導(dǎo)語：如何才能寫好一篇流行音樂欣賞論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[論文摘要] 在以往的音樂欣賞教學(xué)中，我在教學(xué)內(nèi)容和音樂作品的選擇上往往照搬教材上的音樂作品，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容關(guān)注程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃，主動地參與的積極性不高。各種媒體所傳播的不同風(fēng)格的音樂給學(xué)生的音樂生活帶來很大的選擇空間。為此，筆者有意識地選擇了部分節(jié)奏明快、內(nèi)容健康的流行音樂作為音樂欣賞課的切入點，并且著力構(gòu)建融洽師生關(guān)系，營造和諧音樂學(xué)習(xí)氛圍，合理利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，進行有效的教學(xué)互動，對新課程背景下的音樂欣賞教學(xué)起到了積極推進作用。 

音樂欣賞是音樂教學(xué)的一個永恒主題。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、認識，是憑借音樂音響這個客體，在對它的欣賞中進行和實現(xiàn)的。欣賞既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動力和重要手段，更是音樂教育的終極目標(biāo)。因此，如何有效提高學(xué)生音樂欣賞的能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)和音樂教師的責(zé)無旁貸的職業(yè)責(zé)任。

通過十幾年來的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)：相對于課本上所選的樂曲而言，大多數(shù)學(xué)生更加喜歡流行音樂。在他們看來，課本上所選的樂曲過于嚴肅、傳統(tǒng)和陳舊，缺乏創(chuàng)意和新鮮感，而流行音樂活潑、歡快、有時代感，更能夠抒發(fā)年輕人積極向上、敢于打破常規(guī)、富于冒險精神的情懷。加上傳媒的日益發(fā)達，許多流行歌曲總是先在學(xué)生之間傳唱，然后才逐漸流行開來，不少學(xué)生都有自己崇拜的明星和偶像，擁有自己心目中偶像的專輯，還有些學(xué)生能夠模仿得惟妙惟肖。通過與學(xué)生的交流和調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都希望在音樂課上聽到他們喜聞樂見的流行音樂。流行音樂能否進入課堂，這個問題一直困擾著我們一線的音樂教師，不少教師擔(dān)心課本上的教學(xué)內(nèi)容教不完，完不成教學(xué)計劃，還有的教師干脆采取了回避態(tài)度，把流行音樂拒之門外。在課程改革熱潮如火如荼的今天，筆者大膽地打破教學(xué)常規(guī)，把流行歌曲有選擇地引進課堂,選擇了一些有利于學(xué)生健康成長的流行音樂如：《中華民謠》、《祝你平安》、《隱形的翅膀》等歌曲，這些歌曲普遍旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容健康向上、朗朗上口，受到中學(xué)生的喜愛。我不失時機地正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)唱，激勵那些模仿能力強的同學(xué)模仿明星的的聲音和動作和手勢等。嘗試結(jié)果表明：課堂氣氛迭起，同學(xué)們興趣濃厚，由喜歡流行音樂不知不覺地提高了欣賞音樂的能力。

必須強調(diào)的一點是：雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀放在重要地位，但是作為一種藝術(shù)，音樂是知識技能和藝術(shù)的有機統(tǒng)一。技術(shù)是音樂的表現(xiàn)手段，藝術(shù)是音樂的文化內(nèi)涵和審美價值的體現(xiàn)。技術(shù)訓(xùn)練是為表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)涵服務(wù)的，只有將技術(shù)訓(xùn)練和審美體驗結(jié)合起來，才能表現(xiàn)完美的音樂藝術(shù)。

如何將技術(shù)訓(xùn)練和審美體驗結(jié)合起來，逐步提高中學(xué)生音樂音樂欣賞能力？為此，筆者在音樂欣賞教學(xué)過程中，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生欣賞音樂的能力進行了探索與嘗試。

一、流行音樂導(dǎo)入，活躍音樂課堂

面對課本上的經(jīng)典音樂和嚴肅音樂，大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠之，因此，我常常將學(xué)生喜歡的通俗音樂家如：郭峰、劉歡、韋唯等和流行音樂如：《好漢歌》、《讓世界充滿愛》等引入課堂，簡介、點評音樂家，推介、教唱流行歌曲，作為導(dǎo)入新課的切入點，將流行音樂與書本上的音樂精品聯(lián)系起來，并在欣賞中加以比對。如：she演唱的《不想長大》，采用的是莫扎特《第四十交響曲》第一樂章的曲調(diào)，周杰倫的《夜曲》采用的是肖邦e大調(diào)夜曲的曲調(diào)。我的做法是：先讓學(xué)生聽流行音樂，然后再讓學(xué)生欣賞交響樂，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些流行歌曲的曲調(diào)原來是來自于嚴肅音樂，從而打消了對嚴肅音樂和高雅作品的距離感，逐漸產(chǎn)生親近感,慢慢地喜歡上經(jīng)典音樂和嚴肅音樂。

另外，溫馨的教室的環(huán)境布置、豐富的教學(xué)語言、靈活多變的座位等均能夠起到活躍音樂課堂氣氛的效果，如：黑板上畫上一些跳動的音符，鋼琴上放上一束美麗的小花，墻上懸掛音樂家的肖像或掛上一些常見的樂器，這些都能給音樂課堂帶來活力。教師要善于使用音樂教學(xué)語言，如，音樂語言、有聲語言、體態(tài)語言等激起學(xué)生思維的波瀾，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的不同而編排不同的座位模式，如：三角形、半圓形、扇形等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

二、構(gòu)建融洽師生關(guān)系 營造和諧音樂學(xué)習(xí)氛圍

黨的十七大明確提出了建設(shè)和諧社會的目標(biāo)，為未來教育發(fā)展奠定了基本價值和方向。音樂有助于人際交流，能促進人與人之間的和諧相處。一堂生動的音樂課是學(xué)生與教師的和諧協(xié)作來完成的，能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生影響。因此，和諧課堂是我們中學(xué)音樂教師努力追求的課堂目標(biāo)。這就要求我們教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，尊重理解學(xué)生的個性差異和自主要求，創(chuàng)建一個民主、寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，著力營造和諧的音樂課堂。

友好互信的師生關(guān)系能夠增加學(xué)生對教師的親近感，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。營造和諧、愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍有多種手段和方法，如：上課前與學(xué)生交流、談心，與學(xué)生一起游戲，和陌生學(xué)生握握手等。藝術(shù)欣賞也一種審美過程，要給學(xué)生帶來視覺上的美感。教師要衣著得體，莊重大方；教態(tài)自然，示范動作要優(yōu)美、規(guī)范。在教學(xué)過程中，教師要進行微笑教學(xué)。教師對學(xué)生的評價要客觀、公正、全面，同時要以激勵為主，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想，要多鼓勵、勤表揚，如：“你們的情景劇表演得非常細膩、到位”、“你優(yōu)美的舞姿令人陶醉”……有時候一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個鼓勵的眼神都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，對學(xué)生自信心的形成往往能起到不可低估的作用。要以鼓勵的姿態(tài)調(diào)動全體學(xué)生共同參與到教學(xué)過程之中，遇到問題調(diào)動學(xué)生共同探究，集體討論，合作解決。如：“把你的問題提出來，讓我們共同解決吧”、“我相信肯定有人能回答這個問題”、“講得好”等都能夠起到增強學(xué)生自信、啟迪學(xué)生思維、打開學(xué)生思路的功效。

三、合理利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段

顯而易見，學(xué)生對單一的聽教師演奏（唱）或放磁帶錄音等傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)方法感到枯燥、單調(diào)，學(xué)生的注意力也容易分散。而充滿美感的圖片、動畫、視頻、midi音樂等多媒體綜合信息，則能夠做到視聽結(jié)合，給學(xué)生提供豐富的感性材料，自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會主動地感受音樂，產(chǎn)生種種生動的想象，迅速與之產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)起強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如在欣賞《青藏高原》這一歌曲時，我用課件播放青藏高原的圖片，湛藍的天空、清澈的河水、雄渾壯麗的高山、白雪皚皚的雪域高原、綿延起伏的青藏鐵路等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時感受到了青藏高原的獨特魅力。再如在欣賞《梁?！愤@一曲子時,讓學(xué)生觀看越劇《梁祝》的精彩片段和優(yōu)美對白、精彩表演等，使學(xué)生通過了解劇情進一步理解作品的內(nèi)涵。然后，再輔之以教師精辟的講解，使整個欣賞教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程當(dāng)中有了美好的視聽感受，進一步去感受和體驗音樂的風(fēng)格特征，逐步提高欣賞品味和能力。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，師生互動合作

“興趣是最好的老師。”與其他學(xué)科一樣，要上好音樂欣賞課，教師也要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。要激活學(xué)生對音樂欣賞課的興趣．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，教師首先要有改革精神和創(chuàng)新意識。因為音樂欣賞的目的不在于學(xué)生最終欣賞了什么，而在于學(xué)生在音樂欣賞過程中，想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的發(fā)揮。因此，教師要徹底擯棄按部就班的舊理念，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，注意保護學(xué)生創(chuàng)新思維與想象能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新。作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)航者，我們音樂教師只有多動腦筋，緊跟時代的脈搏，了解學(xué)生的喜好，敢于打破常規(guī)，才能激活音樂欣賞課。

在音樂課堂教學(xué)中，被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，課堂上缺乏學(xué)生的主動參與。高質(zhì)量的教學(xué)活動應(yīng)該是一種教師與學(xué)生雙方都積極參與的活動過程，師生互動、生生互動為雙向信息交流的主要形式，是課堂教學(xué)的重要手段。鑒于此，教師要根據(jù)學(xué)生個人的水平差異，設(shè)置不同的活動，讓每個學(xué)生都主動參與，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于展現(xiàn)自己，敢于發(fā)表意見，從而提高課堂教學(xué)的效果。

在教學(xué)過程中，在講解、示范的同時，教師要更加注重加強對學(xué)生差異的分類指導(dǎo)，通過集體指導(dǎo)、小組互動、師生互動、生生互動、情感互動等形式，啟發(fā)學(xué)生的潛在能力，開發(fā)學(xué)生的能力，如：對音高音色的分辨能力、節(jié)奏律動的感知能力、四肢的協(xié)調(diào)能力等。讓學(xué)生感受到音樂課的獨特魅力，讓音樂課堂充滿活力，使學(xué)生各盡所長，各顯其能。欣賞完新作品后，還可以組織學(xué)生進行根據(jù)樂曲綜合性的創(chuàng)作表演。如：讓有器樂特長的學(xué)生進行伴奏、領(lǐng)奏，讓有舞蹈特長的學(xué)生伴舞，讓發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生操作簡單樂器，或充當(dāng)指揮、哼鳴等角色，使特長學(xué)生和困難學(xué)生都能按各自的實際，按不同的教學(xué)要求達到目標(biāo)，使學(xué)生獲得親身體驗和成功感。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要善于采用靈活多變的教學(xué)手法，盡可能地給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和能動空間，并根據(jù)中學(xué)生年齡特點和心理特征，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使其主動參與到教學(xué)過程之中，體驗情感、激發(fā)互動，從而收到良好的教學(xué)效果，逐步提高中學(xué)生音樂欣賞能力。

參考文獻：

[1]《中國音樂教育》.

