導(dǎo)語：流行音樂推進(jìn)民族音樂進(jìn)課堂的實(shí)踐與研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為中國文化傳承的重要組成部分，中國民族音樂是中國幾千年來音樂文化的發(fā)展和傳承載體，也是中國文化發(fā)展史上的里程碑。民族音樂歷經(jīng)幾千年的傳承和發(fā)展，這不僅僅是音樂本身的發(fā)展，更是文化和信仰的發(fā)展。在現(xiàn)階段，更應(yīng)與流行音樂和音樂課堂相結(jié)合，體現(xiàn)其時(shí)代性和發(fā)展性。本文立足于中國民族音樂進(jìn)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)建議，以增強(qiáng)民族音樂的時(shí)代性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：流行音樂；中國民族音樂；課堂教學(xué)實(shí)踐

流行音樂是引導(dǎo)時(shí)展的重要標(biāo)志，在流行音樂盛行的大背景下，將流行音樂、中國民族音樂以及音樂課堂相結(jié)合是中國音樂發(fā)展的必然趨勢。將三者相結(jié)合，不僅可體現(xiàn)傳統(tǒng)民族音樂的傳承和創(chuàng)新，同時(shí)，也可體現(xiàn)出民族音樂與現(xiàn)代音樂教學(xué)的融合，使民族音樂在新一代音樂人中生根、發(fā)芽，并不斷發(fā)展壯大，在流行音樂的推動下，實(shí)現(xiàn)民族音樂的創(chuàng)新、傳承和發(fā)展。

一、中國民族音樂進(jìn)課堂的現(xiàn)狀

中國民族音樂在音樂課堂中的應(yīng)用和發(fā)展，仍存在諸多方面的問題。首先，在學(xué)生的音樂素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識方面。長期以來，音樂教育在課程設(shè)置上并未對民族音樂進(jìn)行特定的設(shè)置，再加上流行音樂盛行，直接導(dǎo)致民族音樂難以融入到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和日常生活中。長此以往，學(xué)生的音樂鑒賞能力只停留在現(xiàn)階段音樂基礎(chǔ)上，而在短期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)也存在較大困難。其次，民族音樂在各階段的音樂課堂教育中一直處于表面階段。音樂課堂中關(guān)于民族音樂只是存留了單一的教學(xué)形式，并未抓住民族音樂的精髓和重點(diǎn)。這就導(dǎo)致學(xué)生并不能從根本上接受民族音樂，此種音樂形式要想徹底融入到學(xué)生之間也存在一定困難。最后，民族音樂進(jìn)課堂仍存于初級發(fā)展階段，其活動形式仍處于不斷摸索階段。將中國民族音樂引入課堂的活動形式尚且未受到相關(guān)部門的大力支持，且無前車之鑒，因此，在發(fā)展過程中需要進(jìn)行主動探索和不斷嘗試。此外，大多數(shù)的民族音樂家在教學(xué)過程中，難以根據(jù)學(xué)生的鑒賞水平進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)，也極大的削弱了學(xué)生的積極性和主動性。例如，在以往教學(xué)中，音樂課堂以自由教和自由學(xué)為主要標(biāo)準(zhǔn)，但若將民族音樂引入課堂，則需要學(xué)生按照教師指定的固定方向?qū)W習(xí)，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以流行音樂為動力推進(jìn)中國民族音樂進(jìn)課堂

