導(dǎo)語：解剖學(xué)案例教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】案例教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，它是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的案例，設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)方式，將學(xué)生引入特定的教學(xué)場景中，指導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容結(jié)合案例進(jìn)行分析。在案例教學(xué)法中，由教師扮演設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者的雙重角色，激勵學(xué)生參與到課堂討論過程中，讓學(xué)生全程參與整個學(xué)習(xí)過程。在某種程度上說，案例教學(xué)法通過大量的師生互動和生生互動，拉近了師生之間的距離，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，集中學(xué)生對課堂的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力。本文對如何在解剖學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；解剖學(xué)；教學(xué)

解剖學(xué)是一門涉及面廣、學(xué)習(xí)難度大的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如果教學(xué)過程枯燥乏味的話，就很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，或是學(xué)習(xí)興致不高，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于教師完成教學(xué)目標(biāo)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心投入到課堂中，教師應(yīng)從實(shí)際上分析在解剖學(xué)的教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生興趣不高、學(xué)習(xí)效率差等現(xiàn)象的原因，并根據(jù)問題思考解決的辦法[1]。案例教學(xué)法是一種教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例展開深入討論的教學(xué)方式，運(yùn)用案例教學(xué)法可幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)，突破定向思維，延伸知識面，同時，案例教學(xué)法通過大量的師生互動和生生互動，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

1在解剖學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法是將案例作為教學(xué)內(nèi)容，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，針對案例進(jìn)行深入的分析與討論，從而扎實(shí)學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力[2]。案例教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索，因此，案例教學(xué)法有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，并且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升。在解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1）案例與實(shí)踐存在一定的關(guān)系，并且案例均源于實(shí)際臨床，有助于降低教學(xué)內(nèi)容的難度，促進(jìn)學(xué)生的理解與消化，讓學(xué)生不再懷有抗拒的心態(tài)學(xué)習(xí)解剖學(xué)；2）增強(qiáng)理論知識與實(shí)際操作之間的聯(lián)系，讓學(xué)生靈活的在實(shí)際操作中運(yùn)用理論知識；3）經(jīng)教師精心挑選出的案例相對具有真實(shí)性與典型性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對案例分析的過程等同于學(xué)生在進(jìn)行思維體操鍛煉，有助于學(xué)生在今后面對實(shí)際問題時先做到深入分析，再進(jìn)行實(shí)際操作；4）可幫助學(xué)生從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過渡到臨床醫(yī)學(xué)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)臨床知識創(chuàng)造有利條件；5）在進(jìn)行案例教學(xué)法的過程中，可以讓教師與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，增強(qiáng)師生之間的互動，如此一來可改變傳統(tǒng)課堂師生缺乏互動現(xiàn)象，充分突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動接受教師傳授的知識。

