導(dǎo)語(yǔ)：繪本故事在幼兒品德養(yǎng)成教育的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：繪本故事在小班幼兒自身的引導(dǎo)作用是非常巨大的。對(duì)于懵懂無(wú)知的幼兒，繪本故事可以輕易地抓住幼兒的注意力，使他們輕松地接受外界信息的引導(dǎo)和影響。通過(guò)繪本故事對(duì)幼兒自身的性格養(yǎng)成、道德價(jià)值取向進(jìn)行良好的引導(dǎo)，無(wú)疑不是對(duì)繪本故事作用最大的發(fā)揮。所以，幼兒教師積極將繪本故事運(yùn)用在小班幼兒自身的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓繪本故事不再是簡(jiǎn)單的故事書，讓故事中也充滿一定的教育意義。

關(guān)鍵詞：繪本故事;小班幼兒;品德養(yǎng)成

隨著生活水平不斷的提高和社會(huì)壓力的不斷增大，對(duì)于教育的重視也使父母將目光延伸至更前端的幼兒教育之上。即便素質(zhì)教育已成為培養(yǎng)學(xué)生的主流，但是應(yīng)試教育的思想依舊根深蒂固在現(xiàn)在的家長(zhǎng)和教師身上。我們要對(duì)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)他們進(jìn)行全面的發(fā)展，不僅僅在學(xué)習(xí)上，在各個(gè)方面的能力上也同樣如此，比如說(shuō)品德。發(fā)揮繪本故事的重要性對(duì)于幼兒成長(zhǎng)自身的重要性，是從素質(zhì)教育進(jìn)行培養(yǎng)的一種方法，也應(yīng)該值得一定的深思。

一.繪本故事的含義及其特點(diǎn)

繪本也就是我們經(jīng)常遇到的插畫故事書，它主要以圖畫代替文字進(jìn)行故事的演繹，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。所以，在進(jìn)行知識(shí)傳遞的過(guò)程中，它主要通過(guò)視覺(jué)的傳達(dá)以及豐富的色彩和設(shè)計(jì)吸引兒童自身的興趣，再配以文字的說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地理解。對(duì)于小讀者而言，繪本是他們進(jìn)行自身成長(zhǎng)、了解世界的重要途徑之一，不僅可以拓寬他們的視野，同時(shí)還可以引導(dǎo)他們培養(yǎng)自身自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)槔L本本身不僅僅是運(yùn)用文章去進(jìn)行演繹，圖畫也同樣將故事訴說(shuō)的淋漓盡致。而繪本的本身素材同樣涵蓋了不同的文章類型，比如說(shuō)詩(shī)歌，比如說(shuō)童話，甚至科學(xué)的素材都可以通過(guò)圖畫的方式進(jìn)行繪本制作。同時(shí)還可以積極融入一定的人物角色，通過(guò)書寫人物的個(gè)性和情節(jié)發(fā)展，使繪本自身的故事性更加活躍在學(xué)生本身的眼前，讓他們能夠在形式和內(nèi)容上，都充分吸引兒童的眼光。使敘事結(jié)構(gòu)以及圖畫的動(dòng)態(tài)同樣保持一定的連貫，使經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和兒童自身的心理成長(zhǎng)達(dá)到了內(nèi)外并存的重要意義。繪本對(duì)于零至八歲的兒童是非常適合的閱讀作品，如果父母也積極地帶領(lǐng)兒童進(jìn)行閱讀，還可以在親子之間營(yíng)造更加和諧的氣氛，對(duì)于兒童本身的人格養(yǎng)成和習(xí)慣培養(yǎng)等綜合能力上都有非常大的影響和幫助。

