論文摘要：在推行素質(zhì)教育的今天，如何提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)?；诮?gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)中心，本文著重探討項(xiàng)目教學(xué)法如何應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，以及所遵循的原則和應(yīng)注意的問題。

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；項(xiàng)目教學(xué)法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的迅速擴(kuò)大，人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、工作方式乃至生活方式都在發(fā)生變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為人們必須掌握的一門基本技術(shù)。計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)融知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)，這不僅對(duì)傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式提出了更高的要求，同時(shí)，也對(duì)教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。綜合近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法將能極大地推進(jìn)我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今世界教育的潮流，最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J．Piaget)提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?；诮?gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以將教師的主動(dòng)性、學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，還可以增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這將對(duì)知識(shí)的傳授與更新產(chǎn)生更重大的影響。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這里的項(xiàng)目主要是指針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。與認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的課題研究相比，項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)更偏重于操作和實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成本項(xiàng)目活動(dòng)的方法和過程，學(xué)生以小組為單位運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能解決新情境下的問題，在項(xiàng)目活動(dòng)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價(jià)值觀多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。整個(gè)過程活動(dòng)都是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力。

摘要:本文研究從理論上和實(shí)踐上探討了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)模式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造能力,市場意識(shí)和協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育、項(xiàng)目教學(xué)法、教學(xué)模式

一、問題指出

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要?jiǎng)?chuàng)建知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新體系，而且還需要?jiǎng)?chuàng)建知識(shí)傳播和應(yīng)用系統(tǒng)，不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識(shí)和技術(shù)方面的創(chuàng)新人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)的勞動(dòng)者。目前，職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位，但教學(xué)方法和手段單一，還沒有形成統(tǒng)一的，規(guī)范的教學(xué)模式，缺乏“創(chuàng)新”意識(shí)，與生產(chǎn)、科研、職業(yè)技術(shù)脫節(jié)，遠(yuǎn)離“終身教育”理念。

以能力為本位“項(xiàng)目教學(xué)法”項(xiàng)目教學(xué)法，是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)置、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

在中等職業(yè)教育中也經(jīng)常采用“項(xiàng)目教學(xué)法”。由師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”來組織教學(xué)活動(dòng)。由于職業(yè)教育中“項(xiàng)目”可以是生產(chǎn)具體的，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》提出，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該滿足下面的條件：（1）該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；（2）能將某一個(gè)教學(xué)課程的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；（3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系；（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織，安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）有明確而具體的成果展示；（6）學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）具有一定的難度，不僅已有知識(shí)，技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、解決過去從未遇到的實(shí)際問題；（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作成果和工作學(xué)習(xí)的方法。

一、選擇項(xiàng)目的目的

“多園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)”項(xiàng)目是《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置》課程中最重要的項(xiàng)目之一。難度適中，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握情況，又能考驗(yàn)他們運(yùn)用已有知識(shí)體系解決新問題的能力，實(shí)施過程采用項(xiàng)目教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、分析學(xué)生

我校雖然是國家級(jí)中等職業(yè)學(xué)校的示范校，但是學(xué)生來源主要為平?jīng)龅貐^(qū)各普通高中篩選后剩余的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較差，理解力弱，在學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識(shí)時(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性，但是學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力等和普高的學(xué)生差不多甚至更好。性格活潑、思維活躍、知識(shí)面較寬是他們最為顯著的特點(diǎn)。本次實(shí)驗(yàn)班共有學(xué)生40人，其中男生27人，女生13人。經(jīng)過一年來的接觸，對(duì)他們的情況了解如下：1.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。多數(shù)學(xué)生在初中沒有打下好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也沒有培養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入我們學(xué)校后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，加之離家遠(yuǎn)，沒有家長督促，自我約束力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。從開始中職學(xué)習(xí)生涯起就自由散漫，不主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，久而久之，形成惡性循環(huán)，成了學(xué)習(xí)困難戶，厭學(xué)情緒越來越濃，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。2.學(xué)習(xí)缺乏自信心。初中的時(shí)候，學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差，平時(shí)很少得到老師的表揚(yáng)和肯定，也缺乏同學(xué)對(duì)他們的尊重，所以不少人內(nèi)心非常自卑。中考的失利又使他們承受了來自家庭和社會(huì)更多的壓力。挫折和失敗使他們漸漸喪失了自信心，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下，他們?cè)絹碓讲辉敢鈱W(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，還沒學(xué)就覺得自己學(xué)不懂，這樣的狀況，何談學(xué)習(xí)的自信心。3.動(dòng)手能力較強(qiáng)。中職學(xué)生最大的優(yōu)勢就是動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐課比較感興趣。尤其是報(bào)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)都有很大興趣，他們中不乏玩電腦的高手，這也是我們專業(yè)在《企業(yè)網(wǎng)搭建》課程中推行項(xiàng)目教學(xué)法的最大依賴和保障。

