)生家長(zhǎng)的教育水平，是增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育同向同步、推動(dòng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)一代新人的重要環(huán)節(jié)。作為首批省級(jí)示范性幼兒園、區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校，我園努力克服困難，始終把辦好家長(zhǎng)學(xué)校歸入學(xué)校的整體計(jì)劃，作為一件大事來(lái)抓。幼兒園園長(zhǎng)、教科研管理人員與各部門(mén)教師、后勤保健醫(yī)生等成立家教研究團(tuán)隊(duì)，共同探討家教工作，深化“為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為社區(qū)服務(wù)”的內(nèi)涵，明確任務(wù)、各負(fù)其責(zé)，努力提高家教質(zhì)量，提高家長(zhǎng)與幼兒園合作教育的主動(dòng)性、積極性、實(shí)效性，使幼兒園與家庭教育一體化。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，幼兒園組織教師就新學(xué)期家長(zhǎng)工作需要調(diào)整、完善的方面向班級(jí)老師提出工作要求，并有針對(duì)性地商討家長(zhǎng)工作的具體操作策略，讓大家在相互交流中分享經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷提高。如：結(jié)合上學(xué)期個(gè)別班級(jí)老師的家長(zhǎng)工作不及時(shí)、有疏漏、考慮不周到的問(wèn)題，本學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我們組織教師重點(diǎn)圍繞“園部家長(zhǎng)學(xué)校工作要求與內(nèi)容如何在各年級(jí)、班級(jí)及時(shí)有效落實(shí)”問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)交流，大家發(fā)現(xiàn)班級(jí)老師之間溝通不及時(shí)會(huì)使家長(zhǎng)工作出現(xiàn)疏漏，園部各部門(mén)與老師之間對(duì)工作要求理解不同會(huì)使操作有偏差。于是，大家在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幼兒園教科研管理人員、后勤衛(wèi)生保健負(fù)責(zé)人和年級(jí)、班級(jí)老師之間加強(qiáng)溝通，每階段圍繞家長(zhǎng)工作重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行商討，細(xì)致周到地考慮各環(huán)節(jié)需要注意的方面，相互交流自己的有效經(jīng)驗(yàn)，這樣各部門(mén)、各崗位圍繞同一個(gè)目標(biāo)明確任務(wù)、各司其職、相互配合、齊心協(xié)力，確保家長(zhǎng)工作順暢有序、家長(zhǎng)滿(mǎn)意。結(jié)合家長(zhǎng)工作的需要，我們先后組織教師開(kāi)展了“暑期家訪(fǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流”、“做細(xì)做實(shí)開(kāi)學(xué)階段的家長(zhǎng)工作”、“做好常見(jiàn)傳染病的流感防控工作”、“如何做好小班新生的來(lái)園離園交接工作”、“維穩(wěn)階段的家園溝通、家教宣傳策略”等專(zhuān)題的討論、交流與培訓(xùn)，確保幼兒園家長(zhǎng)工作的步調(diào)一致、上下協(xié)作，使繁重的工作變得有序、順暢。

鑒于青年教師家教指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，家長(zhǎng)工作缺乏經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，我們分階段組織青年教師開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、分享座談活動(dòng)。我們指導(dǎo)青年教師有心觀察有經(jīng)驗(yàn)教師周到細(xì)致的家長(zhǎng)工作，查找和學(xué)習(xí)幼教雜志、網(wǎng)絡(luò)上的家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)文章，并結(jié)合自己的家長(zhǎng)工作進(jìn)行方法策略上的點(diǎn)滴調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟、實(shí)踐積累，我們又組織青年教師和骨干教師進(jìn)行座談交流，青年教師積極介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，并將自己的困惑提出來(lái)請(qǐng)骨干教師指導(dǎo)。在“自學(xué)―互助―提升”的循環(huán)研究過(guò)程中，越來(lái)越多的青年教師漸漸學(xué)會(huì)了“如何及時(shí)與搭班老師溝通班級(jí)家長(zhǎng)工作”；學(xué)會(huì)了“如何尊重家長(zhǎng)，適時(shí)換位思考”；學(xué)會(huì)了“耐心傾聽(tīng)，與家長(zhǎng)建立相互信任”；學(xué)會(huì)了“通過(guò)多種渠道，采取多方法與家長(zhǎng)交流”；學(xué)會(huì)了“掌握談話(huà)技巧，使交流更融洽”。教師們邊實(shí)踐邊積累，不斷深化服務(wù)內(nèi)涵，完善工作方法，一支研究家長(zhǎng)學(xué)校工作的隊(duì)伍逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