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一、淺說音樂欣賞課程的重要性

音樂欣賞是高中階段的必修課，是開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生音樂欣賞水平及提升學(xué)生音樂知識的重要舉措，在高中教學(xué)階段發(fā)揮著不可忽視的作用。高中音樂的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)。

高中階段的學(xué)生都面臨著高考這項艱巨的任務(wù)，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨繁重。音樂欣賞課程的重要性在于音樂能放松他們的心情，緩解學(xué)生的壓力。對即將面對高考的高三學(xué)生來說，在既緊張又封閉的環(huán)境里奮戰(zhàn)，一般不會將音樂欣賞課程放在重要的位置。但事實上，他們這樣一心只想學(xué)習(xí)的心態(tài)往往會帶來既疲累又乏味的雙重壓力。有鑒于此，教師應(yīng)該將音樂欣賞課應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，幫助學(xué)生分散壓力。據(jù)科學(xué)證明，欣賞到一些動聽的音樂后，人會慢慢地放松心態(tài)、心情愉悅。

以“聆聽草原放牧”這一課為例，這一課不僅要求學(xué)生要學(xué)會音樂審美，還要學(xué)會打節(jié)拍。學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力很大的情況下，可以通過對音樂的親身體驗釋放壓力，通過打節(jié)拍的方式，調(diào)節(jié)情緒與心情。所以，即使是對于高三階段的學(xué)生來說，音樂欣賞課程也是非常重要且不可忽視的。音樂欣賞課程能夠緩解學(xué)生的心理壓力、精神壓力，構(gòu)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師堅持音樂欣賞課程的教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及音樂欣賞水平。

第二，從學(xué)生的思想方面來看。

音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。貝多芬的《命運交響曲》是一首意義非凡、韻味深長的曲子。這首曲子傾注了作者的深情，能讓學(xué)生在欣賞音樂的同時感受到音樂的力量與魅力，對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)起著重要的影響。優(yōu)美的音樂不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠的意義，也能讓學(xué)生將這樣的思想、精神應(yīng)用于學(xué)習(xí)實踐中，由此可見，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的情操，還能提高學(xué)生的學(xué)生動機和學(xué)習(xí)能力。

二、審美是高中音樂欣賞課程的目的

高中音樂欣賞課以審美為重點。審美并不簡單地是一種藝術(shù)欣賞，而是通過這種藝術(shù)欣賞來培養(yǎng)人的藝術(shù)觀、審美觀、音樂觀及欣賞觀。在高中教學(xué)階段，學(xué)生音樂審美觀的培養(yǎng)主要是通過音樂欣賞課程進行的，欣賞者通過對音樂進行聆聽并得到收獲。教材的第一單元“音樂與人生”中提到，音樂審美是教師教學(xué)活動的“綱”，是高中音樂欣賞課程的核心與目的。

所以，將音樂[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]審美應(yīng)用到教學(xué)實踐中必須從以下兩個方面進行：

第一，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣。

俗話說：興趣是最好的老師，有了興趣才會有動力。教師在教學(xué)中或利用備課時間收集能打動學(xué)生的資料并與學(xué)生分享，或通過教學(xué)輔助工具讓學(xué)生真切地感受到音樂之美，并通過豐富多彩的教學(xué)形式使學(xué)生對音樂感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀，達到音樂欣賞課程的目的。

第二，讓學(xué)生愛上音樂欣賞。

首先，教師在教學(xué)過程中需要做到了解學(xué)生的基本興趣和審美傾向。要想讓學(xué)生愛上音樂，就需要清楚學(xué)生愛聽什么樣的音樂、愛玩什么樣的音樂，只有在課堂上展示學(xué)生感興趣的音樂作品，學(xué)生才愿意去聽、愿意去學(xué)、愿意去消化。教師需要深入學(xué)生的生活圈，了解學(xué)生間交流的內(nèi)容，獲取有關(guān)學(xué)生興趣愛好的信息，才能有的放矢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生對音樂欣賞課程的興趣。

其次，準(zhǔn)備完善的課程背景資料。如在“聆聽草原放牧”的教學(xué)過程中，除了課文內(nèi)容之外，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ乩怼L(fēng)土人情來讓學(xué)生愛上音樂欣賞。比如，教師可以引入蒙古舞蹈、蒙古摔跤等知識來提高學(xué)生的興趣。

再次，將學(xué)生的愛好與課堂要求相結(jié)合。僅僅滿足學(xué)生的愛好當(dāng)然抓不住音樂的精髓，必須還要有教師的有力引導(dǎo)才行。在高中階段的音樂欣賞課程中，包括古今中外的優(yōu)秀音樂作品，面對復(fù)雜多變的音樂知識，需要教師做好充分的準(zhǔn)備，把內(nèi)容真正融入課堂。以古典音樂欣賞為例，在這個經(jīng)濟日益發(fā)展且科技日益發(fā)達的21世紀(jì)，很多人音樂的品位標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，古典音樂可能不會被新時期的年輕人所欣賞。有鑒于此，教師可以以情動人，列舉很多音樂名人，講述他們真實的故事，講述他們具有代表性的音樂作品。教師在講述的同時將這樣的音樂風(fēng)格完美地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想里，培養(yǎng)學(xué)生對不同音樂的審美觀。

三、如何提高高中音樂欣賞課程的水平

第一，提高自身素質(zhì)。

俗話說：教師要想給學(xué)生一杯水，那么教師必須是流水。高中階段對教師教學(xué)水平的要求相對較高，教師必須全方位地發(fā)展才能在教學(xué)過程中游刃有余。教師除了要深入掌握專業(yè)知識外，還要充實相關(guān)背景知識，如歷史、地理、天文等，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。所以，在高中階段，教師自身的素質(zhì)、教學(xué)水平、知識儲備及運用技能的能力對學(xué)生的發(fā)展來說極其重要。

第二，合理運用藝術(shù)教學(xué)手段。

只有教師合理地運用藝術(shù)教學(xué)手段，學(xué)生才能學(xué)以用之。只有教師用音樂的思維進行教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。高中階段音樂欣賞課程的內(nèi)容相對偏多，例如，在欣賞《長江之歌》時，歌曲本身就要求教師應(yīng)采用多樣化的講解方式，將音樂的藝術(shù)魅力淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時，教師要有科學(xué)的教學(xué)思維才能有效地進行教學(xué)。例如，當(dāng)教師備課的時候，就應(yīng)該思慮周詳，考慮課堂教學(xué)應(yīng)該從什么角度出發(fā)學(xué)生會喜歡，或是應(yīng)該用什么樣的方式才能有效。再者，需要教師針對每個學(xué)生的愛好及特點進行教學(xué)。學(xué)生對不[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]同風(fēng)格的音樂會有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師教學(xué)設(shè)計時重點考慮的就是怎樣的方式才能帶動學(xué)生，并能將學(xué)生的音樂能力發(fā)揮到極致。

高中階段學(xué)習(xí)壓力大、課程繁多，但音樂欣 賞課程不可或缺，該課程的開展能為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

參考文獻

[1]趙洪敏.高中音樂鑒賞教學(xué)中審美主體間性研究[D].曲阜師范大學(xué)，2013.

[2]鄭莉鳳.新課程改革下準(zhǔn)格爾旗普通高中音樂鑒賞教學(xué)初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[3]涂婷.湘版高中音樂鑒賞教材探析[D].湖南師范大學(xué)，2012.

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關(guān)鍵詞： 流行音樂 高職院校 流行音樂相關(guān)課程 構(gòu)想

一、問題的提出

流行音樂（pop），或稱通俗音樂。初期指能吸引廣大觀眾的音樂會。1858年本尼迪克特創(chuàng)立了“倫敦流行音樂會”，它一直延續(xù)到1898年。自20世紀(jì)50年代后期起“pop”一詞特指非古典音樂，通常稱如甲殼蟲、滾石、阿巴等音樂的表演者們所演唱的歌曲。因此有“流行樂組”（流行音樂表演者通常是演唱者、吉他手、鼓手，有時加入復(fù)雜的電聲效果）、“流行音樂節(jié)”之稱。［1］本文所探討的“流行音樂”概念主要是流行歌曲，不包含樂隊相關(guān)內(nèi)容。

流行音樂從誕生發(fā)展至今，已成為當(dāng)今時代不可或缺的精神財富，是大眾文化的主要組成部分之一。它不僅反映了當(dāng)代青年的精神風(fēng)貌，而且對整個社會文化生活產(chǎn)生了深刻的影響。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”流行歌曲大眾化、全民化的特點，得到眾多年輕人的喜愛。把流行音樂引入課堂，這是高職院校音樂課程設(shè)置中的挑戰(zhàn)，也是音樂教師需要面臨的一個課題。

二、高職院?，F(xiàn)有音樂課程的設(shè)置――以湖北省襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

湖北省襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前開設(shè)音樂課程的專業(yè)僅有學(xué)前教育，另外，公共音樂研究室的老師承擔(dān)了全院任選課中音樂部分的課程。

表1襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)音樂課程①

從上表中可以看出，學(xué)前教育專業(yè)共開設(shè)7門音樂課程，不論是必修課，還是限選課，都沒有跳出傳統(tǒng)音樂課程的圈子。

表2襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院任選課音樂類課程（2010―2011年度第2學(xué)期）

根據(jù)表格信息，我們了解到：2010―2011年度第二學(xué)期共開設(shè)音樂類任選課7門，其中傳統(tǒng)課程3門，《演唱表演》、《鋼琴》、《舞蹈表演》；音樂基礎(chǔ)課程1門，《音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練》；拓展類課程3門，民族樂器演奏（葫蘆絲、二胡）和《流行音樂文化與歌曲演唱》。流行音樂相關(guān)課程是我最早開設(shè)的，已講授3個學(xué)期，學(xué)生反映良好。

通過上述兩個表格的統(tǒng)計，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)并未開設(shè)流行音樂相關(guān)課程，全院任選課僅開設(shè)《流行音樂文化與歌曲演唱》一門相關(guān)課程，說明流行音樂在該校的受重視程度遠遠不夠。除此之外，音樂素養(yǎng)類的課程，如《音樂欣賞》、《影視音樂》、《民族民間音樂》等課程也沒有見到。