三、建立學(xué)習(xí)小組

根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平狀況、計(jì)算機(jī)操作水平、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)特長、家庭背景、男女比例等方面的實(shí)際情況進(jìn)行了分組，4人為一組，共編排了10個(gè)項(xiàng)目小組，每小組選出一名小組長即項(xiàng)目經(jīng)理，在接到項(xiàng)目任務(wù)后由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)小組成員的特點(diǎn)分配任務(wù)，以下是小組成員的分工：1.項(xiàng)目經(jīng)理：負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施規(guī)劃、組員工作分配、驗(yàn)收等工作。要求在分配工作工程中切合實(shí)際，把握個(gè)人特長，在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中要讓每個(gè)組員承擔(dān)不同的工作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都要熟悉每個(gè)崗位的工作任務(wù)。2.項(xiàng)目規(guī)劃師：要熟悉每個(gè)項(xiàng)目的用戶需求，配合教師和項(xiàng)目經(jīng)理做出需求分析、方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目歸納。3.設(shè)備調(diào)試師：按照拓?fù)鋱D完成設(shè)備配置和調(diào)試。4.項(xiàng)目驗(yàn)收員：跟蹤整個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)實(shí)施步驟完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)習(xí)狀況，并協(xié)助其他小組成員完成其它任務(wù)。

摘要：本文主要介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在中高職院校的具體實(shí)施程序和注意的問題。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；具體實(shí)施程序

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的是一種職業(yè)培訓(xùn)，獲得一種職業(yè)技能，完全沒有必要對(duì)某一門課程或?qū)W科理論進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握，理論知識(shí)夠用就行，不要盲目的進(jìn)行知識(shí)積累?，F(xiàn)代職業(yè)教育尤其是在西方職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家正逐漸淡化學(xué)科課程的界限。注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師把教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用做成“項(xiàng)目任務(wù)書”下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)生全部或部分獨(dú)立設(shè)計(jì)制定項(xiàng)目實(shí)施方案、組織、安排項(xiàng)目施工，解決在項(xiàng)目完成過程中遇到的實(shí)際問題，教師在全過程中作監(jiān)控指導(dǎo)，這樣不但提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展與理論基礎(chǔ)

1、項(xiàng)目教學(xué)法的歷史發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在大工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教育方法，目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法專業(yè)教學(xué)課程改革

論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施要點(diǎn)

1.項(xiàng)目選取和布置的注意點(diǎn)。

項(xiàng)目的選取范圍應(yīng)覆蓋課程的重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過一個(gè)大項(xiàng)目覆蓋所有重點(diǎn)內(nèi)容，也可通過幾個(gè)小項(xiàng)目涉及幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。項(xiàng)目的難易度適中，應(yīng)使學(xué)生覺得項(xiàng)目有點(diǎn)難度但自己通過努力可以完成，這樣的項(xiàng)目是比較好的。項(xiàng)目的選題還需要與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)，有了應(yīng)用背景，學(xué)生做項(xiàng)目的興趣度也會(huì)提升。項(xiàng)目布置時(shí)，應(yīng)明確設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)有的放矢，從而順利地完成項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目分組的注意點(diǎn)。