二.繪本故事對(duì)小班幼兒的教育價(jià)值

通過(guò)對(duì)于繪本的閱讀，我們可以更加直觀的看到繪本對(duì)于兒童本身的價(jià)值，最重要的是其自身所存在的閱讀樂(lè)趣。因?yàn)閳D畫的幫助，它不像文字性的書籍一樣。因?yàn)楸旧韮和陨硭J(rèn)識(shí)的漢字就比較少，在一個(gè)初始的階段開(kāi)始通過(guò)圖畫來(lái)啟蒙自己的情感和思維是非常有幫助的。同時(shí)經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外的考察和研究，繪本故事是幫助兒童早期進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的書面文學(xué)形式。它對(duì)于兒童性格的培養(yǎng)甚至是道德的認(rèn)識(shí)都有非常良好的作用。同時(shí)可以讓學(xué)生內(nèi)心形成一種引導(dǎo)自身進(jìn)行行為控制的約束力。比如說(shuō)道德價(jià)值觀讓學(xué)生無(wú)論在玩耍還是學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠擁有自己本身的認(rèn)知能力，讓他們更好的去與父母長(zhǎng)輩以及同伴進(jìn)行交流，進(jìn)行自身語(yǔ)言表達(dá)能力的練習(xí)。同時(shí)通過(guò)故事性的一些幫助，比如說(shuō)可以幫助學(xué)生提升自身的安全意識(shí)，提升自身的文明禮貌行為素質(zhì)，豐富自身的品德素養(yǎng)，讓他們擁有更多的生活經(jīng)驗(yàn)。而繪本之間本身存在的圖畫也同樣豐富了兒童自身對(duì)于美的向往和理解，讓他們?cè)诳鞓?lè)的閱讀過(guò)程中甚至培養(yǎng)出更多的想象力空間，鍛煉自己的思維。所以，繪本是通過(guò)圖畫和文學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生自身的世界能夠通過(guò)故事性的圖畫進(jìn)行更加廣闊的拓展，讓他們接受一定的審美教育，對(duì)于自身的成長(zhǎng)以及道德素養(yǎng)得到價(jià)值觀甚至性格的養(yǎng)成都有非常重要的幫助。在其人格初次發(fā)展的重要階段，繪本故事給予了兒童健康發(fā)展以及逐步適應(yīng)生活等各個(gè)方面的重要作用。增加他們自身對(duì)于生活的閱歷和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自我接納、認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)讓道德本身的成長(zhǎng)成為自身的氣質(zhì)。學(xué)會(huì)進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的判斷，培養(yǎng)自身的正義感和同情心。所以，繪本的功能是非常全面的，它不僅可以幫助兒童擁有正確的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，同時(shí)讓他們接觸書中的經(jīng)驗(yàn)，去培養(yǎng)自身的審美觀念和創(chuàng)造力。我們都說(shuō)年少時(shí)候所形成的習(xí)慣到花甲之年依舊會(huì)進(jìn)行留存。幼兒階段是培育道德價(jià)值觀非常重要的階段，如果在這個(gè)時(shí)期不能進(jìn)行一定人格健全的引導(dǎo)，對(duì)于表達(dá)能力還不通順的幼兒，將會(huì)是一種耽誤性的損失，他們的心理需要成長(zhǎng)和鼓勵(lì)幫助。而繪本便是積極幫助孩子進(jìn)行更多認(rèn)識(shí)的主要工具。

三.繪本故事對(duì)小班幼兒品格發(fā)展的分析

幼兒在進(jìn)行道德成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行判斷能力的提高。他們?cè)趧傞_(kāi)始會(huì)進(jìn)行權(quán)威的服從。因?yàn)樵诶L本故事中明確了壞人會(huì)得到一定的懲罰，好人最后都是一個(gè)快樂(lè)的結(jié)局。幼兒只有在明白了怎樣做會(huì)有怎樣的后果之后，才會(huì)進(jìn)行一定行動(dòng)的選擇，這對(duì)于他們整體的道德認(rèn)知具有重要的影響，通過(guò)繪本故事促進(jìn)兒童自身具有正確的選擇價(jià)值觀，是影響及道德品格形成的重要因素。讓他們能夠在閱讀繪本故事的同時(shí)奠定道德行為的基礎(chǔ)，在選擇時(shí)同樣能夠進(jìn)行綜合方面的考慮，漸漸地促進(jìn)其自身的成長(zhǎng)。幼兒在進(jìn)行繪本故事的閱讀過(guò)程中會(huì)積累自身一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以是玩耍的經(jīng)驗(yàn)，可以使對(duì)事物認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谶M(jìn)行了解的過(guò)程中，還會(huì)順延自己喜歡的主角的性格和情緒。站在主人公自身的角度上去進(jìn)行一定情緒的選擇和對(duì)事物所采取的態(tài)度。比如說(shuō)他們往往會(huì)進(jìn)行同情弱者甚至是樂(lè)于幫助別人、勇敢等性格的彰顯，讓孩子在閱讀的過(guò)程中去進(jìn)行社會(huì)化情感的釀成是非?？少F的，他們可以將收獲經(jīng)驗(yàn)和繪本故事中的內(nèi)容進(jìn)行連接去表達(dá)自身所收獲的情感。同時(shí)也積極促進(jìn)自身道德情感的發(fā)展。所以，通過(guò)繪本故事讓兒童自身的品格情感有一定的抒發(fā)也同樣是促進(jìn)其心理性格健全發(fā)展的重要因素之一。幼兒自身的行為選擇往往是通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)而來(lái)的。通過(guò)繪本故事，學(xué)生可以進(jìn)行自身的模仿和認(rèn)識(shí)，他們會(huì)根據(jù)書中人物的行為進(jìn)行一定結(jié)果的判斷，然后進(jìn)行自身心理道德素質(zhì)的認(rèn)識(shí)發(fā)展。所以，幼兒本身的道德行為大多數(shù)都是在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中得到成長(zhǎng)的。比如說(shuō)在繪本故事中幼兒都喜歡個(gè)性鮮明的主人公而不是壞蛋和反面人物。他們?cè)敢馊ツ７轮魅斯砩系牧己玫赖滦蜗?，希望用同樣的選擇和行為去抒發(fā)自己的情感思想，得到自身的抒發(fā)。但是由于幼兒自身不具有完全的生活經(jīng)驗(yàn)。他們只能通過(guò)自己的領(lǐng)會(huì)去進(jìn)行行為的品格發(fā)展。因此家長(zhǎng)和幼兒教師在進(jìn)行學(xué)生自身能力養(yǎng)成的同時(shí)，要尊重他們發(fā)展進(jìn)程，要讓他們自身去經(jīng)歷一些事情，讓他們充分理解繪本故事中的重要內(nèi)容，幫助自身去進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)。