二、挖掘家長(zhǎng)資源，豐富幼兒活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)家園共育新局面

家長(zhǎng)資源是幼兒園教育資源的寶貴財(cái)富。依據(jù)家長(zhǎng)特點(diǎn)，幼兒園深入挖掘家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的半日活動(dòng)、參加家園同樂(lè)親子游戲活動(dòng)；積極吸納家庭教育的有利資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)助教教師參與教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)家園互動(dòng)合作共育的新局面。

我們結(jié)合實(shí)施的整合課程，根據(jù)各級(jí)部的特點(diǎn)，開(kāi)展了豐富多彩的家園同樂(lè)親子活動(dòng)。如，結(jié)合全園性的“慶元宵”組織開(kāi)展“小班祖孫共慶元宵佳節(jié)”、“中班親子制作彩燈”、“大班親子猜燈謎”的活動(dòng)；結(jié)合“慶六一”開(kāi)展“親子制作環(huán)保時(shí)裝”活動(dòng)；結(jié)合“幼兒園健身節(jié)活動(dòng)”開(kāi)展“大班親子制作體育器械”、“小班、中班親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)等等。同時(shí)我園的“萬(wàn)圣節(jié)親子活動(dòng)”、“親子慶生會(huì)”、“圣誕親子狂歡活動(dòng)”、“半日親子游園活動(dòng)”，更是作為幼兒園的常態(tài)活動(dòng)定期進(jìn)行著。豐富多彩的家園半日活動(dòng)、親子游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園和班級(jí)其樂(lè)融融、活潑向上的集體氛圍；感受到教師對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)工作的盡心盡責(zé)；更讓家長(zhǎng)清晰地觀察到自己孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、弱項(xiàng)。通過(guò)教師的分析和指導(dǎo)，家長(zhǎng)明確了自己下階段需要配合的方面，家教工作取得了家長(zhǎng)的理解和支持，幼兒園不斷開(kāi)創(chuàng)著家園互動(dòng)合作共育新局面。

邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)助教教師參與教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)同教師教育孩子，又使家長(zhǎng)學(xué)校工作賦予了新的內(nèi)涵。在家長(zhǎng)助教活動(dòng)中讓孩子近距離接觸：宜興紫砂茶壺的制作工具和制作過(guò)程，銀行工作人員熟練的點(diǎn)鈔理鈔技術(shù)和熱情的服務(wù)態(tài)度，醫(yī)生看病時(shí)與病人耐心的對(duì)話(huà)和輕柔的動(dòng)作，警察叔叔精神飽滿(mǎn)的站立姿勢(shì)、干脆有力的指揮、整齊統(tǒng)一的著裝和風(fēng)吹日曬的工作環(huán)境等，帶給孩子全新的教育內(nèi)涵，豐富與拓展了學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，使幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。結(jié)合幼兒園“家園聯(lián)動(dòng)，膳食營(yíng)養(yǎng)研究”課題，我們請(qǐng)來(lái)小班、中班西點(diǎn)師家長(zhǎng)開(kāi)展班級(jí)助教活動(dòng)“壽司卷卷”、“好吃的西點(diǎn)”，并請(qǐng)他們走進(jìn)廚房指導(dǎo)營(yíng)養(yǎng)師制作幼兒喜歡的美味小點(diǎn)心；同時(shí)在大班開(kāi)展“親子制訂一周營(yíng)養(yǎng)餐”活動(dòng)。家長(zhǎng)參與落到了實(shí)處，既彌補(bǔ)了教師在某些知識(shí)領(lǐng)域的不足，又增加了家園共育的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。

