導(dǎo)語(yǔ)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要階段。小學(xué)生思維還不健全，同時(shí)缺乏耐心，所以對(duì)小學(xué)科學(xué)課程很難理解。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力，所以項(xiàng)目學(xué)習(xí)法越來(lái)越受到小學(xué)教師的青睞。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念

所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是指教師在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)下，以一定的項(xiàng)目主題為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的整體學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中有效地提高小學(xué)生的探索性思維、創(chuàng)新能力和綜合科學(xué)素養(yǎng)。這套教學(xué)過(guò)程不僅是教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程。因此，它不僅是教師的教學(xué)手段，也是小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。項(xiàng)目學(xué)習(xí)徹底改變了傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的模式，充分發(fā)揚(yáng)了以生為本教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際生活，助力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題、完成教學(xué)成果的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容設(shè)置不佳

首先，小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置不夠合理，學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生的承受范圍。小學(xué)生付出了大量的時(shí)間和精力，卻不能取得明顯的進(jìn)步，自信心受到打擊，甚至產(chǎn)生自我懷疑，產(chǎn)生自卑心理，影響到以后的學(xué)習(xí)和生活。其次，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，與現(xiàn)實(shí)脫軌，僅僅停留在理論層面，小學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是“大道理”，而沒(méi)有看到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，因此可能認(rèn)為科學(xué)教學(xué)無(wú)意義。

（二）教師的教學(xué)能力不足

小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性，一味地向小學(xué)生灌輸理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，一些小學(xué)教師在能力和素質(zhì)方面也存在不足，專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，知識(shí)面窄，他們不能回答學(xué)生提出的問(wèn)題，甚至選擇逃避，這會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使學(xué)生質(zhì)疑教師的權(quán)威，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中不能更好地跟隨教師，最終影響學(xué)習(xí)效果。

(三)課堂秩序松散，操作不規(guī)范

學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出較差的自制力和自控能力，雖然他們能夠在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中成功地完成測(cè)試步驟，但隨著實(shí)驗(yàn)難度的增加，學(xué)生就無(wú)法集中精力，在自由松散的狀態(tài)下進(jìn)行無(wú)序的實(shí)驗(yàn)，脫離了既定的教學(xué)目標(biāo)，忽視真相狀態(tài)下的隨機(jī)活動(dòng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看會(huì)影響學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)。許多小學(xué)教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上仍然采用最原始的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效率極低。很多時(shí)候，教師組織的小組實(shí)驗(yàn)幾乎都是由個(gè)別學(xué)生完成的，其他學(xué)生只是抱著旁觀的態(tài)度，不想?yún)⑴c，這時(shí)就需要教師把科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠感受到科學(xué)就在自己的身邊。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）選擇項(xiàng)目科學(xué)導(dǎo)入

首先，要合理設(shè)置項(xiàng)目，因?yàn)檫@將直接影響后續(xù)的教學(xué)效果。因此，教師必須把握項(xiàng)目設(shè)置的基本原則，保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可操作性和科學(xué)性。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使項(xiàng)目落地，縮短項(xiàng)目與小學(xué)生生活之間的距離，使小學(xué)生更有參與興趣；另一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通與交流，針對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好建立項(xiàng)目，提高項(xiàng)目參與率。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)行星探索項(xiàng)目，讓小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和理解關(guān)于月球、地球、太陽(yáng)等天體的知識(shí)。其次，合理介紹，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；同時(shí)，通過(guò)PPT或者視頻來(lái)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生可以直觀地從圖片或視頻中感受和理解知識(shí)，并產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望。

（二）合理分組進(jìn)行探究

首先，需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組。分組前，教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、生活狀況和人際關(guān)系，以確保分組更加合理。分組時(shí)，教師要確保每個(gè)小組中有能力強(qiáng)的人和能力弱的人，這樣學(xué)生之間可以相互幫助，相互補(bǔ)充，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。與此同時(shí)，也有必要讓開(kāi)朗的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生在一組，這樣內(nèi)向的學(xué)生可以在開(kāi)朗學(xué)生的感染下打開(kāi)心扉，釋放自己。其次，教師需要控制每個(gè)組中學(xué)生的人數(shù)。數(shù)量過(guò)多可能會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生“摸魚”，太少可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大。因此教師需要不斷試驗(yàn)和研究，確定最合理的團(tuán)隊(duì)成員和人數(shù)。最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去探究和摸索。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)之初，教師應(yīng)明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，使小學(xué)生對(duì)完成任務(wù)有更好的方向。同時(shí)，教師需要關(guān)注整個(gè)過(guò)程，及時(shí)提供幫助。畢竟小學(xué)生的能力是有限的，很多問(wèn)題靠自己的能力很難解決，因此教師需要及時(shí)伸出援助之手，幫助學(xué)生克服困難，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，利用微信、QQ等平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生解答問(wèn)題。

（三）成果的生產(chǎn)和展示

成果展示是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)生展示自我、獲得肯定的重要方式。教師必須重視成果展示的過(guò)程。一方面，教師要拓展成果展示的方式，如傳統(tǒng)的報(bào)告、海報(bào)、手冊(cè)、視頻、PPT等，使學(xué)生的成果得到充分的展示。另一方面，教師應(yīng)擴(kuò)大成果展示的受眾。受眾不應(yīng)該只有學(xué)生，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，這不僅可以向家長(zhǎng)展示出學(xué)生良好的精神面貌，也使家長(zhǎng)更全面地了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)他們。

（四）做好評(píng)價(jià)和引導(dǎo)反思工作

首先，教師要做好評(píng)價(jià)工作，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)工作多由教師和其他學(xué)生組成，評(píng)價(jià)面相對(duì)狹窄；如今依托信息技術(shù)可以有效豐富評(píng)價(jià)群體，確保評(píng)價(jià)更加客觀、全面。例如，社會(huì)上的其他群體可以通過(guò)視頻、網(wǎng)絡(luò)、App等方式來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的表現(xiàn)。其次，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。小學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)有很多不足，甚至?xí)┞冻鏊麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)和合作方面的不足。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能積極改進(jìn)。教師應(yīng)該記錄學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并將問(wèn)題有技巧地、清晰地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題；積極激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。例如，教師可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄像，找出有問(wèn)題的視頻片段，讓學(xué)生直接觀看，更直觀地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，比如內(nèi)容設(shè)置不夠合理，較難或較易都會(huì)影響小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握；小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能力存在問(wèn)題，專業(yè)性不強(qiáng)，無(wú)法更好地解答小學(xué)生的困惑。項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，克服小學(xué)科學(xué)教學(xué)的困難。教師應(yīng)合理選擇科學(xué)導(dǎo)入的項(xiàng)目，合理安排小學(xué)生之間的分工，督促小學(xué)生相互合作，鼓勵(lì)小學(xué)生積極展示學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師要做好評(píng)價(jià)工作，積極引導(dǎo)小學(xué)生反思、總結(jié)，幫助其發(fā)現(xiàn)自身的不足，并積極改進(jìn)。教師只有充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用和價(jià)值，才能更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

作者：雷麗玄