2運(yùn)用案例教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)中的具體措施

教師需在教學(xué)前1周提前篩選、確定教學(xué)案例，并將案例發(fā)放至學(xué)生手中，要求學(xué)生針對案例資料進(jìn)行仔細(xì)閱讀與分析，同時結(jié)合以往所學(xué)知識提出問題；或是教師幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生自行翻閱資料與提前預(yù)習(xí)，為課堂的分析討論做好準(zhǔn)備，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個方面。2.1合理選擇案例。解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可能會相對缺乏其他醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)，因此教師所選的案例必須具有一定價值[3]，或是可以選出更有趣、更新奇的案例讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這類案例可以讓學(xué)生感到新鮮，同時還能激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)的熱情，一方面有利于教學(xué)過程的順利開展，另一方面有助于學(xué)生的理解與分析，最重要的是使學(xué)生掌握解剖學(xué)的理論知識與操作技能。為了避免案例脫節(jié)或缺乏連貫性，教師應(yīng)注重選擇具有真實(shí)性、典型性的案例，讓學(xué)生在課堂中根據(jù)案例進(jìn)入深度思考，同時教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇教學(xué)案例，以滿足教學(xué)任務(wù)的需求，達(dá)到案例教學(xué)的目的。2.2具體呈現(xiàn)案例。在進(jìn)行案例教學(xué)法的過程中，教師可先展示案例，讓學(xué)生大致了解案例的基本內(nèi)容，在逐步對案例進(jìn)行講解。例如，在講解消化系統(tǒng)章節(jié)的過程中，教師可先展示案例內(nèi)容：若一名醉酒昏迷患者于急診科接受治療，醫(yī)生需要對患者進(jìn)行洗胃。針對這一內(nèi)容教師可以提出幾個問題：“首先需要分析患者胃管的插入通道有哪些？同時思考鼻腔呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，為何可以從患者鼻腔進(jìn)入胃部？其次若發(fā)現(xiàn)患者鼻腔黏膜部位水腫，并且患者牙關(guān)緊閉，在這種情況下胃管應(yīng)如何插入，同時如何控制插入深度？最后若患者合并胃潰瘍疾病，在進(jìn)行胃鏡檢查時需要重點(diǎn)檢查哪些部位？”教師在展示案例后根據(jù)案例提出具體的問題，既可以延伸學(xué)生的知識面，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識，加深學(xué)生對解剖學(xué)知識的理解。2.3實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)。教師在課前應(yīng)向?qū)W生明確當(dāng)堂課所研討的案例，再組織學(xué)生自由分成小組，選出小組長后進(jìn)行討論。同時在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)隨時走動于課堂中，觀察學(xué)生討論的情況，并鼓勵不善發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，有效引導(dǎo)學(xué)生的討論進(jìn)度。同時，在討論的過程中由小組組長組織討論的內(nèi)容，每位小組成員需要將自己所收集到的資料在小組中進(jìn)行討論，小組組長要在討論的過程中記下討論的重點(diǎn)，在討論結(jié)束后整個小組對討論的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)，最后由小組組長向全班同學(xué)展示本小組的討論結(jié)果，而教師則負(fù)責(zé)對此次課的討論進(jìn)行點(diǎn)評與歸納，解決學(xué)生無法解決的問題。2.4提高教師素質(zhì)。在案例教學(xué)法的教學(xué)過程中，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)案例先進(jìn)行自學(xué)，最后在教學(xué)中與教師、其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體，但教師作為知識的引導(dǎo)者，其引導(dǎo)作用也不可忽視，但在討論過程中教師也不能過多干涉學(xué)生，避免抑制學(xué)生的思考空間，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果[4]。案例教學(xué)法要求教師深入鉆研教材、對基本知識、基本理論、重點(diǎn)和難點(diǎn)要有清楚、具體的認(rèn)識。因此，教師首先需要不斷提升自身的教學(xué)水平，鞏固知識基礎(chǔ)，在課前全面思考在課堂中學(xué)生可能會提出的問題，并列舉出正確答案，有助于及時為學(xué)生解答。其次，教師在討論的過程中要組織學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論，或是適時給學(xué)生提示，避免學(xué)生陷入思維的困境之中。同時，教師應(yīng)明確每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有利于學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對發(fā)言積極的同學(xué)，教師應(yīng)在課后給予表揚(yáng)，而不善于發(fā)表意見的學(xué)生，教師不可過于責(zé)備，應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵，帶動學(xué)生整體分析能力的提升。最后，每次討論結(jié)束后，教師應(yīng)詳細(xì)記錄討論的內(nèi)容，并在班上進(jìn)行總結(jié)，鞏固學(xué)生對案例的記憶力，讓學(xué)生將案例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為接下去的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3討論

解剖學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床學(xué)科之前的必學(xué)課程。臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展給解剖學(xué)也帶來了很多新的課題，如何使解剖學(xué)教學(xué)能夠順應(yīng)時展的要求，是每位解剖學(xué)教師需要深思的問題。解剖學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是器官的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等知識，內(nèi)容相對枯燥乏味，再加上解剖學(xué)專業(yè)名詞抽象難懂，無形之中增添了解剖學(xué)的教學(xué)難度。在以往解剖學(xué)的教學(xué)過程中，教師通常采用傳統(tǒng)的灌輸式向?qū)W生傳授知識，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生被動接受知識，師生互動、生生互動少，這使學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐難以跟上教師教學(xué)的進(jìn)度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師的教學(xué)質(zhì)量造成了不良的影響。案例教學(xué)法是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入案例的開放式教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別在于，傳統(tǒng)教學(xué)注重教師知識的傳授，容易忽略學(xué)生的主體地位，而案例教學(xué)法則是擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，減少學(xué)生對教師的依賴，同時案例教學(xué)法更重視學(xué)生的理論知識與實(shí)際操作的相互結(jié)合，既強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解，又提升了學(xué)生解決難題的能力[5]。案例教學(xué)法不僅可以改善傳統(tǒng)課堂中沉悶的氣氛，還可以改變學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)的心態(tài)，因此，在解剖學(xué)的教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法可收到事半功倍的教學(xué)效果，同時，也可使教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到大幅提高。案例教學(xué)法比較符合醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，目前在醫(yī)學(xué)各學(xué)科中已得到廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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作者:杜漢承 李德水 單位:泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部解剖教研室