我們積極挖掘家長(zhǎng)資源，先后聯(lián)系了工作單位在幼兒園附近的家長(zhǎng)，為幼兒開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大開(kāi)綠燈。我們帶孩子參觀郵局，請(qǐng)?jiān)卩]局工作的家長(zhǎng)為孩子演示講解一封信的郵寄投遞過(guò)程，欣賞各種各樣的郵票；我們帶孩子參觀崇安寺的阿炳故居，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹瞎子阿炳的身世，講阿炳創(chuàng)作二胡曲《二泉映月》的故事，每個(gè)孩子都戴上耳機(jī)聆聽(tīng)阿炳的二胡曲《二泉映月》；在認(rèn)識(shí)茶葉、采摘茶葉后，我們帶孩子到茶館品茶，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹各種茶葉的外形特點(diǎn)，觀看工作人員翻炒茶葉；我們還帶孩子到鐘表柜臺(tái)，欣賞大小不同、形態(tài)各異的鐘表，請(qǐng)家長(zhǎng)講解、演示鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)與內(nèi)部大小齒輪之間的關(guān)系……

家長(zhǎng)資源的有效利用，親子活動(dòng)的豐富開(kāi)展，拉近了孩子、家長(zhǎng)、教師之間的距離，大家的心貼得更近了，情感更濃厚了，家園間形成了相互作用、緊密配合的親密伙伴關(guān)系。從學(xué)期末家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查反饋中我們發(fā)現(xiàn)，更多的家長(zhǎng)深深地感謝幼兒園、感謝教師的辛勤培養(yǎng)。家長(zhǎng)紛紛表示，“教師以如此飽滿(mǎn)的熱情投身于教育教學(xué)改革，我們也會(huì)用愛(ài)心和科學(xué)方法竭心盡力地配合學(xué)校教育”。

三、拓展交流平臺(tái)，注重信息傳遞，促進(jìn)家園教育形成合力

合作、互動(dòng)的幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作方式始終是我們追尋的目標(biāo)。幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作只有做好溝通交流，才能使家園雙方更好地共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行個(gè)性化的教育。而家園合作、互動(dòng)的關(guān)鍵，需要編織一個(gè)家園互動(dòng)交流的平臺(tái)。

我們積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，每學(xué)期召開(kāi)家委會(huì)成員會(huì)議，盡可能發(fā)揮家委會(huì)的力量，建起家庭、社會(huì)與幼兒園之間的橋梁，吸納家長(zhǎng)的合理化建議，集思廣益，借助家長(zhǎng)的智慧，倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與管理、參與教育、參與活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)辦園的民主化、規(guī)范化管理。結(jié)合家長(zhǎng)對(duì)幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)非常關(guān)心的情況，我們請(qǐng)來(lái)區(qū)防疫站的領(lǐng)導(dǎo)向家委會(huì)成員進(jìn)行“飲食營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生”的宣傳，并請(qǐng)他們到幼兒園廚房現(xiàn)場(chǎng)了解操作流程和衛(wèi)生情況，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園飲食營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生情況，使家長(zhǎng)對(duì)我們的工作更放心。

我們根據(jù)家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代幼兒園教育與家庭教育新觀念，有效利用宣傳媒介，每學(xué)期針對(duì)不同年齡幼兒的發(fā)展需要，向家長(zhǎng)進(jìn)行家教宣傳，組織家長(zhǎng)系統(tǒng)地、有針對(duì)地學(xué)習(xí)，把專(zhuān)題講座、活動(dòng)觀摩、案例分析、討論等形式相結(jié)合，緊緊圍繞提高家長(zhǎng)教養(yǎng)素質(zhì)為前提，更新家長(zhǎng)的教育觀和人才觀。如：我們以苗班《寶寶上幼兒園》、小班《培養(yǎng)孩子的自理能力》、中班《從容應(yīng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)》、大班《把好孩子成長(zhǎng)的脈搏》為主題召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題講座。我們邀請(qǐng)市兒保所、區(qū)疾控中心的專(zhuān)任醫(yī)生以及我園的近鄰――口腔醫(yī)院、映山河醫(yī)院的知名醫(yī)生來(lái)園結(jié)合實(shí)例為家長(zhǎng)講解幼兒保健知識(shí)，針對(duì)肥胖兒、體弱兒等一些特殊幼兒的不良行為、習(xí)慣及疾病作具體分析，介紹日常護(hù)理方法，耐心解答家長(zhǎng)們提出的各種各樣的問(wèn)題，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的保健知識(shí)。

幼兒園還積極發(fā)揮家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校工作中的主體作用，采用家長(zhǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)的方式，取得了良好的效果。每年我園會(huì)有約30位家長(zhǎng)成為幼兒園的兼職教師，他們精心撰寫(xiě)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)文章，視角獨(dú)特、各有特色，為其他家長(zhǎng)提供育兒的有益經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園家長(zhǎng)工作提供寶貴資源。

