導(dǎo)語(yǔ)：民族音樂資源融入高校音樂探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下，世界各國(guó)的文化交流迎來(lái)了新的契機(jī)，我國(guó)的民族音樂文化在面臨發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校音樂教育是藝術(shù)文化傳承的重要陣地，如何助力民族音樂文化發(fā)展，促進(jìn)音樂教育改革，成為需要不斷探索的重要課題。本文對(duì)民族音樂資源如何融入高校音樂教學(xué)展開研究，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)看法和建議，希望能夠?yàn)閺V大音樂教育工作者和民族音樂學(xué)者提供參考。

【關(guān)鍵詞】民族音樂；高校；音樂教學(xué)

一、高校音樂教育的責(zé)任和使命

高校音樂教育肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的重任，需要圍繞人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建系統(tǒng)的音樂人才培養(yǎng)體系，完善音樂課程體系，采用科學(xué)的教育教學(xué)理念和方法，努力提高音樂教育水平，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高水平的音樂人才。近年來(lái)，《悟空》《卷珠簾》等音樂作品的流行，說(shuō)明流行音樂融合傳統(tǒng)文化要素具有很好的群眾基礎(chǔ)，有著廣泛的傳播度和接受度，獨(dú)具民族特色的音樂元素可以在越來(lái)越多的音樂作品中發(fā)揮價(jià)值和作用。尤其在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下，文化之間的交流越來(lái)越多，我國(guó)的民族音樂有著更為廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，但也受到外來(lái)文化的沖擊。在這樣的背景下，高校不僅要做好本職工作，健全和完善音樂教育體系，更要響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，積極參與到民族音樂文化的傳承工作中，發(fā)揮自身保護(hù)和傳承文化的重要使命。高校音樂教育的受眾是具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們是我國(guó)音樂領(lǐng)域未來(lái)的棟梁，對(duì)音樂文化有著深度理解和較高要求。在音樂教育中，不僅要傳授聲學(xué)知識(shí)、演唱技巧等，更要進(jìn)行文化滲透，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和了解民族音樂，學(xué)習(xí)民族音樂中的技巧方法，感悟民族音樂中的精神、情感，繼承中華民族的音樂文化基因，這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，更能夠顯著提升學(xué)生的音樂綜合能力，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校音樂教育融入民族音樂資源的現(xiàn)狀

（一）民族音樂資源斷層嚴(yán)重。我國(guó)民族民間音樂文化豐富多彩，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五十六個(gè)民族擁有內(nèi)容豐富、形式多樣的民族音樂，有難以計(jì)量的音樂資源。以廣西地區(qū)為例，主要聚居的壯族、苗族等十幾個(gè)民族形成了蜚聲中外的“歌?！?。然而，不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)是，越來(lái)越多的民族音樂資源得不到廣泛的傳播和有效的保護(hù)，很多民間音樂技能和藝術(shù)技巧逐漸失傳，尤其是一些宗教音樂、民族樂器等。在新的社會(huì)環(huán)境下，民族音樂正在慢慢淡出人們的視野，很多民族音樂文化面臨后繼無(wú)人的危機(jī)。在廣西地區(qū)雖然有著豐富的民族音樂資源，但主要依靠前輩們的堅(jiān)守和努力，越來(lái)越少有年輕人投身于民族音樂領(lǐng)域，導(dǎo)致民族音樂文化止步不前，走向衰落。（二）民族音樂教學(xué)資源不足。在高校音樂課程體系中，民族音樂資源的作用越來(lái)越受到重視，很多學(xué)者參與了民族音樂資源的開發(fā)與利用，然而，由于民族音樂的受眾不多，起步較晚，導(dǎo)致目前高校雖然加大了宣傳和研發(fā)力度，但民族音樂教學(xué)資源仍然比較稀缺。一方面，民族音樂教材編制不足，音樂課程資源有限，尚需進(jìn)一步的開發(fā)利用；另一方面，音樂教師自身能力有限，對(duì)民族音樂缺乏了解，難以在教學(xué)中做好民族音樂知識(shí)的講解傳授，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)生缺乏對(duì)民族音樂的了解和熱愛。近年來(lái)，我國(guó)高度重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技建設(shè)的發(fā)展，對(duì)民族文化建設(shè)的投入不多，在外來(lái)文化的沖擊下，國(guó)民缺乏民族文化危機(jī)感，越來(lái)越多的去關(guān)注和喜愛外來(lái)文化。雖然黨和國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)民族文化的重要價(jià)值和意義，重視保護(hù)和傳承民族音樂文化，然而，當(dāng)前的民族文化發(fā)展更多是為了經(jīng)濟(jì)效益，比如，為了發(fā)展旅游業(yè)而傳承民族民間音樂文化，這雖然起到了一定的作用，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，越來(lái)越多的學(xué)生受到外來(lái)文化的影響，崇拜日韓、歐美歌曲，喜歡嘻哈風(fēng)格等類型的音樂，而對(duì)我們的民族音樂知之甚少，不會(huì)也不想去了解民族音樂，更難以腳踏實(shí)地地投入到民族音樂文化保護(hù)和傳承工作中。

