導(dǎo)語：情景教學(xué)模式效果探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1資料與方法

1.1一般資料。接受眼科教學(xué)學(xué)生80例，隨機(jī)分為兩組，對照組40人，采取傳統(tǒng)教學(xué)，年齡18～22歲，平均年齡（19.95±1.46）歲；研究組40人，采取案例教學(xué)為導(dǎo)向情景教學(xué)模式，年齡18～21歲，平均年齡（19.12±1.76）歲。所有患者的一般資料無統(tǒng)計學(xué)差異（P＞0.05）。1.2護(hù)理方案。對照組采取傳統(tǒng)模式教學(xué)：教師對照課本或者根據(jù)課本知識制作的ppt形式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱以及考試要求劃定重點內(nèi)容，要求學(xué)生重點記憶，不考察學(xué)生的臨床技能水平。研究組學(xué)生實施運(yùn)用案例教學(xué)為導(dǎo)向情景教學(xué)模式：首先，重點改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，不采取照本宣科的模式，以病例為模板講解知識點；學(xué)生在科學(xué)的指引下，有目標(biāo)、分步驟地實現(xiàn)教學(xué)要求、并積極展開大組會小組會的形式進(jìn)行病例的分析討論，充分鍛煉學(xué)生的醫(yī)學(xué)邏輯推理及診斷能力；鼓勵提出問題，在課堂內(nèi)掌握要求的內(nèi)容，減輕學(xué)生課后理解的困難；定期組織案例討論，保證全員參與討論，加強(qiáng)討論的趣味性，不要否定學(xué)生的個人觀點，使得學(xué)生可以自覺地提高學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。1.3觀察指標(biāo)。治療結(jié)束后，兩組學(xué)生均參與考試：滿分為100分。1.4統(tǒng)計學(xué)分析。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS20.0軟件分析。其中計量資料，以（x±s）表示，采用t檢驗。P＜0.05表示為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

表1所示，研究組平均考試成績高于對照組。研究組平均考試成績?yōu)?2.25±7.58分，對照組的平均考試成績?yōu)?1.75±6.27分，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

案例教學(xué)法是國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育的常用方法，在國外已取得了廣泛的應(yīng)用，效果顯著。案例教學(xué)法的目標(biāo)是讓學(xué)生可以通過自己的認(rèn)知來感受、觀察、分析以及思考，提高學(xué)習(xí)知識點的自覺性，而不是被動接受知識點，因此案例教學(xué)法的特點是既注重傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，也更加重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在以臨床病例的各個細(xì)節(jié)為線索，使學(xué)生將自己代入當(dāng)事醫(yī)生的角色進(jìn)行詢問病史、體格檢查、開展輔助檢查以及擬定治療方案等，綜合運(yùn)用既往的醫(yī)學(xué)知識結(jié)合課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生開動思考，將收集到的得案例資料加以充分的分析、理解、判斷,最終下定自己的診斷，使學(xué)生勤于思考、善于決策，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動聽課的過程，使學(xué)生可以積極思考問題、主動參與臨床實踐，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。應(yīng)用案例教學(xué)為導(dǎo)向情景教學(xué)模式，在調(diào)節(jié)課堂及學(xué)生參與的熱情的同時，更重要是可以將教學(xué)拓展到醫(yī)院，將在課堂所聽取的理論知識與臨床實踐緊密聯(lián)系[2]。結(jié)果表明，研究組與對照組相比較，有效提高了考試分?jǐn)?shù)，研究組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于對照組，即以案例教學(xué)為導(dǎo)向的情景教學(xué)模式在教學(xué)中效果顯著，能夠明顯提高學(xué)生掌握知識的水平。在實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)，學(xué)生的主動創(chuàng)新能力的到提高，可以提出自己的新觀點、新想法，同時，學(xué)生的臨床能力也得到提高，學(xué)生的實踐水平提升，同時加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，使得學(xué)生對醫(yī)生職業(yè)的了解進(jìn)一步加深，對以后的臨床工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在眼科教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)為導(dǎo)向情景教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生對于眼科知識的掌握程度，對臨床開展教學(xué)活動有顯著的效果，值得在今后的教學(xué)活動中進(jìn)一步推廣使用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉虹,馬朋舉,李玉華.病例導(dǎo)入式教學(xué)與實踐同步教學(xué)在全科醫(yī)師眼科教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)墾醫(yī)學(xué),2013,35(01):88-91.

[2]穆塔里甫.案例教學(xué)法結(jié)合PBL在眼科教學(xué)中的應(yīng)用效果評價[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(41):175-176.

作者:陳文 單位:重慶醫(yī)科大學(xué)附屬永川醫(yī)院眼科