為使家長(zhǎng)多途徑地了解孩子在園的發(fā)展情況，我們除了積極開(kāi)展親子活動(dòng)、開(kāi)放活動(dòng)，還將班級(jí)主題環(huán)境布置內(nèi)容與家長(zhǎng)工作相結(jié)合，如：將“寶寶有禮貌”、“數(shù)學(xué)游戲我會(huì)玩”、“好聽(tīng)的故事大家講”、“跳繩、拍球進(jìn)步大”等幼兒日?；顒?dòng)情況展示在墻面上，將有關(guān)活動(dòng)過(guò)程中的趣事通過(guò)影像資料上傳到幼兒園網(wǎng)頁(yè)、家長(zhǎng)QQ群上，這樣家長(zhǎng)就能直觀地了解班級(jí)和孩子整體的情況，有針對(duì)性地和自己的孩子進(jìn)行積極的互動(dòng)。我們還會(huì)利用幼兒園門(mén)口的宣傳櫥窗，向家長(zhǎng)宣教保健知識(shí)，以便家長(zhǎng)能更多地了解家教知識(shí)，互相交流、達(dá)到教育的最佳效果。

在教育中老師和家長(zhǎng)總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、疑惑，我們采用面對(duì)面交流、家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、“校信通”網(wǎng)上對(duì)話(huà)、幼兒成長(zhǎng)檔案記錄等方式，針對(duì)個(gè)別孩子在階段發(fā)展中的具體情況及時(shí)進(jìn)行雙向反饋，分析孩子個(gè)性化行為和情緒的成因，對(duì)癥下藥，做出針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用賞識(shí)教育的目光審視自己的孩子，給孩子理智的愛(ài)。各年齡班老師還會(huì)在開(kāi)學(xué)前對(duì)班級(jí)孩子進(jìn)行家訪(fǎng)，了解幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境、家庭組成、教養(yǎng)對(duì)象、家庭氛圍、性格愛(ài)好等，掌握第一手資料，以便今后教育工作中因人而異，因材施教，有的放矢地開(kāi)展家長(zhǎng)工作。

篇8

小班幼兒都是3周歲左右的孩子，這個(gè)年齡階段的孩子還處在以自我為中心的階段。他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿意將自己的東西讓與別人。與此同時(shí)，生二胎的現(xiàn)象越來(lái)越多，家中兩個(gè)孩子有了玩伴，但是，在玩玩具的時(shí)候爭(zhēng)搶便成了常見(jiàn)問(wèn)題，特別是孩子在3周歲之前，還沒(méi)有形成分享的概念，爭(zhēng)搶習(xí)慣一旦形成，就很自然地帶到了幼兒園。在與同伴的交往中，他們也習(xí)慣地認(rèn)為自己喜歡的東西就是他的，若是不給就爭(zhēng)搶。

杏兒在我們小班中是一名較活躍的孩子，平時(shí)嘰嘰喳喳十分可愛(ài)，但是觀察中我發(fā)現(xiàn)杏兒的交往似乎并不十分順利，甚至經(jīng)常有其他幼兒來(lái)告狀。從家長(zhǎng)會(huì)中得知杏兒是家庭中的第二個(gè)孩子，家中玩具不是很多，為了拿到自己喜歡的玩具，杏兒經(jīng)常與姐姐爭(zhēng)搶?zhuān)议L(zhǎng)卻沒(méi)有即使給予適當(dāng)?shù)慕逃枚弥?，杏兒就養(yǎng)成了用爭(zhēng)搶的方式來(lái)獲得自己需求的壞習(xí)慣。

二、案例描述

場(chǎng)景一：搶放玩具

早上孩子們喜歡玩一些桌面游戲，所以我讓孩子把玩具拿到桌上玩，杏兒來(lái)的比較晚，所以玩具基本已經(jīng)被選好了，玩了一會(huì)要出去做操，我正在幫助孩子們整理玩具，忽然，杏兒大叫起來(lái)：“我放、我放！”旁邊的小昀連忙對(duì)我說(shuō)：“老師，我來(lái)的早，玩具是我拿來(lái)的，應(yīng)該我放好！”杏兒也看著我，但是沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我對(duì)杏兒說(shuō)：“玩具是小昀拿來(lái)的，誰(shuí)拿誰(shuí)放，老師以前說(shuō)過(guò)的，你忘記了嗎？”杏兒一聽(tīng)才放開(kāi)手，撅起嘴巴走開(kāi)去了！

