導語：情景教學法在“財務管理”的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：情景教學法是教師針對問題創(chuàng)設情景，學生面對具體問題猶如置身于特定的情景中，積極思考來解決問題，教師再加以總結分析，是引導學生探索和解決問題的一種教學方式，有助于學生更深層次的理解財務管理知識。財務管理是一門實踐性很強的學科，因而在教學過程中，需要突出學生的主體地位，借助情景教學法來開拓學生的思維，達到良好的學習效果。

關鍵詞：情景教學法；財務管理；教學應用

由于財務管理學具有實踐性、應用性強的特點，因而在教學實踐中，教師應根據教學內容不斷創(chuàng)設各種問題情景，指引學生對問題進行分析、思考、解決，在此過程中，教師適時引入與之相關的財務管理概念。通過應用情景教學方式，讓學生更容易理解財務學知識的重點、難點。同時，學生積極主動的參與到課堂教學中，與同學、教師互動，不僅鍛煉了獨立思考的能力，還提高了溝通交流能力以及和同學間的協(xié)作能力。

一、財務管理的概念

財務管理是企業(yè)管理的一個組成部分，它是根據財經法規(guī)制度，按照財務管理的原則，組織企業(yè)財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。簡單地說，財務管理是組織企業(yè)財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。財務管理學是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金運動進行管理，以提高資金效益的一門經營管理學科。

二、當前財務管理教學的現(xiàn)狀

（一）關注理論知識，實踐應用不夠。財務管理學涉及很多計算和運算，教師授課時主要側重于理論知識的灌輸和學生運算能力的強弱，教學內容也是以講解課本知識為主，而未重視學生對這些知識的實際應用能力。而財務管理的工作內容不僅包括對企業(yè)的資金、資產進行預算和管理，還要對企業(yè)經營行動中相關稅務問題進行籌劃和處理，以及會計核算等工作。因而從事財務管理工作者，不僅僅要具備分析和解決問題的能力，更要具備財務管理的應用能力和實際操作能力。而當前許多學校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，理論教學與實踐教學完全分離，未注重學生應用能力和實際操作能力的培養(yǎng)。（二）教學方式片面單一。教學方式決定教學效果，片面單一的教學方式極易讓學生產生枯燥、乏味的感覺，從而產生厭倦心理，喪失學習的興趣，影響教學效果。產生這種現(xiàn)象的原因是教師在進行財務管理教學時多是憑借以往的教學經驗來進行教學活動，教學理念、教學模式、教學方法仍然停留在傳統(tǒng)的理念上。教學觀念未能轉變、教學模式未能改革、教學方法未能創(chuàng)新，不能靈活運用多種教學手段來吸引學生的興趣，這種教學模式和教學方法依然是以教師為主，學生處于被動學習的狀態(tài)中，學生學習積極性得不到提高，教學效果自然大打折扣。

三、情景教學法在財務管理教學中的應用

（一）創(chuàng)設情景、巧妙導入、激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。課堂教學如何吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣非常關鍵。教學實踐中，教師應根據教材內容預先設定情景教學的教案，針對問題創(chuàng)設情景，巧妙導入教學內容。教師可根據學生所熟悉的日常生活情景與財務管理學的知識相結合，啟發(fā)學生進行思考，引導學生通過創(chuàng)設的教學情景對教學知識產生興趣，從而自覺主動地探索問題、解決問題。如：可以讓學生將自己的零用錢、壓歲錢模擬存入銀行，存入相同的本金分別計算活期、定期存款的利率回報，一年期、兩年期、五年期定期存款的不同利率計算，計算怎樣的存款方式和存款金額最劃算，在此過程中導入財務管理中如何在確保資金安全的情況下進行合理投資，以獲取最大利潤。（二）組織討論，調動學習主動性。情景教學法倡導的是教師在教學過程中的引導、啟發(fā)、幫助、促進等作用，課堂的主體是學生，學生在教師的組織下參與教學活動和討論。討論的問題可以是教材內容，也可以是社會上與財務管理相關的新聞報道、甚至明星偷稅、漏稅等八卦新聞。在討論的過程中，可能會出現(xiàn)正、反兩種不同的觀點或者中立的觀點，教師可引導學生就對立的觀點展開討論，最后進行總結歸納。在此過程中，學生、師生互動，課堂氛圍熱烈，不僅使學生對財務知識有了深度理解，還強化了求知欲，調動了學習的主動性。（三）借助多媒體創(chuàng)設情景。教學實踐中，一些教學內容受限于各種條件，無法呈現(xiàn)真實場景，此時可借助多媒體進行情景創(chuàng)設來開展教學活動。學生通過多媒體的展示，可以得到直觀的體驗。例如，對企業(yè)的資金進行分配和管理。教師利用多媒體為學生模擬較逼真的企業(yè)環(huán)境，學生充當企業(yè)的會計、出納等角色，對企業(yè)的資金進行分配和管理，出納負責企業(yè)應收賬款的回收、物品采購支出等資金的管理；會計進行核算，從記賬憑證到報表的處理，原始憑證的填制錄入及核算方法等，直觀的了解賬務處理程序，讓學生仿佛置于真實的職業(yè)環(huán)境中。通過情景創(chuàng)設的方式，學生不僅學到了理論知識，對于理論知識的應用和實際操作也有了一定程度的理解和掌握，有助于學生今后踏入社會更好地適應激烈的市場競爭。

四、結語

綜上所述，財務管理的實踐性決定了學生不單單要掌握理論知識，還要具備將理論知識應用到實踐中的實際操作能力，情景教學法以財務管理的具體問題、具體案例為例讓學生進行模擬實踐，不僅能實現(xiàn)課堂教學的高效、教學質量的提升，還能提高學生的實際應用能力。

參考文獻

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［3］田芳.情景教學法在旅游企業(yè)財務管理教學中的應用［J］.科技經濟導刊,2017（13）.

作者:張婷 單位:貴州電子商務職業(yè)技術學院