小組規(guī)模是影響學(xué)生參與的一個(gè)重要變量，如果小組規(guī)模較大，部分學(xué)生的分工會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或是任務(wù)不足，如果小組規(guī)模較小，組內(nèi)成員的任務(wù)過于繁重，有時(shí)導(dǎo)致項(xiàng)目不能順利完成。教師應(yīng)設(shè)定小組規(guī)模的范圍（一般2~5人一組為宜），讓學(xué)生們自由組合。

3.鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)測試和實(shí)物加工。

1項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用舉例

《機(jī)電一體化技術(shù)》是我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的必修課程，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和教學(xué)體系完整性的統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)有較全面的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)地掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)各元部件的選擇、計(jì)算的基本理論和方法，初步具備機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。主要任務(wù)是使學(xué)生在機(jī)電一體化技術(shù)方面具有較廣泛的知識(shí)，了解機(jī)電一體化系統(tǒng)（產(chǎn)品）涉及的相關(guān)技術(shù)，重點(diǎn)掌握典型機(jī)電一體化系統(tǒng)構(gòu)建、設(shè)計(jì)，使學(xué)生在今后的工作中具有綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)的能力。所用教材是梁景凱主編的《機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》（機(jī)械工業(yè)出版社，2009年）[9]。先修課程主要包括電工學(xué)、機(jī)械原理、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理、工業(yè)機(jī)器人等。電梯控制是《機(jī)電一體化技術(shù)》的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從應(yīng)用角度出發(fā)熟悉常用控制電器的結(jié)構(gòu)原理、用途、型號(hào)及選用方法，了解和掌握基本電氣控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)可編程控制器(PLC)的基本原理，達(dá)到以下目的：具備對(duì)一般電氣控制線路獨(dú)立分析的能力；掌握PLC的基本原理；掌握某一系列PLC的邏輯指令、步進(jìn)梯形指令、功能指令；了解編程器與編程軟件及其使用方法；掌握PLC的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試。最終能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定實(shí)際問題，為畢業(yè)后從事本專業(yè)范圍內(nèi)的各項(xiàng)工作奠定基礎(chǔ)。針對(duì)我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的2012級(jí)本科生，把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《機(jī)電一體化技術(shù)》的教學(xué)中，為該方法的推廣應(yīng)用作鋪墊。