場(chǎng)景二：搶廁所

活動(dòng)結(jié)束，我提醒孩子們?nèi)ド蠋?，“要排?duì)哦?！蔽姨嵝训?，過(guò)了一會(huì)，小宇跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，杏兒把人推到了！”我連忙跑進(jìn)去，看到阿姨已經(jīng)把倒在地上的昕昕扶起來(lái)了，杏兒則眼淚汪汪地站在旁邊，看到我進(jìn)來(lái)之后，小朋友們七嘴八舌地講起了事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)杏兒是喝水之后才走進(jìn)廁所的，那時(shí)候廁所里已經(jīng)在排隊(duì)了，特別是中間的那個(gè)廁位很受小朋友的喜歡，杏兒經(jīng)常在那里上廁所的，杏兒連忙擠到前面，一把把已經(jīng)站在廁所上的昕昕拉了下來(lái)。我走過(guò)去先讓昕昕上廁所，對(duì)杏兒說(shuō)：“是不是憋不住了？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我就安排她在旁邊的廁位上了，然后對(duì)她說(shuō)：“你看，旁邊的和中間的是一樣的，對(duì)不對(duì)？”

三、案例分析

從以上兩個(gè)案例我們可以看出，杏兒還沒(méi)有具備認(rèn)識(shí)自己行為對(duì)或是錯(cuò)的能力，場(chǎng)景一中，杏兒幫助老師整理玩具是正確的，但是杏兒通過(guò)爭(zhēng)搶的方式來(lái)幫助別人是錯(cuò)誤的，這需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓杏兒明白這個(gè)道理。場(chǎng)景二中，杏兒認(rèn)為中間的廁位是她自己的，所以不排隊(duì)，還把別人落了下來(lái)，這是十分不當(dāng)?shù)男袨?，綜上所述，我們可以得出，杏兒在肯定事件中和否定事件中都有爭(zhēng)搶的行為。

杏兒是一名較要強(qiáng)的孩子，很有表現(xiàn)欲，如果得到老師的肯定，她會(huì)顯得十分開(kāi)心，像場(chǎng)景一中出現(xiàn)的情況，杏兒認(rèn)為幫助老師整理玩具是能夠得到老師的贊揚(yáng)，因此，杏兒為了得到贊揚(yáng)，便將老師事先指定的規(guī)則拋之腦后，于是便出現(xiàn)了爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，當(dāng)她的不當(dāng)行為引來(lái)不是贊揚(yáng)而是提醒之后，她的表現(xiàn)又證明了這樣一位孩子是受不了一點(diǎn)批評(píng)的，她會(huì)十分不服氣，撅起嘴巴，瞪著老師，因此可以看出，杏兒過(guò)于要強(qiáng)，受挫能力較弱。在場(chǎng)景二中，讓孩子排隊(duì)上廁所是在上幼兒園后老師指定的規(guī)則，而且孩子們也大都形成了習(xí)慣，但杏兒依然爭(zhēng)搶?zhuān)芸赡苓@樣的習(xí)慣來(lái)自于家庭，和杏兒媽媽交談之后，發(fā)現(xiàn)杏兒在家中果然也是這樣，因?yàn)榧抑杏袀€(gè)姐姐，兩人在家中一直有爭(zhēng)搶東西的習(xí)慣，而且她一定要贏，杏兒就很自然地把習(xí)慣帶進(jìn)幼兒園，經(jīng)常與同桌的小朋友爭(zhēng)搶東西：牛奶、餅干等，多次教育之后，雖然有進(jìn)步，但是仍然不能完全改掉這個(gè)習(xí)慣。

這樣一位表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，性格要強(qiáng)，又有爭(zhēng)搶東西習(xí)慣的孩子來(lái)說(shuō)，需要家長(zhǎng)與老師相配合，找出孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，也要讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助幼兒改正。

四、案例反思

針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該找出原因與解決的方案。我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)：

