導(dǎo)語：供熱工程項目教學(xué)法論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)查對象、內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查對象

給水排水專業(yè)11級29名本科學(xué)生為調(diào)查對象,所有學(xué)生均參與了此次調(diào)查。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查我們擬定了10項調(diào)查內(nèi)容，主要包括項目教學(xué)法成效、項目教學(xué)對能力培養(yǎng)情況兩方面內(nèi)容進行了調(diào)查分析。

（三）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用匿名調(diào)查的形式，共發(fā)放問卷29份，收回問卷29份，回收率100%，每項調(diào)查內(nèi)容均根據(jù)其選項人數(shù)采用百分制進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）項目教學(xué)法的成效

針對“你認為‘項目教學(xué)’能夠讓你對課程知識與技能更感興趣和更好地掌握嗎？”進行提問。問題的調(diào)查結(jié)果。由圖1可知，項目教學(xué)實施后，有72.2%的學(xué)生選擇能夠“對課程知識與技能更感興趣”，16.7%的學(xué)生選擇基本能夠。說明通過項目教學(xué)法的實踐，近90%的學(xué)生認為該教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)供熱工程的興趣，這也就為其學(xué)好該課程打下堅實基礎(chǔ)。實施后7.4%的學(xué)生選擇了“說不清楚”，說明通過實踐，有極少部分學(xué)生沒有積極參與到項目實施過程中，說明還需要改進項目教學(xué)，力爭讓全部學(xué)生積極參與其中，從而達到提高興趣，增強其學(xué)習(xí)動力的目的。對“對課程知識與技能更好的掌握”問題，由圖1可知，選擇“能夠”的學(xué)生在項目教學(xué)實施后占75.9%，選擇“基本能夠”的占11.1%。說明通過項目教學(xué)的實踐，有超過5/6的學(xué)生認為實施項目教學(xué)有利于“對課程知識與技能更好地掌握”。但也應(yīng)該看到，雖然選擇“說不清楚”的學(xué)生占13.0%，也說明項目教學(xué)實施過程有待于改進，力爭讓這部分學(xué)生切實感受到該教學(xué)方法有利于對課程知識與技能更好地掌握。對項目教學(xué)“是否能夠激發(fā)你對行業(yè)的興趣”問題，63.0%的學(xué)生選擇了“能夠”、22.2%的人選擇了“基本能夠”，說明該教學(xué)方法可以使超過3/4的學(xué)生對供熱行業(yè)產(chǎn)生興趣，這進一步說明項目教學(xué)有助于其對該課程的學(xué)習(xí)及對供熱行業(yè)的關(guān)注，這對提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。

（二）項目教學(xué)對職業(yè)綜合能力培養(yǎng)情況

針對“項目教學(xué)”是否能夠有助于理論聯(lián)系實際問題的調(diào)查結(jié)果見附圖2。圖2顯示：近95%的學(xué)生認為項目教學(xué)能夠或基本能夠有助于理論聯(lián)系實際，說明本次項目教學(xué)實踐，絕大部分學(xué)生都接受并認可了，這進一步說明該教學(xué)方法有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而只有不到5%的學(xué)生不認可項目教學(xué)，這需要教師進一步改進其實施過程，加強實施過程的監(jiān)控，努力使學(xué)生參與到項目設(shè)計過程中。同時顯示：有90%以上學(xué)生認為項目教學(xué)能夠或基本能夠有助于端正學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，但也有近8%的學(xué)生選擇了“說不清楚”或“不能”。這充分說明項目教學(xué)確實有助于培養(yǎng)學(xué)生具有刻苦努力，積極思考、勤于動手等良好的科學(xué)設(shè)計工作態(tài)度的工程師職業(yè)素養(yǎng)。在回答項目教學(xué)“是否能夠能增加未來的就業(yè)競爭力”時，79.6%的學(xué)生選擇了“能”，13.0%的學(xué)生選擇選擇了“基本能夠”，近8%的學(xué)生選擇了“說不清楚”或“不能”。這充分說明項目教學(xué)確實有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、綜合應(yīng)用知識和技能，獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力、創(chuàng)造及創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、計算能力、設(shè)計軟件應(yīng)用能力等工程師的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生實現(xiàn)與工作崗位的“零對接”，真正做到學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”。在回答項目教學(xué)“是否能夠有助于提高人際關(guān)系和協(xié)調(diào)能力”時，64.8%的學(xué)生選擇了“能”，20.4%的選擇選擇了“基本能夠”，近15%的學(xué)生選擇了“說不清楚”或“不能”。這一方面說明項目教學(xué)確實有助于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，另一方面也說明少部分學(xué)生還沒有體會到項目教學(xué)過程中“小組合作”的重要性，這需要教師進一步改進項目教學(xué)實施過程，加強實施過程的監(jiān)控，明確每位學(xué)生任務(wù)，努力使每一位學(xué)生都參與到項目設(shè)計過程中，共同完成設(shè)計項目。在回答“通過項目的學(xué)習(xí)，你的自學(xué)能力能否有提高”問題時，13.0%的學(xué)生選擇了“很大提高”，81.2%的學(xué)生選擇就“有一些提高”，3.7%的學(xué)生選擇了“沒有提高”。這一方面說明項目教學(xué)確實有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力，另一方面也說明大部分學(xué)生在項目教學(xué)實施過程中對“自學(xué)能力”的培養(yǎng)還沒有深刻認識。這說明教師需要反省項目教學(xué)實施過程，真正做到引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找各種解決對策，在探究中建構(gòu)自己的知識，在項目教學(xué)開展過程中，讓學(xué)生正在體會到項目教學(xué)是“從做中學(xué)”，學(xué)生圍繞項目這個載體，積極探索、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力。針對項目教學(xué)組織實施過程中，我們對“小組成員合作精神是否重要”進行了調(diào)查，其結(jié)果如附圖3所示。表3顯示：55.4%的學(xué)生認為“在完成項目過程中，小組成員合作精神”很重要，37.1%的學(xué)生認為較重要，只有3.7%的學(xué)生認為一般，1.8%的學(xué)生認為很不重要。這說明項目教學(xué)其實讓學(xué)生體會到了小組成員合作精神的重要性，但也有超過5%的學(xué)生選擇了“一般”或“很不重要”，這進一步說明需要教師進一步改進項目教學(xué)實施過程，加強實施過程的監(jiān)控，明確每位學(xué)生任務(wù)，努力使每一位學(xué)生都參與到項目設(shè)計過程中，共同完成設(shè)計項目。

三、結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析可以得出以下結(jié)論：首先從項目教學(xué)法學(xué)習(xí)成效調(diào)查結(jié)果看，絕大部分學(xué)生認為項目教學(xué)能夠?qū)φn程知識與技能更感興趣和更好的掌握，同時能夠激發(fā)其對行業(yè)的興趣。其次，從項目教學(xué)法對學(xué)生能力培養(yǎng)情況看，項目教學(xué)法確實有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和技能獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力、獨立探索自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力職業(yè)綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，供熱工程采用項目教學(xué)法是有助于學(xué)生實現(xiàn)與工作崗位的“零對接”，真正做到學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”，是一種行之有效的培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的方法。

作者:江煜 范文波 唐艷娟 徐鳳 閆亞娟 古麗馬蘭單位:新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院