三、在高職院校開設(shè)流行音樂相關(guān)課程的構(gòu)想

很多人認為，高職院校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的地方，只要學(xué)到技術(shù)就行，流行音樂相關(guān)課程沒有開設(shè)的必要。但我不以為然。首先，流行音樂在大學(xué)生的日常生活中占據(jù)重要的地位，如果能將它引入課堂，學(xué)生就會非常感興趣；其次，就我的了解，相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛演唱流行歌曲，但總是在選曲、演唱技巧、舞臺表演等方面陷入困惑，這時，如果有音樂教師適時指導(dǎo)，那不僅能及時解決學(xué)生的演唱技術(shù)問題，而且能提高學(xué)生的演唱與表演水平；最后，流行音樂相關(guān)課程的開設(shè)，能夠提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富高職院校的校園文化。由此看來，在高職院校開設(shè)這類課程是十分必要的。

1.課程內(nèi)容與形式的選擇

流行音樂包含的內(nèi)容很多，也以不同的形式呈現(xiàn)。比如說有流行音樂的發(fā)展歷程介紹，流行音樂經(jīng)典曲目的賞析，流行歌曲的演唱與表演，流行音樂的創(chuàng)作，等等，分別以理論課、表演課和創(chuàng)作課的形式講授。

我認為，這些內(nèi)容可以組合成《流行音樂文化》、《流行歌曲演唱》和《流行音樂的創(chuàng)作》三門課程。其中，《流行音樂文化》主要講授流行音樂歷史及作家作品賞析，《流行歌曲演唱主要講授流行歌曲的演唱技巧、舞臺表演，《流行音樂的創(chuàng)作》則側(cè)重于詞曲創(chuàng)作。最后一門課程有一定難度，可根據(jù)學(xué)生自身水平和程度確定是否開設(shè)，以及講授內(nèi)容的深淺。

2.課程適用場合的確定

流行音樂相關(guān)課程適用于音樂專業(yè)的必修課、普通專業(yè)的選修課，以及學(xué)生社團活動。

3.課程設(shè)計的思路與構(gòu)想

流行音樂相關(guān)課程選擇中外流行音樂的發(fā)展歷程、不同類型音樂的特點、代表曲目欣賞、經(jīng)典曲目演唱和流行歌曲演唱技巧與表演訓(xùn)練這幾個方面作為課程的主要內(nèi)容。通過介紹中外流行音樂的不同風(fēng)格，聆聽和感受經(jīng)典流行歌曲，親身體驗流行歌曲的演唱技巧和韻味，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，從而提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

（1）課程目標(biāo)

《流行音樂文化》與《流行歌曲演唱》課程在全面提升高職學(xué)生素質(zhì)教育中占有重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑，能提高學(xué)生的審美能力，并能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。了解流行音樂文化，演唱經(jīng)典的流行歌曲，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生正確地認識流行音樂文化，親身體驗流行歌曲的演唱技巧，而且能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有助于學(xué)生正確地處理流行音樂與自身生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系。

知識目標(biāo)：了解中外流行音樂發(fā)展的軌跡，了解不同類型的音樂風(fēng)格；通過介紹不同類型的流行音樂風(fēng)格，把握其發(fā)展脈絡(luò)，了解各自的音樂特點。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聆聽和感受不同類型的流行音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力；掌握基本的流行歌曲演唱技巧，提高學(xué)生的音樂表演能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣和較強的藝術(shù)審美能力，對不同類型的流行音樂能作出較為客觀和富有見地的評價，激發(fā)學(xué)生對流行音樂的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，增強音樂與文化素養(yǎng)，不斷完善人格，提升精神境界。

（2）教材編寫

編寫出一套適合高職院校特點的流行音樂教材是十分必要的。教材建設(shè)可以從兩方面入手，一是積極引進國外相關(guān)教材，通過編譯、整理和補充使其本土化符合中國國情；二是組織各院校教師共同編寫具有高職院校特色的教材。［2］

（3）教學(xué)方法及手段

制作集圖片、影像和課件于一體的教學(xué)內(nèi)容，采用PowerPoint多媒體授課方式，其豐富、多樣的信息承載形式、靈活方便的交互特點，應(yīng)該會受到學(xué)生們的喜愛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上力求實現(xiàn)教與學(xué)的互動，教學(xué)過程以講授和演唱為主，輔以必要的課堂討論，使學(xué)生充分融入整個教學(xué)過程。

先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將提升課程的品質(zhì)和內(nèi)涵。最好建立校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，為加強學(xué)生的音樂知識、實踐能力和創(chuàng)新能力提供幫助和指導(dǎo)，其中應(yīng)該包括音樂音響圖譜資料、歌曲演唱技巧和表演訓(xùn)練、樂譜制作技巧、知識問答、論壇、網(wǎng)上參與等。這樣不僅可以滿足本課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，而且可以起到教育學(xué)生、激勵學(xué)生、教書育人的作用。

四、結(jié)語

流行音樂目前已成為一項環(huán)環(huán)相扣的文化產(chǎn)業(yè)，成為大眾文化的重要組成部分。隨著信息技術(shù)、傳播技術(shù)和音響技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生接觸流行音樂的機會越來越多，范圍越來越大，喜愛程度也越來越深。［3］相對而言，高職院校的教育體系對流行音樂的關(guān)注略顯不夠。本文以湖北省襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的流行音樂相關(guān)課程設(shè)置為例，分析了音樂課程的現(xiàn)狀，并對流行音樂相關(guān)課程的開設(shè)作了初步的設(shè)想，以期得到同行們的共鳴，使更多的業(yè)內(nèi)人士關(guān)注流行音樂相關(guān)課程在高職院校中開設(shè)的構(gòu)想，讓無數(shù)個構(gòu)想凝聚在一起，成為實實在在、具體的實施方案。

注釋:

①根據(jù)2009級學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案《課程設(shè)置與教學(xué)安排表》繪制。

參考文獻：

［1］［英］邁克爾?肯尼迪，喬伊斯?布爾恩著.唐其競等譯.牛津簡明音樂詞典［M］.第四版.北京:人民音樂出版社，2002:908.

［2］王建元.從我國高校流行音樂教育現(xiàn)狀談流行音樂學(xué)科建設(shè)［J］.江蘇：南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007:1，（79）.

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代流行音樂；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0242-01

一、現(xiàn)代流行音樂專業(yè)人才需求情況與專業(yè)發(fā)展前景

（一）流行音樂的社會需求及所帶來的專業(yè)人才、高等專業(yè)教育匱乏問題。流行音樂市場的活躍及內(nèi)地流行音樂創(chuàng)作活動的興起，是一個積蓄經(jīng)驗和實力的過程，也是群眾音樂消費觀念及方式發(fā)生重大變化的過程。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，憑借大眾媒體傳播技術(shù)，流行音樂在廣大群眾中傳播極為廣泛，其發(fā)展之快，受眾之廣，令眾多行業(yè)聚焦于此。

（二）在流行音樂社會需求如此強烈、發(fā)展如此迅速的同時，存在著人才緊缺和對此音樂類型傳播的正確引導(dǎo)等問題。其一是缺乏流行音樂演唱、演奏、作曲、編曲等一系列相關(guān)專業(yè)人才以及教育機構(gòu)；其二是缺乏對社會群眾對于流行音樂的接受態(tài)度與審美觀念的正確引導(dǎo)與啟迪，在現(xiàn)代流行音樂欣賞的過程中完成文化傳播和交流。由此可見，在流行音樂的社會需求越來越強烈而專業(yè)人才緊缺的當(dāng)下，在高等教育中建立科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代流行音樂教育體系尤為重要。

（三）流行音樂的教育發(fā)展。流行音樂在我國起步較晚，因而在流行音樂迅速發(fā)展的過程中存在諸多問題，例如音樂教育領(lǐng)域的理論發(fā)展、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)滯后，又如在迎接市場需求與檢驗中所面臨的專業(yè)人才緊缺與從業(yè)人員業(yè)余的矛盾。由此可見，專業(yè)藝術(shù)院校加強流行音樂教育的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、加強流行音樂理論研究、加強流行音樂專業(yè)師資隊伍建設(shè)、加強流行音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)是亟待解決的問題。

二、整體目標(biāo)與思路

積極貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過校企合作、院團合作等合作形式積極整合學(xué)院和社會資源，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。依托優(yōu)勢發(fā)展特色，創(chuàng)新改革發(fā)展，依托行業(yè)企業(yè)專家，夯實現(xiàn)代流行音樂專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)；以院團合一的形式加強學(xué)生校內(nèi)舞臺實踐實訓(xùn)平臺的搭建，鼓勵學(xué)生參與學(xué)院合唱團，積極籌備組建音樂系流行演奏及演唱樂隊，積極籌備組建流行演唱“微劇”團；以工作室的形式加強教師成長、科研提升平臺的搭建，培植一批青年教師，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供強有力的智力支撐和人才保障。

三、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，不斷進行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建以崗位任務(wù)為模塊的課程體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)過程為重點，加強項目化課程開發(fā)；建立校企合作長效機制。以合作育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)，以校企合作體制機制改革為突破口，充分發(fā)揮藝術(shù)行業(yè)職教集團、專業(yè)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教育教學(xué)委員會作用，共建校企合作互惠共贏機制，提高校企合作質(zhì)量；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，依據(jù)畢業(yè)生人才規(guī)格，與行業(yè)、企業(yè)共同完善修訂人才培養(yǎng)方案，共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）師資隊伍與實訓(xùn)基地建設(shè)。打造專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊，以培養(yǎng)與引進并重、教學(xué)與科研并行為指導(dǎo)，以建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)團隊為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”素質(zhì)教師為突破口，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)教學(xué)能力強、科研水平高的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團隊；加強對教師的培養(yǎng)，為教師們提供參加專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)術(shù)研討、國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)交流、學(xué)歷提升的機會，使教師們開闊專業(yè)教學(xué)思路、提升專業(yè)教學(xué)能力；加強兼職教師隊伍建設(shè)。聘請行業(yè)企業(yè)專家，邀請其為我系教師、學(xué)生進行專業(yè)講座、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)穩(wěn)定的兼職專家教學(xué)資源。