1、家園合作

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師，人的一生中三分之二的時(shí)間是在家中度過(guò)的，所謂“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是收到家庭、父母，特別是母親的影響最深”， 孩子在幼兒園5天的學(xué)習(xí)不如周末兩天在家的影響，可見(jiàn)家庭教育的重要性。就像案例中杏兒的爭(zhēng)搶行為正是由于家庭中缺乏必要的教育而引起的，所以，如果要徹底改掉杏兒的不好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)的配合尤為重要。我們要使家長(zhǎng)明白在教育孩子這個(gè)事情上面，不單單是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)也是非常重要的。

在家中，杏兒與姐姐一直是以爭(zhēng)搶作為方法來(lái)取得東西，而家長(zhǎng)沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是聽(tīng)之任之，當(dāng)杏兒將“習(xí)慣爭(zhēng)搶”帶入幼兒園，傷害到的不只是其他幼兒，還深深影響到杏兒的人際交往，所以教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解孩子的在園情況并鼓勵(lì)家長(zhǎng)加入到教育中來(lái)，一旦發(fā)現(xiàn)杏兒與姐姐爭(zhēng)搶就要即使制止并加以引導(dǎo)，要讓孩子明白爭(zhēng)搶東西是一種錯(cuò)誤的方式，灌輸他們輪流與耐心等待的思想。如果有進(jìn)步，教師與家長(zhǎng)就要給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，這樣孩子才能有信心改掉壞習(xí)慣！

2、故事熏陶

小班的孩子只有3周歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子都還處在以自我為中心的階段，他做的任何事情都是以自我考慮為前提，還不會(huì)站在別人的角度來(lái)思考，所以這時(shí)候他很難分清楚這樣爭(zhēng)搶是對(duì)還是錯(cuò)。

教師有責(zé)任來(lái)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，當(dāng)然這是需要方法和技巧的，比如通過(guò)講故事或者故事表演，讓孩子扮演故事中的角色來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)。我們要根據(jù)幼兒自我中心的心理特點(diǎn)，在日常生活中耐心持久地加以引導(dǎo)，如引導(dǎo)幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗(yàn)到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒逐漸擺脫“自我中心”狀態(tài)。

3、樹(shù)立榜樣

篇9

關(guān)鍵詞：獨(dú)立能力；自信心；適應(yīng)社會(huì)；動(dòng)手機(jī)會(huì)

俗話(huà)說(shuō)得好：“真理來(lái)源于實(shí)踐。”很多的事情都需要我們親手操作，之后才能清楚或明白其中的道理。但在生活中，我們很多做家長(zhǎng)的，在教育孩子方面是否理解了這句話(huà)。我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：幼兒在前面跑，爸爸媽媽或爺爺奶奶，端著飯碗，在后面跑或追，嘴里不停地說(shuō)：“再吃一口吧?！薄霸诮逃虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到有些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，讓他們掃地掃不干凈，拖地不會(huì)拖”不久前，我看到這樣一則消息：有一個(gè)孩子帶了一個(gè)煮雞蛋到學(xué)校，但又原封不動(dòng)地帶了回來(lái)，因?yàn)樗恢涝鯓觿兊綦u蛋外面的殼。類(lèi)似的實(shí)例還有很多。試問(wèn)一下，這些孩子如果失去了成年人的庇護(hù)，他們的生活將怎么辦？這份責(zé)任又有誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢？

人是生活在社會(huì)中的群體，離開(kāi)了社會(huì)這個(gè)群體將無(wú)法生存，并且要學(xué)會(huì)適應(yīng)這個(gè)群體。父母不能永遠(yuǎn)跟隨在孩子的左右，孩子遲早都會(huì)離開(kāi)父母，獨(dú)立生活。所以這就要求父母愛(ài)孩子愛(ài)的要有度，教育孩子時(shí)首先要了解自己的孩子，再采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃⒆印Ｎ覀兘逃⒆拥哪康氖窍Ｍ⒆咏】党砷L(zhǎng)，適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)，能夠應(yīng)對(duì)各種各樣復(fù)雜的問(wèn)題。家長(zhǎng)需要怎樣教育自己的孩子呢？我覺(jué)得當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)復(fù)雜多變，充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，要求每一位社會(huì)成員具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。而現(xiàn)代家庭的孩子大多是獨(dú)生子女，生活相對(duì)優(yōu)越，許多事情大人包辦，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，孩子在這樣的環(huán)境中免不了失去獨(dú)立生活的能力。造成了有些孩子面對(duì)剝雞蛋皮這樣的事情都有問(wèn)題，所以作為為父母有培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的責(zé)任與義務(wù)。