1）項(xiàng)目的確立和設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的開展，依賴于學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)理論掌握情況，是在學(xué)生掌握一定專業(yè)理論前提下的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一項(xiàng)合適的工作任務(wù)，即提出目標(biāo)。項(xiàng)目目標(biāo)不僅指向某種專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用，而且指向?qū)I(yè)知識(shí)的綜合探究過程，指向?qū)W生的探究意識(shí)，學(xué)生可以通過各種不同的探究途徑，有不同的選擇，項(xiàng)目的確定要從現(xiàn)實(shí)條件和可行性兩方面加以選擇，項(xiàng)目設(shè)定難度和可操作性，要直接與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)層次關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目不能設(shè)得太大，太大使學(xué)生難以完成，提不起興趣，項(xiàng)目的難易應(yīng)循序漸進(jìn)，教師的條件和學(xué)校可提供的硬件環(huán)境也是項(xiàng)目設(shè)定中必須考慮的因素。因此，在此環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮以下幾個(gè)方面：（a）項(xiàng)目活動(dòng)能否調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)?（b）項(xiàng)目活動(dòng)如何幫助學(xué)生完成新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)？（c）此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣？（d）如何讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與合作學(xué)習(xí)？（e）如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來？（f）項(xiàng)目完成后是否有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心？在學(xué)習(xí)“第5章電梯信號(hào)控制系統(tǒng)”的第3節(jié)“電梯的PLC控制”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)：要求學(xué)生自己選用某一種類型的PLC，完成4層載客電梯的控制，主要任務(wù)包括：設(shè)計(jì)電氣控制原理圖；進(jìn)行PLC選型及I/O分配；PLC控制程序的編寫；系統(tǒng)安裝、調(diào)試；繪制設(shè)計(jì)圖樣等，最終實(shí)現(xiàn)電梯開、關(guān)門控制電梯轎廂快、慢速升降點(diǎn)動(dòng)控制；電梯樓層連續(xù)顯示；電梯內(nèi)選、外呼信號(hào)操作指示的記憶與解除控制等具體功能。眾所周知，目前電梯控制系統(tǒng)主要有三種方式：繼電路控制系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)、微機(jī)控制系統(tǒng)。繼電器控制系統(tǒng)由于故障率高、可靠性差、控制方式不靈活以及消耗功率大等缺點(diǎn)，目前已逐漸被淘汰。微機(jī)控制系統(tǒng)雖在智能控制方面有較強(qiáng)的功能，但也存在抗擾性差，系統(tǒng)設(shè)計(jì)復(fù)雜。而PLC控制系統(tǒng)由于運(yùn)行可靠性高，使用維修方便，抗干擾性強(qiáng)，設(shè)計(jì)和調(diào)試周期較短等優(yōu)點(diǎn)，倍受人們重視，已成為目前在電梯控制系統(tǒng)中使用最多的控制方式，也廣泛用于傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)的技術(shù)改造。PLC采用的編程語言有梯形圖、布爾助記符、功能表圖、功能模塊和語句描述編程語言，編程方法的多樣性使編程簡單、應(yīng)用面廣，操作靈活方便，監(jiān)視和控制變量十分容易?，F(xiàn)在PLC的功能越來越強(qiáng)大，品牌很多，特點(diǎn)各異，世界上著名的品牌有西門子、三菱、歐姆龍、施耐德等，這四大品牌各有所長，三菱FX2N系列執(zhí)行速度快、適合世界各國不同的電源以及滿足單個(gè)需要的大量特殊功能模塊；歐姆龍PLC功能完善，結(jié)構(gòu)靈活不受環(huán)境的限制，傳輸質(zhì)量高、速度快、帶寬穩(wěn)定，成本低，適用面廣；西門子PLC在我國廣泛應(yīng)用于冶金、化工、印刷生產(chǎn)線等領(lǐng)域，其中型機(jī)可對(duì)設(shè)備進(jìn)行直接控制，具有較強(qiáng)的控制功能和較強(qiáng)的運(yùn)算能力；法國施耐德PLC主要有Quantum、Compact、Mo－mentum等系列，其編程軟件是施耐德電氣自動(dòng)化的核心產(chǎn)品，處理器的靈活性可以實(shí)現(xiàn)更高的性能。采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生了解、熟悉PLC在電梯控制中的具體應(yīng)用，這是在《機(jī)電一體化技術(shù)》課程中的一次全新嘗試，同學(xué)們既有濃厚的興趣，躍躍欲試，又感不知所措。

2）分組制訂計(jì)劃及自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目確定后，接下來便是分組實(shí)施，以小組為單位，既體現(xiàn)合作性，又體現(xiàn)獨(dú)立性，分組時(shí)要注意學(xué)生的搭配。將基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起，這樣能保證任務(wù)及時(shí)地完成，利于優(yōu)生對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助。全班30人，被分成4個(gè)組，每個(gè)組選出1名組長負(fù)責(zé)本組的實(shí)施，各組爭先恐后地開始查資料、自學(xué)，甚至向其他老師咨詢，不亦樂乎。

3）實(shí)施計(jì)劃第1組選用日本三菱FX2N系列PLC，第2組選用日本歐姆龍CPM1A-V1系列，第3組選用德國西門子S7-200系列，第4組選用法國施耐德Momentum系列。明確任務(wù)后，各小組在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，有條不紊地校電工電子實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，先從電梯的控制原理入手，查資料、討論、試驗(yàn)、再討論、再試驗(yàn)。具體實(shí)施步驟如下：①元件選擇。在明確項(xiàng)目任務(wù)的情況下，根據(jù)控制要求，確定PLC的輸入輸出點(diǎn)數(shù)，畫出I/O分配圖。②程序設(shè)計(jì)。在程序設(shè)計(jì)思路上，采用順序控制設(shè)計(jì)法，即根據(jù)系統(tǒng)的工作過程繪出順序功能圖，再根據(jù)順序功能圖設(shè)計(jì)出梯形圖的方法。這是整個(gè)項(xiàng)目的難點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。③運(yùn)行調(diào)試。在程序調(diào)試過程中，學(xué)生遇到了許多問題，在我們的啟發(fā)下，讓學(xué)生自己去分析發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中學(xué)習(xí)分析問題的方法和技巧，最終4個(gè)小組都完成了規(guī)定任務(wù)。