（三）教學(xué)科研與教材建設(shè)。建立教學(xué)資源庫，實現(xiàn)優(yōu)勢教學(xué)資源共享，提高優(yōu)勢教學(xué)資源使用率，為教師系統(tǒng)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)創(chuàng)造條件；加強專業(yè)教學(xué)研究及科研項目研究，提升教師的教科研意識及能力，鼓勵教師加強科研項目及論文的建設(shè)，圍繞實際教學(xué)進行思考，立項院級、省級國家級課題及教材建設(shè)；依托學(xué)院整體規(guī)劃，配合學(xué)院建立教學(xué)質(zhì)量保障體系。建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控、評價和保障體系及運行機制。將校內(nèi)與校外相結(jié)合，培養(yǎng)過程與培養(yǎng)結(jié)果相結(jié)合，校企共建人才培B質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價體系。

（四）校園文化與藝術(shù)實踐。以表演藝術(shù)團建設(shè)為載體推進工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程與崗位的對接。充分重視職業(yè)教育與藝術(shù)教育的特殊性，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的實際情況以創(chuàng)建表演藝術(shù)團模式建設(shè)為基礎(chǔ)，完善教學(xué)與實踐建設(shè)創(chuàng)新方案；積極組織學(xué)生參與各種舞臺實踐，包括專業(yè)音樂會、校外舞臺實踐、實踐大舞臺等活動。

參考文獻：

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【論文摘 要】 本文調(diào)查與分析了廣西崇左民族地區(qū)高師公共音樂教育課程及本土音樂資源的現(xiàn)狀，并對在地方高師公共教育課程中普及本土音樂文化的方法途徑進行了探討。

2006年《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中提出“公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定的選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用”。因此，在高師開設(shè)公共音樂教育課程，是培養(yǎng)師范生藝術(shù)素養(yǎng)，弘揚民族文化，促進師范生全面發(fā)展和健康成長的一個重要環(huán)節(jié)。

地方鄉(xiāng)土音樂是民族文化的重要載體，集中體現(xiàn)了該民族人民特有的精神面貌及心理素養(yǎng)，同時也非常鮮明地展示了地方風(fēng)土人情以及人們審美情趣等方面的民族特征。將本土民族民間音樂與高師公共教育課程有機結(jié)合，對提高師范生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，增強民族自信心等方面將產(chǎn)生積極的深遠影響。

一、 廣西崇左民族地區(qū)高師公共音樂教育現(xiàn)狀

崇左市位于廣西的西南部，居住著壯、漢、瑤、苗、回、侗、水、京等民族。為了了解本地高師公共音樂教育現(xiàn)狀，筆者走訪了廣西崇左市高師院校，采用了發(fā)放調(diào)查表的形式，對高師音樂藝術(shù)教育的一般情況(藝術(shù)師資、課程設(shè)置、課外藝術(shù)活動、設(shè)施與設(shè)備)、選修過音樂課程學(xué)生的音樂素質(zhì)現(xiàn)狀、對現(xiàn)有音樂選修課程的滿意度和對家鄉(xiāng)本土音樂的認識等方面進行調(diào)查。調(diào)查對象是高師學(xué)生，共發(fā)放了200份調(diào)查問卷，回收有效卷187份，回收率為93.5%。

（一） 學(xué)生音樂整體水平有待提高

在“你認為有必要選修音樂課嗎？”調(diào)查中，有90%學(xué)生認為有必要，7%認為可有可無，3%認為沒有必要。“你選修音樂課的目的是什么？”認為提高藝術(shù)修養(yǎng)的占88%，減少學(xué)習(xí)壓力占8%，拿學(xué)分占4%。以上結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生都認為在高師開展公共音樂教育很有必要，不僅有利于今后從事教育工作，而且有利于思想品德教育，開發(fā)潛能，豐富想象力和創(chuàng)造力，促進健全人格形成。

（二） 課時、課程設(shè)置不合理，教學(xué)手段單一

雖然學(xué)生對開設(shè)公共音樂教育教學(xué)抱有積極的期待和極大的熱情，但現(xiàn)實中各校公共音樂教育的開展?fàn)顩r卻是與學(xué)生的要求存在很大的差距。調(diào)查結(jié)果顯示突出的問題表現(xiàn)在高師在公共音樂課程的選修課設(shè)置不合理，課時不足，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，由于音樂公共課主要的內(nèi)容是音樂欣賞，盡管教材的內(nèi)容很豐富，但民族地區(qū)學(xué)生在中小學(xué)階段的音樂基礎(chǔ)教育不夠完善，音樂水平普遍偏低，所以音樂欣賞中的一些內(nèi)容對于他們來說偏難。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代音樂公共課教學(xué)的需要，在高師公共課程中要在特色模塊建立鮮活的教學(xué)模式。再次，由于外來文化的影響，學(xué)生往往會追求流行與時尚，對傳統(tǒng)文化不感興趣。

（三） 高校音樂師資力量不足，缺乏本土音樂教材

在“你對現(xiàn)在使用的教材是否滿意？”的調(diào)查中，認為滿意占48%，一般30%，不滿意占22%?！跋矚g音樂課的內(nèi)容是什么？”音樂欣賞占60%，視唱練耳占25%，基礎(chǔ)樂理占15%?！凹亦l(xiāng)本土音樂能否進入音樂課堂？”可以占85%，無所謂占10%，不可以占5%。以上結(jié)果顯示：學(xué)生對現(xiàn)有的公共音樂課抱有很高的關(guān)注度和期望值，基于學(xué)生的年齡和心理特點，學(xué)生不只是希望音樂課是單純的欣賞課和理論授課，他們更希望接觸到音樂的各種形式，希望音樂課以更豐富的內(nèi)容和形式出現(xiàn)在課堂和校園活動中。特別是本土音樂版塊中既要有專題講授，也要有本地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的參與、研討，最大化地活躍課堂，同時讓同學(xué)們能深刻感受本土音樂文化的魅力。

（四） 校園文化氛圍不夠濃厚，對本土音樂文化的滲透不足

在問卷調(diào)查中，“你最喜歡的音樂類型是什么？”流行音樂占35%，中國民族音樂占42%，家鄉(xiāng)本土音樂占8%，歐洲古典音樂占15%。“你了解哪些廣西的本土音樂？”了解壯族“三月三歌圩”占48%，“壯族山歌”占16%，“京族獨弦琴”占10%，“龍州天琴”占36%，“什么都不了解”的占14%。調(diào)查顯示，由于學(xué)校對音樂基礎(chǔ)教育的普及不夠，學(xué)生愛好轉(zhuǎn)向流行音樂、電子音樂，喜愛度超過了中國傳統(tǒng)音樂，甚至很多學(xué)生對家鄉(xiāng)本土音樂一無所知，以學(xué)校所在的廣西崇左作為發(fā)源地的“天琴文化”，只有36%的同學(xué)知道，這就給民間音樂的生存空間造成了很大的打擊。最重要的一個方面是高師缺乏傳承基地和本土音樂課程設(shè)置，因而師范生的知識結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)音樂文化嚴重脫節(jié)。

二、 廣西崇左優(yōu)秀的本土音樂資源

（一） 天琴文化

天琴是流傳在左江流域壯族民間的一種宗教活動伴奏樂器，是壯族人民神圣的吉祥物，壯家世代的傳家寶。古老神奇的金龍峒是天琴文化的發(fā)祥地。天琴，純屬手工制作，依憑自己獨特的結(jié)構(gòu)及彈奏方法，彈奏出天籟之音，蘊含著宗教信仰，極富有古壯民族的文化韻味。挖掘古壯天琴文化及傳承推廣天琴音樂文化具有非常重要的現(xiàn)實意義。

龍州天琴是壯族最古老的三大樂器之一，壯話稱為“鼎?！保煤J制作，由琴筒、琴桿、琴軸、琴弦、琴馬等部件組成，音域?qū)?，音色清亮、圓潤、甜美悅耳。天琴的表演形式為邊彈邊唱邊打腳鈴，具有獨特的音色和寬廣的音域，可用于獨奏、合奏或歌舞伴奏，具有節(jié)奏鮮明、輕盈跳躍的特點。演唱上運用龍州方言進行歌唱，音樂上具有清新、幽雅等特點。作為駱越文化在曲藝方面的重要代表之一，天琴具有獨特的駱越文化傳統(tǒng)見證價值。在龍州境內(nèi)，每逢重大民族節(jié)日，必定有天琴彈唱表演節(jié)目。2007年，龍州天琴藝術(shù)被列入廣西第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，為傳承與發(fā)展天琴藝術(shù)注入更多的動力。

（二） 壯族歌圩

壯族是一個能歌善舞的民族，自古以來就有用唱歌來表達情感、表現(xiàn)生活的傳統(tǒng)。壯族聚居村寨，到處都可以聽到具有獨特風(fēng)格的二聲部和三聲部山歌，各部之間圍繞著主旋律，時而平行，時面交叉，高低相襯，跌宕起伏，悅耳動聽。壯族多聲部民歌各地不同歌腔約有一百多種，在廣西境內(nèi)壯族多聲部山歌遍及6個地區(qū)30多個縣，其中以百色、柳州、河池、南寧等幾個地區(qū)流傳最廣泛。農(nóng)歷三月三又稱“三月三歌節(jié)”或“三月歌圩”，是壯族的傳統(tǒng)歌節(jié)。壯族每年有數(shù)次定期的民歌集會，壯族人愛唱歌，不僅平時唱，家里唱，而且還有定期舉行的唱山歌會，稱為“歌圩”或“歌節(jié)”。壯族民歌是勞動人民集體創(chuàng)作的結(jié)晶，是表達壯族人民思想、感情、意志和愿望的一種藝術(shù)形式。壯族民間歌曲按體裁劃分，主要有山歌、小調(diào)、風(fēng)俗歌曲、搖籃曲，而流行最廣泛的是山歌。

（三） 短衣壯的送客歌，敬酒歌，催眠謠等

崇左市大新縣板價屯是民俗風(fēng)情最具特色和代表性的一個村屯，作為壯族的一個分支，板價人的穿著打扮和風(fēng)俗與周邊壯族聚居的村屯有很大不同。板價女子喜穿短衣長裙，因而被稱為“短衣壯”，他們保留了許多壯族古老部落的習(xí)俗，比如做五色糯米飯、打糍粑、紡紗織布等。《敬酒歌》是“短衣壯”迎接客人時唱的一首熱情洋溢的敬酒歌，另外板價“短衣壯”的民族歌舞也別具一格，像迎賓送客歌，敬酒歌，催眠謠等民族文化，也都保存得非常完好。