四.繪本故事在小班幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，切入道德主題。在幼兒教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，由于學(xué)生自身的年齡階段的特殊特征，他們對(duì)于自身陌生的事物都充滿了極大的好奇心和積極性。而繪本故事本身最大的特點(diǎn)就是充滿有趣性，利用圖畫的方式讓兒童僅僅投入一定的注意力。幼兒教師便可以積極通過(guò)繪本故事去激發(fā)兒童自身的學(xué)習(xí)興趣。積極攝入相關(guān)道德主題的文章，讓兒童在閱讀的過(guò)程中了解到什么是對(duì)、什么是錯(cuò)。比如說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一繪本故事的過(guò)程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的自我認(rèn)識(shí)，讓他們擁有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蝌蚪、魚、蝦、青蛙媽媽等多個(gè)繪本角色的扮演，讓他們?cè)谧晕冶硌莸倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)到文章具體情節(jié)。同時(shí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，感受到小蝌蚪之外其他角色的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到樂(lè)于去幫助別人是一個(gè)非常好的習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)于幼兒本身的品德教育和引導(dǎo)，更好地讓故事中所要體現(xiàn)的教育意識(shí)深入滲透在兒童自身的認(rèn)識(shí)當(dāng)中。所以，幼兒教師在進(jìn)行繪本故事的引導(dǎo)過(guò)程中，要針對(duì)不同的篇目培養(yǎng)學(xué)生不同的道德價(jià)值，讓他們擁有自身良好的品德和生活習(xí)慣。積極在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中及時(shí)的穿插道德的主題幫助學(xué)生潛移默化養(yǎng)成一定的優(yōu)秀習(xí)慣。（二）利用多媒體技術(shù)，加深品德的教育。繪本故事本身是由圖畫和簡(jiǎn)單文字相輔相成進(jìn)行故事的演繹的。學(xué)生對(duì)于圖畫的理解，如果存在困難的時(shí)候，可以積極通過(guò)文字的講述進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)，這不僅大大提高了自身的興趣愛(ài)好，同時(shí)具有很重要的引導(dǎo)意義。但是如果在學(xué)生自身啟蒙的過(guò)程中，對(duì)于圖畫和文字同樣存在理解困難的時(shí)候。幼兒教師便可以積極通過(guò)多媒體技術(shù)去進(jìn)行故事本身更加引導(dǎo)性的解釋和對(duì)兒童自身一定的教育。比如說(shuō)在進(jìn)行《媽媽的禮物》閱讀過(guò)程中，這個(gè)繪本故事所要說(shuō)的是兒童自身與母親所發(fā)生的一些具體事情。為了更好地促進(jìn)學(xué)生本身的理解，幼兒教師可以選擇一些貼近兒童實(shí)際生活的事情去進(jìn)行教育方向的改變。積極通過(guò)多媒體去進(jìn)行繪本故事動(dòng)畫的演繹，引導(dǎo)學(xué)生在他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后再進(jìn)行自身一定的講解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解到不同段落所蘊(yùn)含的深層含義。讓學(xué)生能夠通過(guò)繪本故事去了解到父母對(duì)于我們的全部的愛(ài)，積極去理解和回報(bào)父母。然后養(yǎng)成自身懂得感恩和回報(bào)的重要品格。所以，積極通過(guò)繪本故事去進(jìn)行兒童自身的重要引導(dǎo),幫助其進(jìn)行道德素質(zhì)基礎(chǔ)的奠定非常具有重要的意義。

五.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教師要積極利用繪本故事發(fā)現(xiàn)兒童自身的所有天性，去挖掘?qū)W生本有的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)他們自身的品德性格養(yǎng)成能夠以優(yōu)秀的繪本故事作為參考。尊重每一個(gè)學(xué)生自身的性格，因?yàn)樗麄冋幱诔跏拣B(yǎng)成性格的階段，積極通過(guò)繪本故事去進(jìn)行矯正遠(yuǎn)遠(yuǎn)比批評(píng)效果更佳。幼兒教師也要不斷地進(jìn)行眾多幼兒喜歡的繪本故事挖掘，用最吸引兒童的點(diǎn)去進(jìn)行品德樹(shù)立的探索引導(dǎo)，積極發(fā)揮繪本故事的重要意義，積極利用多媒體技術(shù)去拓展教學(xué)資源、創(chuàng)建適當(dāng)情境。

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作者:汪玲娟 單位:甘肅省天水市麥積區(qū)天水經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)