4）檢查、評(píng)估項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是人人主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)老師介紹知識(shí)聲嘶力竭，學(xué)生覺得枯燥無味，效率低下，死記硬背，難以將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的弊端。經(jīng)過1周的團(tuán)隊(duì)合作，4個(gè)組都完成了任務(wù)，都感到很欣慰。接下來讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，并講解、展示各自的成果。最后我們對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先充分肯定了同學(xué)們的成績，點(diǎn)贊各組在實(shí)施過程中的靚點(diǎn)，指出這四種PLC各有自己的優(yōu)勢，并將主要優(yōu)勢列于表1中。總之，經(jīng)過這樣一次嘗試，讓學(xué)生獲得了一定知識(shí)，而且激發(fā)了他們繼續(xù)探索的興趣，好象打開了一扇窗口。不僅各組完成了規(guī)定的任務(wù)，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生自己又將這幾種PLC進(jìn)行了比較。比如：三菱PLC與西門子PLC的編程理念不同，三菱PLC編程直觀易懂，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較輕松，而西門子PLC指令比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，但指令較少，而三菱的指令較多，所以學(xué)習(xí)三菱和學(xué)習(xí)西門子的周期是一樣的；三菱的優(yōu)勢還在于離散控制和運(yùn)動(dòng)控制，三菱的指令豐富，有專用的定位指令，控制伺服和步進(jìn)容易實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)某些復(fù)雜的動(dòng)作控制也是三菱的強(qiáng)項(xiàng)，而西門子在這塊就較弱，沒有專用的指令，做伺服或步進(jìn)定位控制也可以實(shí)現(xiàn)，但程序復(fù)雜，控制精度不高；過程控制與通信控制是西門子的強(qiáng)項(xiàng)，西門子的模擬量模塊價(jià)格便宜，程序簡單，而三菱的模擬量模塊價(jià)格昂貴，程序復(fù)雜，西門子做通信也容易，程序簡單，三菱在這塊功能較弱；假如某設(shè)備只要求控制動(dòng)作，如機(jī)械手，可選擇三菱的PLC，某設(shè)備有伺服或步進(jìn)要進(jìn)行定位控制，也可選三菱的PLC；像中央空調(diào)，污水處理，溫度控制等這類有很多模擬量要處理的就要選西門子的PLC比較合適；若某設(shè)備在現(xiàn)場有很多儀表的數(shù)據(jù)要用通信進(jìn)行采集，則選西門子的就比較明智，……。雖然所學(xué)的書本知識(shí)這一節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，但同學(xué)們的興趣和討論卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有停止。

1項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了傳授知識(shí)和技能，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，是培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問題的能力和學(xué)習(xí)知識(shí)能力。其次，教學(xué)形式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為主體，教師一直在講，而學(xué)生為只是負(fù)責(zé)聽，項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第三，交流方式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生都是處于被動(dòng)的位置，而項(xiàng)目教學(xué)法是通過分組，學(xué)生在一起討論，和教師一起互動(dòng)。第四，參與程度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生都是按照教師的指揮來學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生可以按照自己的興趣來進(jìn)行選擇。第五，教學(xué)中的特色不一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，教師來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，而項(xiàng)目教學(xué)法教師結(jié)合學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，來不斷的開展教學(xué)活動(dòng)。