三、 地方高師公共音樂教育課程設(shè)置的建議

（一） 充分利用本土音樂資源優(yōu)勢，構(gòu)建具有地方民族特色的音樂教學(xué)體系

廣西崇左地區(qū)有豐富的文化資源，有得天獨厚的地理環(huán)境，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，調(diào)整思路，發(fā)揮優(yōu)勢，增加地方特色課，將廣西本土音樂文化知識引進高師課堂，嘗試和當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀藝術(shù)團體合作辦學(xué)，形成具有民族特色的學(xué)校音樂教育體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要增強對少數(shù)民族音樂資源的保護與開發(fā)意識，在音樂教育中融入有代表性的本土民族音樂，體現(xiàn)本土民間地域特色和民族特色。要加強音樂文化的母語教育，應(yīng)該建立具有鮮明地域文化特色的壯族音樂教育體系和教材體系。以天琴為例，廣西崇左龍州被稱為“天琴之鄉(xiāng)”，外界和自身的條件都十分良好，天琴音樂的推廣普及是可行的。相比較于其他精英音樂藝術(shù)文化，天琴不僅具有獨特的民族特色和時代特色，而且還簡單易學(xué)，成本較低，適合普及的需要。

（二） 調(diào)整教學(xué)思路，確定以民族音樂為主的音樂教材

在西方文化的強勢沖擊下，傳統(tǒng)音樂文化的認同受到嚴峻挑戰(zhàn)。高師是培養(yǎng)高層次教育人才的基地，廣西西南部是壯族為主的少數(shù)民族居住地域，教育的對象大多是壯族學(xué)生，這些學(xué)生對于本民族的音樂文化或多或少都了解一些，在音樂公共課程中，應(yīng)該以本土音樂為主要內(nèi)容，特別是屬于遺產(chǎn)之列的民族音樂文化，例如龍州“天琴文化”和壯族民歌，演唱上運用壯語方言進行歌唱。這不僅讓學(xué)生感到親切和感受到美，更能了解本地傳統(tǒng)文化，體會人文精神。廣西崇左本土音樂對于崇左高校的音樂教師來說是音樂教學(xué)中得天獨厚的資源，在現(xiàn)代文化語境中，它承載著本地的歷史文化、風(fēng)俗傳統(tǒng)、民歌曲藝等獨特的藝術(shù)景觀。將本土音樂資源合理地納入高師公共音樂教育課程中，既能弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能擔(dān)負起對本民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展的重擔(dān)。

（三） 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師民族音樂教育能力

師資力量是本土音樂走進高師公共教育課程中的關(guān)鍵因素，要提高民族地區(qū)農(nóng)村教師音樂教學(xué)能力，就要推動高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育，在高師中盡快培養(yǎng)一支具有較強民族音樂教育能力的師資隊伍。高師公共音樂教育課程所包含的范圍廣，課程設(shè)置方面要考慮能讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的潛能，多開設(shè)一些音樂選修課。需要開辦新的、復(fù)合型的、能適合社會需求的專業(yè)和課程，要求教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)引進先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，既要有扎實而全面的專業(yè)知識，更要深入少數(shù)民族地區(qū)進行田野采風(fēng)工作，并將其充分應(yīng)用到教學(xué)中去。

篇6

關(guān)鍵詞：抽樣調(diào)查 音樂學(xué)習(xí) 興趣取向 學(xué)習(xí)效果

音樂教育調(diào)查報告及其研究是高等音樂藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分；是貫徹教育方針，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教育原則，培養(yǎng)合格音樂教師的重要環(huán)節(jié)；是體現(xiàn)教育質(zhì)量，推進高校音樂教育改革，提高教育水準(zhǔn)的重要途徑。本次調(diào)查主要針對山西省臨汾市第一中學(xué)高一年級音樂教育狀況進行抽樣研究，采用了問卷調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等研究方法。調(diào)查期間，共發(fā)放問卷81份，有效問卷81份，其中41份由高一年級實驗班392班學(xué)生完成，40份由高一年級406班學(xué)生完成。這次的教育調(diào)查立足客觀現(xiàn)實，目的在于提供高一年級學(xué)生在音樂喜愛程度、音樂類別取向、音樂風(fēng)格取向、樂器喜愛取向、音樂接觸途徑、音樂特長等維度的音樂學(xué)習(xí)興趣，通過課堂評價（課堂喜愛程度、音樂趣味活動、課堂氣氛）、學(xué)習(xí)評價（音樂學(xué)習(xí)難點、識譜能力、歌唱學(xué)習(xí)方法、課堂內(nèi)容取向、音樂學(xué)習(xí)感受、音樂學(xué)習(xí)收獲）、教師評價（教師喜愛程度、教師優(yōu)點）等視角了解課堂音樂學(xué)習(xí)的效果，以便幫助音樂教師更多的了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理，進而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂，為營造理想的音樂課堂氛圍積累寶貴的經(jīng)驗。本文主要圍繞上述問題展開分析討論，力圖做到客觀性、全面性、科學(xué)性。

一、調(diào)查研究準(zhǔn)備工作

（一）文獻收集

隨著“以人為本”重要指導(dǎo)思想在教育領(lǐng)域的逐漸落實，衍生并且發(fā)展出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線”的教育指導(dǎo)思想。面對激烈的人才競爭，世界各國對于學(xué)校教育的認識有了新的眼光和領(lǐng)悟，同時也創(chuàng)造性地開發(fā)了很多相關(guān)的研究成果。其中，學(xué)校音樂教育尤其是圍繞學(xué)校音樂人才培養(yǎng)這一課題的相關(guān)研究也取得了突出成就?？v觀前人成果，主要涉及以下幾個層面：

1.從課程角度談學(xué)校音樂人才培養(yǎng)。

2.從師資角度談學(xué)校音樂人才培養(yǎng)。

3.從教學(xué)角度談學(xué)校音樂人才培養(yǎng)。

4從學(xué)習(xí)角度談學(xué)校音樂人才培養(yǎng)。

5.從管理角度談學(xué)校音樂人才培養(yǎng)。

6.從招生角度談學(xué)校音樂人才培養(yǎng)。

總結(jié)前人成果和經(jīng)驗，為我們的研究工作提供了很大幫助。有關(guān)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方面的研究更是為本文的誕生做出了向標(biāo)性的指導(dǎo)。例如：首都師范大學(xué)音樂系教授曹理先生等人撰寫的《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》一書中的第三部分“學(xué)習(xí)心理篇”，不僅從理論上詳述了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理、音樂技能學(xué)習(xí)、音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)、音樂表演學(xué)習(xí)、音樂欣賞學(xué)習(xí)等各個方面的內(nèi)容，而且還提出了很多寶貴的指導(dǎo)性建議，為教育工作者們提供實用的方法論。

另外，全國各大高等院校的師生、各級中小學(xué)的眾多教育工作者也針對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)這一問題進行過廣泛的研究與調(diào)查。例如：載于《文系音韻――第三、四屆全國音樂教育獲獎?wù)撐木x》一書中的論文《高中生音樂學(xué)習(xí)興趣傾向的調(diào)查研究》是由浙江省龍游中學(xué)的一名一級音樂教師撰寫的，這篇文章主要從學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣、學(xué)習(xí)器樂演奏的興趣、學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作(主要歌曲創(chuàng)作)的興趣、學(xué)習(xí)戲劇影視等綜合藝術(shù)的興趣、學(xué)習(xí)電腦音樂及音樂制作知識的興趣、學(xué)習(xí)舞蹈表演的興趣、對音樂欣賞學(xué)習(xí)的興趣等七個角度進行挖掘，具有很強的實用性和說服力。

盡管碩果累累，但問題還是層出不窮。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面仍然存在著許多根深蒂固的“疑難雜癥”亟待解決。具體問題主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊。

2.學(xué)校音樂學(xué)習(xí)態(tài)度的輕視。

3.學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣之間的脫節(jié)。

4.學(xué)生課堂音樂學(xué)習(xí)效率低下。

5.學(xué)校音樂評價機制的疏漏。

基于以上理論認識，本文將在問卷調(diào)查研究的過程中詳細的對高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀況進行剖析及思考，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因進而解決問題。

（二）問卷設(shè)計

本次問卷設(shè)計基于筆者于2010年4月對北京市中關(guān)村第二小學(xué)實施的音樂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷而作，考慮到高中階段的學(xué)生較之以小學(xué)生具有較為成熟的理解能力和流暢的表達能力，所以在山西省臨汾市第一中學(xué)音樂教師陳向中老師的指導(dǎo)下設(shè)計了高中版本的調(diào)查問卷，以適應(yīng)高中學(xué)生的答卷思路及方式。

本問卷力圖最大限度地獲取學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，爭取通過最短小的篇幅和最善巧的提問方式得到同學(xué)們最真實、最有效的答案。所以，問卷經(jīng)過了多次修改才最終定型。通過分析可以看出，本問卷更多的是站在學(xué)習(xí)興趣的角度來實施調(diào)查的，在今后的調(diào)查中還可以從具體的課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力等視角來觀察音樂學(xué)校音樂教育的實效。

此次音樂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷主要包括4大板塊，即學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、課堂評價、學(xué)習(xí)評價和教師評價四部分。依循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教材為主線”的指導(dǎo)理念，本問卷立足于學(xué)生角度來評價音樂課堂、音樂教學(xué)內(nèi)容以及音樂教師。這是一次嘗試和探索，筆者將會在今后的學(xué)習(xí)和工作的中逐漸積累，完善成果。

（三）實地調(diào)研

筆者于2010年6月在山西省臨汾市第一中學(xué)實習(xí)期間，對高一年級學(xué)生的音樂課堂進行了長達一個月的觀摩和互動教學(xué)。由于筆者于2004年至2007年就讀于山西省臨汾市第一中學(xué)，對母校的師生狀況較為熟悉，尤其是與高一年級音樂教師陳向中老師和高一年級406班班主任李俊蓮老師建立著良好的師生關(guān)系。所以此次，在老師們的無私幫助下，本人才得以對母校順利的進行音樂教育調(diào)查工作。

本次調(diào)查共發(fā)放音樂調(diào)查問卷81份，有效問卷81份，其中41份由高一年級實驗班392班學(xué)生完成，40份由高一年級406班學(xué)生完成。研究力圖通過提供高一年級學(xué)生在音樂喜愛程度、音樂類別取向、音樂風(fēng)格取向、樂器喜愛取向、音樂接觸途徑、音樂特長等維度的音樂學(xué)習(xí)興趣，通過課堂評價（課堂喜愛程度、音樂趣味活動、課堂氣氛）、學(xué)習(xí)評價（音樂學(xué)習(xí)難點、識譜能力、歌唱學(xué)習(xí)方法、課堂內(nèi)容取向、音樂學(xué)習(xí)感受、音樂學(xué)習(xí)收獲）、教師評價（教師喜愛程度、教師優(yōu)點）等視角了解課堂音樂學(xué)習(xí)的效果。