作為當(dāng)下發(fā)展較為迅速的流行音樂，在將中國民族音樂引進(jìn)課堂的活動中占有極其重要的地位。中國民族音樂進(jìn)課堂活動可以流行音樂為載體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其鑒賞能力和水平，促進(jìn)民族音樂不斷發(fā)展。首先，在發(fā)展和結(jié)合的過程中，體現(xiàn)民族音樂的時(shí)代性。民族音樂雖具有一定的傳統(tǒng)性色彩，但其文化形式的多樣性是不容置疑的。但是，只有將更多形式、更豐富多彩的文化內(nèi)涵和文化特征融入其中，方可帶動中國民族文化的良好傳承和發(fā)展。一方面，可吸收流行音樂中的流行性元素，將其融入到民族音樂的教學(xué)中，使課堂上的民族音樂體現(xiàn)出更多的時(shí)代性和發(fā)展性，提升學(xué)生的接受能力和音樂鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、另一方面，可將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生了解民族音樂的來源、發(fā)展、傳播過程，看到課堂教學(xué)外民族音樂的更多精彩，讓學(xué)生更多的了解民族音樂的多元化特征。其次，結(jié)合區(qū)域特征及本地區(qū)的音樂情況制定針對性的教學(xué)方案。中國民族音樂的主要特征之一就是具有民族性和地域性，這就意味著一些含有地域特征的民族音樂可在本地區(qū)的課堂中實(shí)踐和發(fā)展。例如，蒙古歌舞代表著當(dāng)?shù)氐奈幕院偷赜蛐?，則在課堂教學(xué)中，可將蒙古歌舞的特征與辦學(xué)形式相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，對民族音樂有更加深刻的了解，為民族音樂的傳承和發(fā)展拓寬途徑。最后，將代表性民族音樂引入音樂課堂。將民族音樂與音樂課堂教育相結(jié)合，并不僅僅需要在當(dāng)?shù)貍鞒凶陨淼囊魳肺幕?，更要將地域性的民族音樂傳播到其他地區(qū)，甚至是其他國家，這則需要結(jié)合流行音樂的特征。從某種角度上來講，流行音樂并不具有所謂的地域性和民族性，而民族音樂需要的更是這樣的發(fā)展特征。在大多數(shù)地區(qū)，流行音樂代表著時(shí)代的風(fēng)向標(biāo)，而將中國民族音樂融入到這風(fēng)向標(biāo)中則可實(shí)現(xiàn)音樂文化的傳承和發(fā)展。此外，在民族音樂進(jìn)課堂的活動中，仍需要相關(guān)部門的鼎力支持，為中國民族音樂的傳承和發(fā)展提供政策支持，也為學(xué)生提供更多的平臺去了解屬于中華子孫的音樂文化。此外,在音樂課堂教學(xué)中,教學(xué)不能要求學(xué)生杜絕對流行音樂的欣賞轉(zhuǎn)而只欣賞中國民族音樂,這種情況不現(xiàn)實(shí)。每個學(xué)生的個人喜好不同，但卻可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生逐漸接觸中國民族音樂，通過逐漸接觸的方式，慢慢改善學(xué)生對中國民族音樂的喜愛。因此，在推進(jìn)中國民族音樂進(jìn)課堂的教學(xué)中，可以從具有流行音樂特點(diǎn)與中國民族音樂內(nèi)涵的“中國風(fēng)”音樂著手，多放一些“中國風(fēng)”類型的音樂，使學(xué)生逐漸喜愛上中國民族音樂。除了這種“中國風(fēng)”曲目的引入以外，也可以引導(dǎo)學(xué)生接觸具有民族性的曲目，比如周杰倫演唱的《龍拳》，再比如他的《東風(fēng)破》。一個是在歌詞與去掉上做出了具有民族特色的修改，另一個則是歌詞上改變了蘇軾的詞文。同時(shí)，周杰倫的歌曲中，很多都帶有中國民族樂器的參與，比如《雙節(jié)棍》中演奏中使用了中國傳統(tǒng)樂器二胡，而在《菊花臺》當(dāng)中有引入了古箏與葫蘆絲。這些民族元素都使得他的音樂更具有中國民族特色。通過習(xí)得他的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生充分解析民族元素在流行音樂中的存在合理性與必要性，進(jìn)而接觸中國民族音樂，體會民族音樂給人們帶來的不一樣的享受。

三、總結(jié)

綜上，民族音樂是幾千年來音樂發(fā)展的精髓，體現(xiàn)了較強(qiáng)的民族特色和文化特征，是中華民族重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在流行音樂的推動下，將民族音樂融入到現(xiàn)代的音樂課堂教育中，不僅可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，還可激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。激勵學(xué)生將傳統(tǒng)的中國民族音樂不斷傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，使中國民族音樂不斷延續(xù)，綻放光彩。

作者:底彥芝 王志玲 單位:鄭州市第九十四中學(xué)

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