導(dǎo)語(yǔ)：情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、趣味入手，情景教學(xué)，能活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)可以用“一支粉筆一張嘴，一本教材講到底”來(lái)進(jìn)行概述，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所授知識(shí)，課堂沉悶，使學(xué)生感到壓抑，打不開(kāi)思路，毫無(wú)趣味可言。趣味入手，情景教學(xué)能使學(xué)生置身于一個(gè)心情舒暢、充滿(mǎn)樂(lè)趣、便于誘發(fā)想象能力的情景中，在這種情景中，學(xué)生能自然地把自己置身于想象的真實(shí)情景中，從而使大腦輕松自如地活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去感知，把言、行、情融為一體，把師心、生心連成一塊，把課堂、生活、社會(huì)集于一點(diǎn)，從而使學(xué)生從語(yǔ)言上和整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，我口說(shuō)我心。再者，小學(xué)生有喜歡表演和喜歡觀看別人表演的心理和生理優(yōu)勢(shì)，情景教學(xué)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，改“一言堂”為“眾人堂”，把那些富有情趣的角色形象，特別是貼近學(xué)生生活情景的情景，交給學(xué)生，即使有些角色不貼近學(xué)生的生活的，情景教學(xué)主張教學(xué)者竭力借助現(xiàn)代化等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景，喚起孩子們的好奇心，讓他們激動(dòng)、沖動(dòng)、心動(dòng)、行動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。這樣，文章中的人和物不再是靜止的，課堂的氣氛馬上就活躍起來(lái)，形成了一種“你能、我也能，你演，我也演，大家一起演，大家一起樂(lè)”的課堂氛圍。例如，教學(xué)Lookingafterapet這一課，我充分利用多媒體課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)畫(huà)面漂亮的寵物商店(PetShop.)，配置生動(dòng)逼真的寵物聲音，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去扮演“thebuyer”和“thepetkeeper”，沒(méi)想到學(xué)生在這一情景的烘托下，表演時(shí)投入了極大的熱情，充分練習(xí)了當(dāng)節(jié)課所學(xué)的句型和對(duì)話。香港朗文教材每一課都有一個(gè)“Funreading”，都是一個(gè)比較好的課本劇，進(jìn)行情景教學(xué)，會(huì)使“Funreading”收到意想不到的效果。

二、趣味入手，情景教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)英語(yǔ)教育中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的積極態(tài)度、建立初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。古人也云：“教之不如學(xué)之，學(xué)之不如好之，好之不如樂(lè)之?！边@些話吐出了趣味性地作用。興趣是最好的老師，是孩子學(xué)習(xí)、生活的強(qiáng)大動(dòng)力。心理學(xué)普遍認(rèn)為：人的情緒處于興奮狀態(tài)的時(shí)候，大腦皮層的有關(guān)區(qū)域就會(huì)產(chǎn)生“優(yōu)勢(shì)興奮點(diǎn)”，這一“優(yōu)勢(shì)興奮點(diǎn)”能使學(xué)生能力表現(xiàn)得最佳，記憶力也變得最強(qiáng)。我國(guó)的主體語(yǔ)是以表意的漢字發(fā)聲達(dá)意的，而英語(yǔ)是一種拼音達(dá)意的文字。因此中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)的一開(kāi)始就走進(jìn)了一個(gè)完全陌生語(yǔ)言世界，在這一陌生的語(yǔ)言世界里，對(duì)于這一學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵的一環(huán)，如果能用實(shí)物，直觀教具，多媒體等創(chuàng)造語(yǔ)境和情景，隨時(shí)給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)和喜悅，會(huì)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界。如教學(xué)朗文教材2A，Shapes那一課，老師可以把地球儀等具體的形狀帶進(jìn)課堂，并且引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察自己周?chē)奈矬w是有什么形狀，鼓勵(lì)他們看到什么就說(shuō)什么，充分練習(xí)trianglecirclestarsquarerectangle，使這幾個(gè)形狀爛熟于心。當(dāng)然，后面一環(huán)如果能讓學(xué)生利用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)自己喜歡的物體，如房子，機(jī)器人，火箭等，并給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)介紹自己的佳作，就會(huì)達(dá)到學(xué)生大膽展示自己，大膽表達(dá)自己的目的。這樣一來(lái)，整個(gè)這一課充實(shí)而又輕松、挑戰(zhàn)而有收獲；不僅讓學(xué)生真正明白自己所學(xué)的圖形，而且還活躍了他們的思維、喜悅了他們的心情；想想看，用英語(yǔ)介紹自己的作品給老師和同學(xué)是多么一件可喜的事情?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)的普及給傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，更給情景教學(xué)帶來(lái)了新的福音，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集聲音、畫(huà)面、文字等于一身，可以強(qiáng)化教材內(nèi)容的真實(shí)感，突破了英語(yǔ)教學(xué)時(shí)空上的局限，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。朗文教材2A，Shapes這一課的Funreading，非常的幽默有趣，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景：一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上，雷聲轟隆，MissTriangle,hungrytiredandallwet,無(wú)家可歸，在這一情景的烘托下，教師再給學(xué)生一些triangle,star,circle富有人性化的頭飾，在這樣一個(gè)真實(shí)可感的場(chǎng)面下，不愁學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)不起來(lái)。情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，而且操作起來(lái)也不是很難，因此，只要我們用心去做，用心去發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)漸入一個(gè)“堂堂教有趣，課課學(xué)有味”的佳境。