二、調(diào)查結(jié)果基本描述及分析

（一）音樂學(xué)習(xí)興趣

1.音樂喜愛程度

如圖所示，共有47%的學(xué)生非常喜歡音樂，其中女生占25%，男生占22%；44%的學(xué)生比較喜歡音樂，其中女生占25%，男生占19%；僅有9%的學(xué)生持一般態(tài)度，其中女生占7%，男生占2%；不喜歡音樂的學(xué)生暫未出現(xiàn)。由此可知，學(xué)生們對音樂的態(tài)度總體上比較樂觀，并且男女比例較為平衡。

2.音樂類別取向

共有9%的學(xué)生選擇民族民間音樂，其中女生占4%，男生占5%；10%的學(xué)生選擇西洋古典音樂，其中女生占6%，男生占4%；43%的學(xué)生選擇中國流行音樂，其中女生占23%，男生占20%；30%的學(xué)生選擇歐美流行音樂，其中女生占14%，男生占16%；8%的學(xué)生選擇日韓流行音樂，其中女生占6%，男生占2%。數(shù)據(jù)顯示，男女音樂類別取向基本均衡。

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該圖最顯著的信號表明：流行音樂在高中學(xué)生心目中占有絕對地位。而流行音樂為什么能夠擁有如此廣大的群眾基礎(chǔ)呢？這不僅僅是音樂高中學(xué)生的身心發(fā)展特點所驅(qū)使，更多的是因為流行音樂本身具有通俗性、大眾性和廣泛傳播性。在日常生活中，流行音樂無處不在、“無孔不入”，無論是現(xiàn)實生活中的各個角落，還是廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，都與流行音樂無法脫離干系。這到底是大眾審美的趣味選擇還是音樂導(dǎo)向的盲區(qū)，甚至誤區(qū)？學(xué)校音樂教育一再呼喊正統(tǒng)音樂、經(jīng)典音樂、民族音樂，但是僅憑一周一堂音樂課就想把學(xué)生們的審美理念說服到民族音樂的陣營，恐怕遠遠不夠！

除流行音樂的傳播通道極其暢通以外，其他的諸如民族民間音樂、西洋古典音樂等等都受到了面向大眾的局限，是因為西洋古典音樂太高雅而不易欣賞？是因為民族民間音樂太俗氣而沒有內(nèi)涵？是因為專業(yè)人士喜好獨享其樂還是因為專業(yè)大師力量有限？是因為音樂教育投入力度不大還是因為音樂信念不夠明確？這些疑惑都是小小的問卷調(diào)查反映出來的“大”問題。

民族民間音樂應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在觀眾面前呢？大眾對于西洋古典音樂及其他世界音樂文化應(yīng)該持有怎樣的正確態(tài)度呢？這不僅要依靠音樂教師的辛勤努力，更取決于政治、經(jīng)濟、社會等方面的協(xié)調(diào)配合。只有在全民共同努力下，才能達到多元音樂文化的平衡發(fā)展，才會出現(xiàn)百花齊放的繁榮景象。

3.音樂風(fēng)格取向

共有5%的學(xué)生喜歡莊嚴威武的音樂，其中女生占1%，男生占4%；37%的學(xué)生喜歡輕快活潑的音樂，其中女生占20%，男生占17%；29%的學(xué)生喜歡華麗抒情的音樂，其中女生占15%，男生占14%；29%的學(xué)生喜歡憂傷感人的音樂，其中女生占18%，男生占11%。數(shù)據(jù)證明：除了選擇“莊嚴威武”的學(xué)生男女比例出現(xiàn)失衡（屬于正?，F(xiàn)象）外，其它選項較為均衡。

學(xué)生之所以熱衷于“輕松活潑”的音樂，是因為高中學(xué)習(xí)生活壓力過重，并且缺乏活力。所以通過音樂放松身心、緩解不良情緒，并且激活動力。選擇“華麗抒情”者與選擇“憂傷感人”者持平，高中學(xué)生把音樂作為情感宣泄的有效途徑，正值青春期階段，高一學(xué)生不僅試圖從音樂當(dāng)中獲得快樂，更把音樂作為訴說憂傷、抒發(fā)感情的知己。在忙碌的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，負面情緒的積壓正是通過音樂疏通才得以緩解。也正因為此，人們才更加喜愛音樂。選擇“莊嚴威武”的學(xué)生非常少，因為隨著年齡的增長，個體的不斷社會化，學(xué)生的思維和情感也得以生長，“男兒尚陽剛，女孩尚陰柔”的單一口味轉(zhuǎn)變?yōu)樽兓秘S富而又細膩的情感需求。由此可見，在遺傳因素、后天環(huán)境、主觀選擇和教育作用四個因素共同作用之下，能夠直接影響個人的發(fā)展。

4.樂器喜愛取向

共有32%的學(xué)生喜歡中國樂器，其中女生占12%，男生占20%；45%的學(xué)生喜歡西洋樂器，其中女生占31%，男生占14%；20%的學(xué)生喜歡打擊樂器，其中女生占7%，男生占13%；選擇其他的學(xué)生占3%，其中女生占2%，男生占1%。

在樂器興趣取向上，出現(xiàn)了男女失衡：男生相比女生而言更偏好中國樂器和打擊樂器，女生更偏好西洋樂器。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？這一點還值得進一步研究。但是，高一學(xué)生總體最喜愛西洋樂器是絕對的。這種興趣取向是有歷史原因的。自從1840年以來，中國處于被欺凌的被動局面，“學(xué)習(xí)西方”成為中華民族的有力吶喊，所以出現(xiàn)了很多崇洋現(xiàn)象。但是，隨著年齡的增長和學(xué)識的提高，學(xué)生們逐漸意識到民族性性等因素，相信學(xué)生們能夠更好的處理本土化和多元化之間的關(guān)系。

還有一點值得注意，選擇打擊樂器的學(xué)生2/3是男生，1/3是女生，打擊樂強烈的律動感是富有生命力的，“玩”打擊樂時的帥氣魅力也是人人向往的，所以，打擊樂永遠不會缺少粉絲。

5.音樂接觸途徑

共有59%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸音樂，其中女生占34%，男生占25%；4%的學(xué)生通過廣播接觸音樂，其中女生占1%，男生占3%；33%的學(xué)生通過電視接觸音樂，其中女生占18%，男生占15%；0%的學(xué)生通過音樂會接觸音樂；4%的學(xué)生通過其他方式接觸音樂，其中女生占3%，男生占1%。

生長在科技時代，學(xué)生群體也深受計算機的影響，高達59%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取音樂以及各種信息，而傳統(tǒng)的電視、廣播都退居其次。值得注意的是：被試群體中，沒有一個學(xué)生聽過音樂會，歸結(jié)起來，主要有以下直接原因：（1）條件局限：中小城市很少設(shè)置有音樂廳等藝術(shù)場所。（2）機會稀少：即使在鋼琴城等場所偶爾舉辦音樂會，也比較少有。（3）宣傳力度小：只有少數(shù)的“圈內(nèi)人”了解音樂會的舉辦場所及時間。但是，隱藏在深層次的原因又是什么呢？是因為文化氛圍不夠，是因為思維意識不重視，是因為態(tài)度觀念不端正，是因為音樂與考試無關(guān)、與利益無關(guān)、與生存無關(guān)……

6.音樂特長

共有21%的學(xué)生學(xué)習(xí)了西洋樂器，其中女生占15%，男生占6%；12%的學(xué)生學(xué)習(xí)了中國樂器，其中女生占10%，男生占2%；1%的學(xué)生學(xué)習(xí)了聲樂，其中女生占1%，男生占0%；48%的學(xué)生無音樂特長，其中女生占15%，男生占33%；18%的學(xué)生通過學(xué)習(xí)了其他音樂特長，其中女生占17%，男生占1%。

人們對西洋樂器的學(xué)習(xí)與對西洋音樂的喜愛程度是成正比的，西洋樂器的奢華高貴足以令人印象深刻，學(xué)習(xí)西洋樂器所帶來的功利性也極其誘人，西洋樂器的學(xué)習(xí)成本相當(dāng)昂貴，它不僅是經(jīng)濟基礎(chǔ)雄厚的象征，也是文化修養(yǎng)深厚的代表，所以，當(dāng)今中國社會，學(xué)習(xí)西洋樂器（以鋼琴為主）已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時尚。但是，高達48%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)絲毫的音樂特長，這是部分地方教育的缺失，由于音樂師資的匱乏、音樂環(huán)境的薄弱、音樂美育的輕視等因素造成了這種尷尬局面，使得學(xué)生們?nèi)蘸筮M入社會缺少一種有效的交流途徑，缺少一種才華展示的可能性，所以，補上這一課，是早晚的事！因為，社會需求的是全面發(fā)展的人才。

（二）音樂學(xué)習(xí)效果

1.課堂評價

1.1課堂喜愛程度

共有17%的學(xué)生非常喜歡音樂課，其中女生占11%，男生占6%；42%的學(xué)生比較喜歡音樂課，其中女生占20%，男生占22%；高達39%的學(xué)生持一般態(tài)度，其中女生占25%，男生占14%；不喜歡音樂課的學(xué)生占2%。通過對比可以看到，學(xué)生們對音樂的喜愛程度與對音樂課堂的喜愛程度有較大差異。學(xué)生們對音樂的熱愛是毫無置疑的，但是對音樂課堂的態(tài)度是有所保留的，甚至出現(xiàn)了負面情緒。這是為什么呢？是課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥還是教師教學(xué)方式的落后？是學(xué)校管理機制的懈怠還是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的吃力不討好？學(xué)生們究竟能夠在音樂課堂上收獲到哪些真才實學(xué)？又或者能夠激發(fā)出哪些學(xué)習(xí)的成就感和創(chuàng)新的靈感？這些問題都需要每一位教育工作者予以正視。

1.2趣味活動

共有18%的學(xué)生認為音樂課上最有趣的活動是唱歌，其中女生占6%，男生占12%；58%的學(xué)生認為音樂課上最有趣的活動是欣賞音樂，其中女生占29%，男生占29%；13%的學(xué)生認為音樂課上最有趣的活動是創(chuàng)編表演，其中女生占9%，男生占4%；6%的學(xué)生認為音樂課上最有趣的活動是音樂知識，其中女生占4%，男生占2%；5%的學(xué)生認為音樂課上最有趣的活動是其他，其中女生占2%，男生占3%。

