導(dǎo)語：情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近幾年，我國綜合國力提升，國際間的交往日益頻繁，英語在我國的地位演變的越來越重要?，F(xiàn)如今，全民學(xué)習(xí)英語的浪潮在全國開展，小學(xué)生作為祖國的未來、民族的花朵，小學(xué)英語教學(xué)受到教師與社會的關(guān)注。但是由于小學(xué)生年齡較小，缺乏對英語知識的認識，如何讓小學(xué)生在英語教學(xué)中產(chǎn)生濃厚的興趣，如何提高教學(xué)效率成為了最為主要的內(nèi)容。情景教學(xué)法作為新課改理念下的教學(xué)方法之一，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以提高教學(xué)效率，鑒于此，本文以情景教學(xué)法的基本概念為出發(fā)點，著重分析了情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)如今，我國小學(xué)英語教學(xué)取得了良好的成果，但是從整體角度分析，小學(xué)英語教學(xué)中仍舊存在非常多的缺陷與不足。作為小學(xué)階段主要的課程內(nèi)容，小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生對英語知識的掌握程度，所以，積極加強小學(xué)英語教學(xué)的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義［1］。情景教學(xué)是一種極具現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在小學(xué)英語教學(xué)中起到非常重要的作用，那么如何將情景教學(xué)融入到小學(xué)英語教學(xué)之中則成為了教育者所面臨的重要問題。

1情景教學(xué)的基本概念

1．1情景的基本概念：情景主要是指場景、環(huán)境以及景物，主要是指依據(jù)景物以及場景所引發(fā)的一種心理變化與情緒波動。依據(jù)著名教育家張志遠的理念，可以將情景概述為：在開展英語教學(xué)過程中所融入的各種景物、人物、場景與環(huán)境等因素［2］。

1．2情景教學(xué)的基本概念：所謂情景教學(xué)主要是指教師在整個教學(xué)過程之中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情所采取的一種教學(xué)方法。在情景教學(xué)法之中，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如多媒體、視頻、幻燈片等，均可以將抽象知識具象化，將語法、詞匯、文章內(nèi)容生動形象的傳授給學(xué)生。

2小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

2．1應(yīng)用多媒體技術(shù)營造教學(xué)情景：現(xiàn)如今人們已經(jīng)邁入了信息化時代，在該時代小學(xué)生接觸電腦的機會比較多，很多小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)會產(chǎn)生好奇，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以滿足小學(xué)生的好奇，并且還可以將抽象的知識具象化，將枯燥乏味的知識生動化與形象化。經(jīng)過實踐得知，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣，讓學(xué)生留下深刻的印象。比如在小學(xué)英語課堂中加強多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并將教學(xué)內(nèi)容以動畫片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以刺激學(xué)生的感官，并且多媒體自身所具備的直觀性與形象性可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，在制作多媒體課件的時候，英語教師要從小學(xué)生的特征出發(fā)，添加一些生動活潑的因素，比如像動畫、音樂等，在加深學(xué)生印象的同時也可以吸引學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效率。但是值得注意的一點是在利用多媒體技術(shù)營造情景教學(xué)的時候不能脫離教學(xué)目標(biāo)，需要讓學(xué)生真正學(xué)到一定的知識，改善學(xué)生對英語課程的恐懼，提高學(xué)生的口語能力以及交際能力。

2．2應(yīng)用圖片或者實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：在小學(xué)英語教學(xué)的過程之中，英語教師需要依據(jù)英語教材的特征進行教學(xué)，由于小學(xué)生接受能力比較差，所以英語教師需要準(zhǔn)備圖片以及實物為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，提高小學(xué)生的注意力，增強教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)西方圣誕節(jié)內(nèi)容的時候，英語教師可以準(zhǔn)備與圣誕節(jié)相關(guān)的各種物品，如圣誕老人、圣誕樹，或者圣誕老師送禮物的照片，在這種情景下再為學(xué)生講解圣誕節(jié)的來歷與有趣的故事更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘咴谡n堂中可以讓學(xué)生打扮成圣誕老人，吸引學(xué)生的注意力，這種圖片加實物的方式可以為小學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在真實環(huán)境中進行交流與溝通，這對提高小學(xué)英語課堂效率具有十分重要的推動作用［3］。

2．3應(yīng)用肢體動作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：在小學(xué)英語教學(xué)中肢體語言占據(jù)了一定的比例，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中英語教師可以應(yīng)用肢體語言為小學(xué)生營造良好的教學(xué)情景，便于小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z內(nèi)容、英語知識有所了解與認識。根據(jù)筆者實踐，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用各種肢體語言演示教學(xué)內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解，并且還可以進一步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如英語教師在講解“walk”單詞的時候，可以做出走路的動作；在講解“run”單詞的時候，可以做出跑步的動作；在講解“rush”的時候，可以做出沖的動作。這種肢體動作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對單詞的理解與認識?；蛘哂⒄Z教師在講解“Whatisit？”的時候，可以拿出一個蘋果放在黑色袋子中讓學(xué)生摸一摸、聞一聞、猜一猜，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個疑問情景，以此提高教學(xué)效率。

3結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法占據(jù)了十分重要的地位，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生對英語知識的喜愛，情景教學(xué)法所涉及到的形式非常多，只要教師能夠勇于探索，才能為英語課堂增光添彩。

作者:趙興娟 單位:山東省濟寧市魚臺縣清河鎮(zhèn)袁家小學(xué)

參考文獻:

［1］張新華．情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．學(xué)周刊，2014，15：62－63．

［2］張娟娟．情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用探討［J］．中國校外教育，2014，S1：418．

［3］蓋瑞春．試論情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，02：170＋172．

［4］周雪茹．淺談情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用［J］．才智，2015，27：35．