三、趣味入手，情景教學(xué)，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

有人把英語(yǔ)課堂說(shuō)為“未來(lái)語(yǔ)言試驗(yàn)室”，此言有理！在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)不容易做到真實(shí)化，情景化。我們的英語(yǔ)教學(xué)最讓人頭疼的是在一個(gè)沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行交際、進(jìn)行運(yùn)用的重大障礙?！罢Z(yǔ)言，語(yǔ)言，語(yǔ)之，言之?！彼橄蠖鵁o(wú)形，讓人無(wú)法觸摸，讓人無(wú)法擺弄；但它可以用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)。傳統(tǒng)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講授和詞匯的記背方法無(wú)法讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的情感，更無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)的高品質(zhì)可望而不可及。陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。情景教學(xué)通過(guò)一系列的情景展示和活動(dòng)表演，使抽象的語(yǔ)言形象化、生活化，也就是說(shuō)，學(xué)生能運(yùn)用自身所學(xué)與人交流，運(yùn)用自身所學(xué)去做事情，運(yùn)用自身所學(xué)去與與社會(huì)溝通。S.皮特.科德認(rèn)為“第二語(yǔ)言的學(xué)生，是在做好準(zhǔn)備，一邊為了一定的目的，以一定的身份，在一定的場(chǎng)合使用所學(xué)的語(yǔ)言”。情景教學(xué)正是把課堂當(dāng)成模擬的場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)行“演習(xí)”，為走向社會(huì)進(jìn)行交際“做好準(zhǔn)備的”。小學(xué)孩子“自我表現(xiàn)”意識(shí)強(qiáng)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為有利的因素，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在課堂上組織學(xué)生自由對(duì)話，自由“演習(xí)”，甚至結(jié)合教材編排課本劇，進(jìn)行角色表演，這樣不僅鍛煉了語(yǔ)言，培養(yǎng)了能力，更學(xué)會(huì)了與人溝通。

四、趣味入手，情景教學(xué)，能鍛煉學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過(guò)程，一方面是感覺(jué)——思維——知覺(jué)——智慧過(guò)程，另一方面是感受——情緒——意志——?jiǎng)?chuàng)新等情感過(guò)程，二者密不可分。以往的英語(yǔ)教學(xué)只重視前者，而忽視后者，因此課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得被動(dòng)、沉悶。實(shí)施情景教學(xué)的基本要求在于以鮮明的形象來(lái)強(qiáng)化學(xué)生感知教材的真切感，以真切的感情調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性，以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生拓展課文的想象力，以蘊(yùn)含的理念誘導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。落實(shí)到課堂上就是要?jiǎng)?chuàng)造民主、寬松、情景化的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常采用肯定性和激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，充分讓學(xué)生感受，體驗(yàn)，思想馳騁，大膽創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，小學(xué)孩子的思維發(fā)展正處于形象思維占主體的階段，趣味入手，情景教學(xué)可以在教學(xué)中充分依托教材，利用學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，以豐富的感性經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，開(kāi)動(dòng)大腦機(jī)器，大膽聯(lián)想和想象。這樣，不僅為抽象思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且在大膽醞釀，大膽設(shè)想的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)！

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.中國(guó)情境教育構(gòu)建及其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[J].江蘇教育研究,2009,(5).

[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

作者:周小金 單位:廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)荔林小學(xué)