該如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力呢？ 首先，力所能及的事情要讓孩子自己動(dòng)手。孩子長(zhǎng)到一定的年齡后，便有了獨(dú)立完成事情的愿望，如自己洗衣、做飯、做清潔。而這時(shí)的孩子往往由于骨骼發(fā)育并不強(qiáng)眩也由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作會(huì)緩慢而不怎么協(xié)調(diào)，或想做好事卻反而成了壞事一樁。例如衣服洗完后，領(lǐng)口、袖口照樣的臟；做飯，飯糊得一塌糊涂；做清潔，反而把花瓶給摔破了；等等。這時(shí)有的父母往往會(huì)心生厭煩，有的甚至?xí)舐曈?xùn)斥孩子“不會(huì)做就不要做”。也有的父母因?yàn)橛小白约盒r(shí)吃過(guò)苦，現(xiàn)在孩子不能再吃苦”的思想，而讓孩子過(guò)舒適的生活。這樣，無(wú)形中限制了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而難以讓孩子體會(huì)到依靠自己的雙手取得成功的喜悅。而這許許多多“善意的幫助”卻泯滅了孩子的自信心，又如何讓孩子獨(dú)立生活呢？所以培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的第一步就是凡孩子力所能及的事情盡量讓孩子自己動(dòng)手做。也許第一次、第二次會(huì)失敗，但總有一天，他們會(huì)做得很好。 其次，孩子每個(gè)小小的進(jìn)步，父母都要肯定和鼓勵(lì)。面對(duì)同一挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)條件，只有充滿(mǎn)自信的人，才能取得成功。因此，培養(yǎng)自信心是幫助孩子博取成功的首要一環(huán)，而且進(jìn)行得越早越好。 孩子在獨(dú)立完成一件事情后，哪怕在成人看來(lái)是微不足道的，家長(zhǎng)一定要給予鼓勵(lì)，以培養(yǎng)孩子的自信心。如孩子自己洗了臟衣服，作為從未洗過(guò)衣服的孩子，盡管他洗得并不干凈，但家長(zhǎng)也應(yīng)說(shuō)：“會(huì)自己洗衣服了，真不錯(cuò)?！蓖瑫r(shí)，不失時(shí)機(jī)地教孩子洗衣服要注意哪些問(wèn)題。而面對(duì)孩子其他做得不好的一些事情，也同樣不要指責(zé)他笨手笨腳，或當(dāng)眾挫傷他的自尊心，而應(yīng)對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定，讓孩子體會(huì)到成功的樂(lè)趣，這樣就會(huì)促進(jìn)孩子自主、自立個(gè)性的發(fā)展。 最后，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能創(chuàng)造一些讓孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如過(guò)節(jié)了，要清理房間，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“爸爸媽媽跟你來(lái)個(gè)競(jìng)賽，看誰(shuí)的房間整理得最漂亮。”這樣，引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手，使他們?cè)敢庾约簞趧?dòng)，在勞動(dòng)中無(wú)形地提高了孩子的獨(dú)立生活能力。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子成長(zhǎng)為一株獨(dú)立支撐的大樹(shù)，而不是讓孩子成長(zhǎng)為靠大樹(shù)遮風(fēng)擋雨的、經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的小草。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的方法是多樣的，但是，目前最重要的是要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的重要性。在此基礎(chǔ)上，想出多種方法，讓孩子具備獨(dú)立生活的能力，去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，去應(yīng)付時(shí)代的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)走路的孩子，沒(méi)有一個(gè)不摔跤的，而且在千萬(wàn)名孩童之中，很可能還會(huì)有一兩個(gè)摔得很重。據(jù)說(shuō)，有一位母親因此堅(jiān)決不讓她的孩子學(xué)習(xí)走路，那孩子果然沒(méi)有摔過(guò)一次跤，身上也沒(méi)有一絲疤痕，但是，他最終變成肌肉萎縮，一生要坐輪椅。還有的父母，擔(dān)心孩子在走路時(shí)磕磕碰碰，把家里所有的家具都包上厚厚的海綿，這樣，即使孩子摔在上面，也感覺(jué)不到絲毫的疼痛。父母往往關(guān)心孩子的身體不要受到傷害，卻忘記鍛煉他們心靈的勇敢和堅(jiān)毅。在過(guò)分呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子，往往過(guò)于敏感、難以承受挫折和打擊。 正如《格言聯(lián)璧》所說(shuō)：「雨澤過(guò)潤(rùn)，萬(wàn)物之災(zāi)也；情愛(ài)過(guò)義，子孫之災(zāi)也。溺愛(ài)，最終會(huì)害了孩子。 自然界里還有許多引人深思的事情。例如，在小狐貍的成長(zhǎng)過(guò)程中，狐貍爸爸和狐貍媽媽會(huì)耐心地教他們覓食和生存的本領(lǐng)，而一旦成年，爸爸媽媽卻又毫不留情地將小狐貍們趕出家門(mén)?？吹叫『偰菓賾俨簧岬纳碛?，是否覺(jué)得狐貍父母真是太無(wú)情了。有智慧的父母會(huì)理解狐貍父母的良苦用心。真正的愛(ài)，是教會(huì)孩子自立，而不是一味地縱容、姑息，包辦代替。