高中音樂課以欣賞音樂為主，所以選擇“欣賞音樂”一欄者占有絕對優(yōu)勢，同時，由于歌詠比賽的廣泛舉辦，所以，一些學(xué)校會利用音樂課的時間和機會聚集學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，其中一些具有音樂天賦或者音樂能力較強的學(xué)生將有機會嶄露頭角，同時唱歌也是情感得到抒發(fā)、情緒得到排解的過程，所以唱歌活動也受到肯定。選擇創(chuàng)編表演的學(xué)生一般具有較強的內(nèi)在表現(xiàn)欲，因為創(chuàng)造和表演都是“輸出”的過程，是內(nèi)在修養(yǎng)外化的過程，這需要一定的功底才能從中發(fā)現(xiàn)樂趣。選擇音樂知識的學(xué)生更多的站在理性的角度思考問題，他們信仰“知識就是力量”，通過掌握音樂知識來了解音樂的門道進而鑒賞音樂是一個更科學(xué)有效的方法。選擇“其它”的學(xué)生抱著強烈的娛樂態(tài)度，他們希望通過音樂課得到徹底的放松，通過看電影、聽流行音樂來達到心靈的釋放，值得注意的是，這種心理具有普遍性，在學(xué)生們填寫的課堂建議中可見一斑。

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1.3課堂氣氛

高達83%的學(xué)生認為音樂課堂氣氛是快樂輕松的，其中女生占46%，男生占37%；僅有9%的學(xué)生認為音樂課堂氣氛是嚴肅安靜的，其中女生占5%，男生占4%；僅有8%的學(xué)生認為音樂課堂氣氛是熱鬧沸騰的，其中女生占4%，男生占4%；0%的學(xué)生認為音樂課堂氣氛是緊張壓抑的。這一數(shù)字值得樂觀，因為學(xué)生們在音樂課上的身心感受是積極健康的，在緊張高壓的高中生活中，音樂課堂不僅從主觀上使學(xué)生得到了快樂的心情和放松的心態(tài)，而且從客觀上促進了學(xué)生們的工作效率。

2.學(xué)習(xí)評價

2.1學(xué)習(xí)難點

共有40%的學(xué)生認為音樂學(xué)習(xí)難點是識譜，其中女生占18%，男生占22%；14%的學(xué)生認為音樂學(xué)習(xí)難點是表演，其中女生占9%，男生占5%；9%的學(xué)生認為音樂學(xué)習(xí)難點是節(jié)奏協(xié)調(diào)，其中女生占3%，男生占6%；33%的學(xué)生認為音樂學(xué)習(xí)難點是旋律音準(zhǔn)，其中女生占19%，男生占14%；4%的學(xué)生認為音樂學(xué)習(xí)難點是其他，其中女生占3%，男生占1%。由此可見，高中學(xué)生大部分對節(jié)奏的協(xié)調(diào)能力較好，但是仍然處于被動吸收音樂、模仿音樂的重復(fù)記憶階段。怎樣流利的識譜、怎樣順暢的將其演唱出來卻是一個難題。

2.2識譜能力

共有10%的學(xué)生認識五線譜，其中女生占4%，男生占6%；31%的學(xué)生認識簡譜，其中女生占17%，男生占14%；29%的學(xué)生認識五線譜和簡譜，其中女生占24%，男生占5%；30%的學(xué)生不識譜，其中女生占13%，男生占17%。通過對比可知，高中學(xué)生雖然大部分識譜，但是卻缺乏流暢性，無法真正達到看譜即唱的境界；高達30%的學(xué)生完全不識譜，給今后的音樂發(fā)展造成了不可逾越的障礙。

2.3歌唱方法

共有13%的學(xué)生通過反復(fù)歌唱學(xué)習(xí)唱歌，其中女生占4%，男生占9%；24%的學(xué)生通過多聽多積累的方式學(xué)會唱歌，其中女生占9%，男生占15%；30%的學(xué)生通過尋找詞曲特點學(xué)習(xí)唱歌，其中女生占16%，男生占14%；33%的學(xué)生唱歌是跟著感覺走，其中女生占21%，男生占12%。如上所述，學(xué)生在旋律音準(zhǔn)方面存在很大的障礙，而且很多學(xué)生在歌唱技巧方面不得法，所以，出現(xiàn)了歌唱的從屬心態(tài)。

2.4課堂內(nèi)容取向

共有9%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)音樂知識，其中女生占6%，男生占3%；16%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)表演創(chuàng)造，其中女生占10%，男生占6%；40%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)演唱演奏，其中女生占22%，男生占18%；32%的學(xué)生希望課上多欣賞音樂視頻，其中女生占15%，男生占17%；3%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)其它，其中女生占1%，男生占2%。由此可知，學(xué)生們心目中最鐘愛的活動是演唱演奏和欣賞音樂視頻。學(xué)生們希望通過音樂課收獲一門真正的技藝，并且通過音樂課拓寬自身的音樂視野，增加所見所聞。

2.5學(xué)習(xí)感受

共有69%的學(xué)生認為音樂動聽優(yōu)美，其中女生占35%，男生占34%；1%的學(xué)生認為音樂易學(xué)易記，其中女生占1%，男生占0%；25%的學(xué)生認為音樂生動有趣，其中女生占20%，男生占5%；5%的學(xué)生選擇其它，其中女生占1%，男生占5%。由此可知，高中學(xué)生并不認為音樂容易學(xué)習(xí)，但是卻深深被其中的美妙感受所吸引。

2.6學(xué)習(xí)收獲

共有38%的學(xué)生認為音樂學(xué)習(xí)使人快樂輕松，其中女生占20%，男生占18%；8%的學(xué)生認為音樂學(xué)習(xí)使人豐富知識，其中女生占5%，男生占3%；28%的學(xué)生認為音樂學(xué)習(xí)使人提高鑒賞審美能力，其中女生占19%，男生占9%；26%的學(xué)生認為音樂學(xué)習(xí)使人得到情感表達、展現(xiàn)自我的機會，其中女生占13%，男生占13%。由此可知，高中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中不僅保持愉悅的心態(tài)，而且從中提高了審美能力、表達能力。

3.教師評價

3.1教師喜愛程度

共有29%的學(xué)生非常喜歡音樂教師，其中女生占16%，男生占13%；51%的學(xué)生比較喜歡音樂教師，其中女生占31%，男生占20%；20%的學(xué)生一般喜歡音樂教師，其中女生占10%，男生占10%；選擇“不喜歡”者為0%。由此可知，教師與學(xué)生的情感共處與課堂交流比較融洽，這為音樂課堂的順利進行贏得了良好的基礎(chǔ)。

3.2教師優(yōu)點

共有30%的學(xué)生認為音樂教師多才多藝，其中女生占20%，男生占10%；25%的學(xué)生認為音樂教師知識豐富，其中女生占14%，男生占11%；39%的學(xué)生認為音樂教師具有很強的個人魅力，其中女生占19%，男生占20%；6%的學(xué)生認為音樂教師具有其它優(yōu)點，其中女生占4%，男生占2%。

三、調(diào)查后的思考及建議

高中階段的音樂教育是音樂教育本質(zhì)和責(zé)任集中體現(xiàn)的集合點。因為高中學(xué)生具有最強烈的求知欲，最強烈的好奇心和最強烈的“愛美之心”。面對21世紀(jì)社會對人才的嚴苛要求，面對中國應(yīng)試教育的強壓機制，怎樣真正實現(xiàn)美育教育、真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維是擺在每一個音樂教育工作者面前的難題。為此，筆者提出以下幾點建議：

第一，尊重、重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師！”在教學(xué)中只有考慮到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，正確的處理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣兩者之間的關(guān)系，才能夠真正激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的好奇心，才有可能讓孩子們在喜愛音樂的基礎(chǔ)上真正融入音樂、讀懂音樂，進而掌握音樂學(xué)習(xí)的能力，培育出高品質(zhì)的藝術(shù)修養(yǎng)。

第二，改善課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，使其豐富多彩，充滿趣味性。只有采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能夠不斷吸引中學(xué)生的眼球，使其保持好奇心和新鮮感，從而達到良好的音樂教學(xué)效果。

第三，增加互動交流展示的機會。讓學(xué)生們在“玩中學(xué)”，在實踐的過程中感悟音樂，在實踐中獲得成就感和音樂學(xué)習(xí)的快樂，不僅音樂能力能夠得到迅速提高，更加深了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，促進其樂觀向上，健康發(fā)展。

第四，樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀念。音樂學(xué)習(xí)固然可以放松身心，娛樂大眾，但是，音樂之所以作為一門必修課立足于中學(xué)課堂，就必然有其突出的價值和意義。音樂是一門語言，更是一種文化。只有音樂無國界，只有音樂最動人。所以，學(xué)生自身應(yīng)該在娛樂身心的同時，想方設(shè)法的有所收獲，才能夠在音樂的海洋中獲取珍寶，相信這將會成為每一位學(xué)生受用一生的財富。

第五，學(xué)校建立專業(yè)完善的音樂學(xué)習(xí)評價機制。充分利用音樂教師的才能和優(yōu)勢，使得音樂教學(xué)目標(biāo)與實際的教學(xué)成果實現(xiàn)均衡統(tǒng)一，從長遠來看，這將為學(xué)生的科學(xué)發(fā)展做出突出的貢獻，同時也為我國素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

對于每一位身處一線的音樂教育工作者而言，高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)問題都是任重而道遠的。只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗，集思廣益，才能夠靈活的把握好高中的音樂課堂，只有不斷的實際調(diào)研，溝通互動，才能夠真正實現(xiàn)我們發(fā)展音樂教育事業(yè)的初衷。

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篇7

那么，到底怎樣引領(lǐng)學(xué)生喜歡上音樂課呢？我做了以下嘗試。

一、從體態(tài)律動著手

初一年級學(xué)生剛踏進中學(xué)的門檻，在他們身上還保留著小學(xué)生活潑好動的習(xí)性，喜歡在音樂中律動、以律動表現(xiàn)音樂，而且他們的視覺感知往往要比聽覺感知快。因此可以從他們喜歡的律動著手，通過視覺上一目了然的動作帶他們走進音樂。在剛剛結(jié)束的音樂教師全員培訓(xùn)中，陳千紅老師給我們做的講座我記憶猶新。她說，要想讓學(xué)生喜歡你的音樂課，你的課就要有吸引學(xué)生的地方。陳老師給我們講了達爾克羅茲的律動教學(xué)，還給我們做了示范，讓我們也體驗了一次做學(xué)生的感覺。音樂、體驗情感是達爾克羅茲音樂教學(xué)改革的出發(fā)點和宗旨，他在1914年所寫的論文《節(jié)奏運動、聽覺訓(xùn)練和即興》中強調(diào)：“體態(tài)律動的目標(biāo)是：在本課程結(jié)束時，不是能使學(xué)生說‘我知道’而是‘我體驗到’。一次引起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激活他們的情感世界，擴大他們的本能力量，并能遷移到生活中去。”體態(tài)律動的作用：通過節(jié)奏運動使身心和諧發(fā)展；通過節(jié)奏運動喚醒兒童的音樂本能。比如我在上《拉德斯基進行曲》時，開頭我讓學(xué)生聽，并把節(jié)奏寫在黑板上，把沒有倚音的同一個節(jié)奏也寫在黑板上，讓學(xué)生比較，通過對比讓學(xué)生知道，有倚音音樂的形象更逼真，就是馬蹄聲。然后讓學(xué)生跟我一起律動。這樣更有利于幫助學(xué)生理解音樂。實踐表明，如果鼓勵孩子們除了運用耳朵外，還運用身體的其他部分，他們對音樂的反應(yīng)就會變得充滿無窮無盡的生命力，進步也會變得驚人的快。他們因此會成為教師快樂的合作者，而不是教師的令人厭煩的受害者。