三、高校音樂教育融入民族音樂資源的有效策略

（一）開設(shè)民族音樂教育課程。要想在高校音樂教育中傳承民族文化，就需要將民族音樂文化納入到音樂課程體系，開設(shè)民族音樂教育課程是不可或缺的基礎(chǔ)條件。對(duì)于廣西地區(qū)而言，擁有豐富多樣的民族音樂文化，高校應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)和本校的實(shí)際情況，開設(shè)具有民族特色的音樂課程，將民族音樂真實(shí)、完全地反映到音樂課程之中，形成獨(dú)具特色的音樂教育課程體系。以壯族音樂為例，高?？梢蚤_設(shè)壯族音樂教育課程，或是在現(xiàn)有教材中增加壯族音樂資源，將劉三姐歌謠、壯劇等民族音樂文化納入音樂教學(xué)內(nèi)容中。設(shè)立民族音樂必修課和選修課，引導(dǎo)學(xué)生了解壯族音樂文化，拉近音樂課程與本地區(qū)民族文化間的距離。在民族音樂課程體系中，應(yīng)涵蓋壯族等民族音樂的發(fā)展歷程、主要內(nèi)容和風(fēng)格特色，使學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生歸屬感和自豪感。在樂理知識(shí)、視唱練耳等課程中，也可以結(jié)合壯族等民族音樂資源的案例進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步宣傳和傳播民族音樂文化，提高學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情。為了提高民族音樂課程質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)組織教師采集、錄制民族音樂的代表性作品，制作成各種形式并納入民族音樂資源庫(kù)，并編制《廣西少數(shù)民族歌曲精選》《廣西少數(shù)民族器樂曲精選》等校本教材，向全校師生和社會(huì)開放，方便學(xué)生自主學(xué)唱學(xué)奏。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)邀請(qǐng)民族音樂學(xué)者和民間音樂藝人參與到課程體系建設(shè)中，幫助搜集和提供音樂資料，發(fā)表課程體系建設(shè)和教學(xué)方面的意見，對(duì)高校音樂教育進(jìn)行指導(dǎo)。（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是音樂教育的關(guān)鍵因素之一，是民族音樂能否在高校音樂教學(xué)中有效傳承的重中之重。當(dāng)前，許多音樂教師對(duì)民族音樂缺乏了解，自身知識(shí)和能力的不足嚴(yán)重制約了教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，高校必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作，努力提高教師的民族音樂教學(xué)能力。首先，需要教師深刻認(rèn)識(shí)到民族音樂融入音樂教育的重要意義，自主自發(fā)地投入精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)民族音樂文化知識(shí)和技能，為傳承優(yōu)秀民族文化、創(chuàng)新音樂教育而拼搏；其次，需要學(xué)校完善教師的培訓(xùn)體系，定期對(duì)教師進(jìn)行民族音樂專業(yè)培訓(xùn)，可以定期邀請(qǐng)民族音樂學(xué)者和藝人來(lái)校舉辦講座，同時(shí)，號(hào)召音樂教師積極到民間搜集、整理和學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)；再次，學(xué)?？梢匝?qǐng)民族音樂學(xué)者和藝人加入到師資隊(duì)伍中，聘請(qǐng)民族藝術(shù)團(tuán)、文化館、民間音樂傳承藝人等來(lái)校講學(xué)，或是舉辦演出等活動(dòng)，讓師生近距離感受民族音樂的藝術(shù)魅力，補(bǔ)充學(xué)校師資，營(yíng)造民族音樂的學(xué)習(xí)氛圍；最后，可以組建民族音樂團(tuán)隊(duì)，由學(xué)校師生參與打造專業(yè)的民族音樂表演團(tuán)隊(duì)，整理和排練壯族、苗族等民族歌舞，演奏各種民族器樂；還可以對(duì)民族音樂資源進(jìn)行改編，對(duì)民族音樂文化進(jìn)行宣傳和推廣，并形成研發(fā)、學(xué)習(xí)、傳承民族音樂的一體化平臺(tái)。（三）開展多元化的教學(xué)途徑。在民族音樂教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，實(shí)地體驗(yàn)民間音樂，探訪民間藝人，將課堂教學(xué)所學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)；可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，建立民族音樂數(shù)據(jù)庫(kù)，以音視頻的方式直觀展示民間音樂，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣；可以組織民族音樂創(chuàng)作和表演大賽，提高全校師生的專業(yè)應(yīng)用能力，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合；還可以結(jié)合民族節(jié)日等舉辦各種民族音樂活動(dòng)，推廣宣傳民族音樂。

四、結(jié)語(yǔ)

民族音樂文化是民族文化的瑰寶，高校音樂教育是民族音樂文化傳承的重要陣地。高校要開設(shè)民族音樂課程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取有效的教學(xué)方法，更好地繼承和發(fā)展民族音樂，為民族音樂的保護(hù)和傳承做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸彥.淺談高校聲樂教學(xué)改革中少數(shù)民族音樂文化的融入[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019.

作者:林妮 單位:廣西教育學(xué)院