2項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床編程中的應(yīng)用

2.1對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行確定

首先需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行確定，了解項(xiàng)目中的任務(wù)。項(xiàng)目中的任務(wù)也需要合理的計(jì)劃，這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的首要前提，在項(xiàng)目確定的時(shí)候有幾個(gè)因素需要考慮：第一，在項(xiàng)目進(jìn)行選擇的時(shí)候要按照教學(xué)中的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱中的要求，將教學(xué)大綱中的知識(shí)和每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)合在一起，還需要一定的想象空間，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)層次來制定項(xiàng)目的難易程度，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一個(gè)項(xiàng)目都盡量能讓學(xué)生接受。最后，設(shè)定的項(xiàng)目要有一定的實(shí)用價(jià)值，例如：在在數(shù)控車床編程中可以選用一些小酒杯來作為項(xiàng)目中的教學(xué)，分析小酒杯中的零件圖紙，通過圖紙上的尺寸要求，來對(duì)尺寸進(jìn)行控制并進(jìn)行加工。

2.2制定相應(yīng)的計(jì)劃

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在新時(shí)期，我國十分重視素質(zhì)教學(xué)改革，在新課改的環(huán)境下，教學(xué)方法得到了創(chuàng)新與發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法有效結(jié)合了理論知識(shí)和實(shí)踐操作，因此，在中職機(jī)械專業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且獲得了良好的教學(xué)效果，師生對(duì)其均給予了肯定。在新課改的作用下，我國教育部門對(duì)中職教師有了新的要求，不僅要更新教學(xué)理念，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，中職教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了全面的分析與研究，并且在教學(xué)過程中，對(duì)其進(jìn)行了積極的運(yùn)用與推廣，使得項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的作用日益顯著。目前，中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要是其專業(yè)自身存在不足，但為了促進(jìn)機(jī)械專業(yè)的發(fā)展，使其教學(xué)質(zhì)量得到可靠的保障，中職機(jī)械專業(yè)在專業(yè)教材、教學(xué)方法等均展開了研究，新的專業(yè)教材隨之出現(xiàn)，新教材對(duì)于教學(xué)有了更高的要求，因此，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。在不斷的實(shí)踐后，表明項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果最為顯著，主要是其將教材內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用等進(jìn)行了有效的融合，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）合作性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生圍繞教師展開學(xué)習(xí)，一旦遇到難以解決的問題，教師便直接給出答案，此時(shí)，學(xué)生未能進(jìn)行深入的思考與探討，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力、分析能力與溝通能力等均未能得到鍛煉，同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)性與積極性，此種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生不能對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行有效的解決。但在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用下，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了項(xiàng)目安排，分別有項(xiàng)目預(yù)習(xí)任務(wù)書、項(xiàng)目任務(wù)書等，同時(shí)將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對(duì)每個(gè)小組安排不同的項(xiàng)目任務(wù)，要求小組成員要協(xié)調(diào)完成小組的任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生扮演著重要的角色，是教學(xué)的主體，而教師則作為指導(dǎo)者參與其中。在項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后。各個(gè)小組要進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是小組自評(píng)、可以是小組互評(píng)，也可以是教師評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，各個(gè)小組對(duì)于自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)均有所了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作能力、思考能力、協(xié)調(diào)能力與組織能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造性。項(xiàng)目教學(xué)法中最為重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)踐畫圖是較為重要的內(nèi)容，學(xué)生要根據(jù)實(shí)物，以此為參照開展畫圖的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自由的想象與創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合能力將得到提高，主要是由于畫圖能夠檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)，并且利于知識(shí)的轉(zhuǎn)換，即：理論轉(zhuǎn)為技巧；同時(shí)，通過畫圖，學(xué)生能夠?qū)ζ渲写嬖诘膯栴}進(jìn)行分析與處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力與想象能力的全方位鍛煉。

（三）實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)法將理論與實(shí)踐進(jìn)行了有效的結(jié)合，通過二者的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，其實(shí)踐能力更加凸顯。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)過研究與分析，它主要是將理論進(jìn)行了分解，使理論融入到了實(shí)踐之中，在具體的項(xiàng)目工作中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)內(nèi)容的傳授，并且十分重視教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而保證了中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)能力的增強(qiáng)。

一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

給水排水專業(yè)11級(jí)29名本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,所有學(xué)生均參與了此次調(diào)查。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查我們擬定了10項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，主要包括項(xiàng)目教學(xué)法成效、項(xiàng)目教學(xué)對(duì)能力培養(yǎng)情況兩方面內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查分析。

（三）調(diào)查方法