家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，即啟蒙之師，也是最好的老師。孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長(zhǎng)，由家庭這個(gè)小環(huán)境終將步入大社會(huì)，接觸家庭外的人群、事物。社會(huì)中很多問(wèn)題是復(fù)雜多變的，需要孩子自己獨(dú)立去面對(duì)。如果家長(zhǎng)在日常生活中能針對(duì)孩子獨(dú)立性，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子培養(yǎng)獨(dú)自處理問(wèn)題的能力，為孩子樹(shù)立克服困難的信心，并持之以恒，我想你的孩子將來(lái)一定會(huì)很優(yōu)秀的。西方有句名言；“與其說(shuō)國(guó)家的命運(yùn)掌握在政治家的手里，不如說(shuō)國(guó)家的命運(yùn)掌握在父母的手里，推動(dòng)搖籃的手也在推動(dòng)人類(lèi)的未來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，父母教育對(duì)孩子影響的重要性。父母抓好孩子開(kāi)始階段，尤其是家庭教育的環(huán)節(jié)，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、適應(yīng)各種不同的社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，提高他們獨(dú)立生存的能力，從一定意義上講，就等于開(kāi)啟了孩子幸福和成功的大門(mén)，讓孩子長(zhǎng)大以后具備開(kāi)創(chuàng)幸福和成功生活的能力與素質(zhì)，成為現(xiàn)實(shí)生活中的獲勝者，這也是我們身為父母和教師的希望。為此，作為家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題與獨(dú)立生活的重要性，為孩子的將來(lái)的生活鋪就一條平坦的道路。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、本次培訓(xùn)的特點(diǎn)：

1、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)。承擔(dān)本次培訓(xùn)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)都是西北地區(qū)知名的幼教專(zhuān)家。如以西北師范大學(xué)學(xué)前教育系鄭名教授、陜西師范大學(xué)學(xué)前教育系主任程秀蘭教授、西安文理學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)劉迎接副教授、陜西省教育廳基教三處的王恒斌處長(zhǎng)以及陜師大和文理學(xué)院的各領(lǐng)域優(yōu)秀專(zhuān)家。

2、培訓(xùn)形式特色。本期培訓(xùn)人數(shù)達(dá)100人，為了深入貫徹落實(shí)教育部指南培訓(xùn)的要求，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目的，將培訓(xùn)班級(jí)又分為倆個(gè)班，這樣每班都能夠順利的開(kāi)展分組教學(xué)，讓每一位培訓(xùn)學(xué)員都有充分交流和展示的機(jī)會(huì)，有效保證了培訓(xùn)效果。

3、培訓(xùn)形式多樣。本次培訓(xùn)理論緊密結(jié)合實(shí)際，每培訓(xùn)兩天就根據(jù)實(shí)際安排下園實(shí)踐學(xué)習(xí)，先后到陜師大幼兒園、高新一幼、西工大幼兒園進(jìn)行游戲活動(dòng)觀摩。每天都根據(jù)當(dāng)天的培訓(xùn)內(nèi)容布置不同的作業(yè)。有時(shí)是獨(dú)立完成的，有時(shí)則是需要大家合作完成的，如小組6、7人合作完成一期簡(jiǎn)報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)案例分析、合作完成創(chuàng)意折拼以及實(shí)踐返崗后的論文作業(yè)等等。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。

2、《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

3、《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。