二、從音樂游戲著手

游戲是學(xué)生的最愛，我們可以從充滿情趣的音樂游戲著手，讓學(xué)生在愉快的游戲中走進音樂。我又想到了本次的音樂教師培訓(xùn)，教研員肖霄老師真是費勁了心思，她為我們邀請來了全國特級音樂教師劉德昌老先生。早就聽說了上海音樂特級教師劉德昌老師評課很風(fēng)趣，非常有感染力，12月14日那天的培訓(xùn)場面，更讓我對這位“老特級”充滿敬意。 這個講座是我第一次接觸到的這么高級別高水準(zhǔn)的講座，令我更加敬佩的是一整天的講座劉德昌老先生只用了黑板、粉筆、鋼琴這三件物品。面對以往那些眼花繚亂的多媒體講座，劉老師的講座更讓我感覺到了返璞歸真，簡單實效。所以他笑稱自己是活的多媒體。劉老師說：以前的孩子會唱歌但不會欣賞，現(xiàn)在的孩子會欣賞但不會唱歌，如何教會孩子唱歌，這是我們每一個音樂老師值得深思的問題，我們的課堂教學(xué)要做到簡單、樸實而有效，不要注重表面的熱鬧。他當(dāng)場為我們上了《拉鉤鉤》這堂課。幾個簡單可愛的動作就引出了這堂課的上課重點和內(nèi)容。當(dāng)講到歌曲演唱時，劉老師現(xiàn)場就對老師們進行訓(xùn)練，他的方法很簡單，把老師們分成了三個或四個聲部，然后現(xiàn)場教唱。真正做到說得多不如做得多，讓老師們自己在實踐中體驗，更好領(lǐng)會理論上的精華。講到精彩之處，劉老師甚至跪在講臺上。為了更好地讓我們理解歌曲的情緒，劉德昌老師請安高的俞亞紅老師一起做起了拉鉤鉤的游戲，臺下情不自禁地響起雷鳴般的掌聲。我在初一年級音樂課上也曾做過游戲“送音”，老師把一個音（如：do）一直唱著，并放在手掌心，送到學(xué)生的手掌心，接到的學(xué)生唱著再送給別人，在學(xué)生不停地唱著do送給他人的同時，老師開始唱第二個音（如：sol）并送給另一些學(xué)生，漸漸地，教室回蕩著很美的純五度音程。第二次，送do和fa，教室回蕩著純四度音程。在音程回響的時候，引導(dǎo)學(xué)生邊唱，邊閉目用心聆聽，感受純五度和純四度不同的色彩。本來你給學(xué)生講純五度，他們根本不懂，通過游戲讓學(xué)生自己去體驗和感受。

三、從欣賞材料著手

想要讓學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個好的老師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。欣賞一些獨奏曲，有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注伴奏聲部。如小提琴獨奏曲《圣母頌》（古諾），引導(dǎo)學(xué)生聆聽豎琴的伴奏音型，通過一些小手勢表現(xiàn)音型的變化。熟悉了后，截取一段，聽著主旋律，手勢表現(xiàn)著伴奏音型，內(nèi)心哼唱著伴奏音型。

篇8

論文摘要:校園文化具有多方面功能，在大學(xué)校園文化建設(shè)中引入音樂教育，開展音樂審美活動，對提高大學(xué)生全面素質(zhì)，促進校園文化建設(shè)具有非常積極的意義。

校園文化是一個學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總和。校園文化作為一種歷史和空間總構(gòu)成的教育資源，體現(xiàn)了學(xué)校的人文底蘊的厚度和廣度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長會產(chǎn)生較大的影響。高校校園文化是先進文化的創(chuàng)新源頭和重要基地，具有強大的育人作用。建設(shè)校園文化的終極價值就在于創(chuàng)設(shè)一種大學(xué)生健康成長的良好環(huán)境和氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

校園文化的內(nèi)涵非常豐富，在文化設(shè)施、制度規(guī)章等方面很容易設(shè)立，而作為校園文化核心價值的人文精神則需要經(jīng)年累月、潛移默化的逐漸形成。審美教育是培育人文精神的一項重要內(nèi)容，能夠在提高個人審美情趣的同時，增強人文素養(yǎng)，體認人類的終極關(guān)懷，知道自尊自愛，關(guān)懷自然、社會和他人。音樂教育是審美教育的重要組成部分，也是實施人文素質(zhì)教育的重要途徑之一。在校園文化建設(shè)中，實施多樣的教育教學(xué)模式，開展多種形式的音樂教育活動，能夠使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，陶冶情操，純凈心靈，完善人格，從而促進身心和諧、健康的發(fā)展，有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的高層次人才，促進全社會的精神文明建設(shè)。

一、音樂教育能夠促進校園文化的育人和導(dǎo)向功能

高校校園文化的功能歸根到底是育人，目標(biāo)就是教育教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高綜合素質(zhì)等等。教育的本質(zhì)是文化知識的傳遞，使廣大學(xué)生通過對文化知識、文化價值的不斷攝取，逐步學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生活，亦即不斷社會化的過程。音樂教育以音樂作品生動鮮明的旋律和藝術(shù)意象感染人，以內(nèi)容豐富、感情真摯的音樂主題教育人。一部好的音樂作品，對形塑青少年學(xué)生思想品德能夠產(chǎn)生較大的影響。熱愛祖國、熱愛自然、熱愛和平、熱愛人類等文化主題是國民精神素質(zhì)的重要組成部分，同樣也是校園文化的核心主題，因此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和愛心是校園音樂文化教育中的重點。高校的音樂教育可以采取靈活多變的教育教學(xué)模式，向?qū)W生傳播此類人類傳承的文化精髓。比如選擇一些思想性較強的時代歌曲，開展歌詠活動，通過歌曲的藝術(shù)形象和豐富內(nèi)涵來感染和教育學(xué)生;通過樂器獨奏、齊奏、合奏等表現(xiàn)形式，在給予學(xué)生音樂藝術(shù)熏陶的同時，學(xué)生思想觀念上也得到啟迪和感染，讓他們在器樂表演中潛移默化地接受教育，并能逐漸內(nèi)化為自己的價值、理想和信念;通過音樂欣賞，加以教師的講解和詮釋，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品的深刻含義，感染和教育學(xué)生。通過這樣一些音樂教育活動，在審美育人的同時，也將校園文化的正面導(dǎo)向功能充分體現(xiàn)出來。通過音樂教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，抵制社會上不良風(fēng)氣的影響和侵蝕，既統(tǒng)一了學(xué)生的思想，面向統(tǒng)一目標(biāo)，又一致了廣大學(xué)生的價值理念。

二、音樂教育能夠增強校園文化的凝聚和激勵功能

在高校校園文化中，音樂扮演著重要的角色。除了通過音樂課程教學(xué)的形式，在大學(xué)生中普及音樂樂理等基礎(chǔ)理論知識之外，還可以通過學(xué)生藝術(shù)社團音樂指導(dǎo)的方式，對那些有一定的音樂技能基礎(chǔ)和熱愛文藝表演的學(xué)生，進行系統(tǒng)、專業(yè)的輔導(dǎo)，使他們成為校園文化活動中的積極分子，活躍校園文化生活。在校園文化活動中，無論是學(xué)生社團聯(lián)合會舉辦的各種活動，還是學(xué)生自發(fā)組織一些興趣小組，在諸如迎新晚會、中秋晚會、聯(lián)誼會、校園卡拉OK歌手大賽、街舞大賽、校園主持人大賽、合唱比賽、音樂劇展演等等活動中，音樂是這一校園文化的常規(guī)表現(xiàn)形式。在這些活動中，加強對學(xué)生的音樂審美和思想性引導(dǎo)和訓(xùn)練，以主題性音樂表演來統(tǒng)一大學(xué)生的思想認識，增強凝聚力;以催人奮進、健康向上的勵志音樂作品，鼓舞學(xué)生，讓好的音樂作品和音樂主題活動激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，強化他們的學(xué)習(xí)和生活積極向上的動機。通過內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅、主題鮮明的系列校園音樂活動，在提升校園文化品位和活力的同時，也將會很大程度上增強校園文化的凝聚和激勵功能。

三、音樂教育能夠增進校園文化的協(xié)調(diào)功能

校園文化的協(xié)調(diào)功能是指其能夠促進學(xué)生生理、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技文化素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。特別是在當(dāng)前提倡構(gòu)建和諧社會的新時期，意義尤為重大。在大學(xué)校園這個小社會，和諧校園的構(gòu)建就是要達到學(xué)校各種發(fā)展要素間的一種均衡有序、協(xié)同發(fā)展的和諧狀態(tài)。和諧校園的本質(zhì)屬性是文化和諧，和諧校園建設(shè)的根基在于校園文化建設(shè)。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，科技改變自然、經(jīng)濟和社會的力量也越來越強大，隨之也帶來一系列包括倫理道德、生活方式、人與人的關(guān)系和人與自然的關(guān)系等方面的所謂“人的異化”問題。在這樣的現(xiàn)實背景下，加強和關(guān)注高等院校大學(xué)生人格的完善具有重要的現(xiàn)實意義。德國著名心理學(xué)家榮格認為:“文化的最后成果是人格”。塑造大學(xué)生健康的人格有多種方式，但就音樂審美教育的特點和作用來說，有著其他教育方式無法比擬和替代的作用。音樂教育是人格教育的一個重要方式，對人格教育具有重要作用。音樂教育是以具體的音樂作品呈現(xiàn)出來的，大量的音樂作品主題是以情感為紐帶，強調(diào)欣賞作品時人的知、情、意等心理因素的和諧統(tǒng)一，通過自身的情感體驗，獲得自我的教育和情感升華，在藝術(shù)氛圍中不知不覺就陶冶和完善了自我的人格。

當(dāng)前，大學(xué)生們往往強調(diào)自我意識、彰顯個性，易受外部社會的多方面影響，社會閱歷缺乏，遇到困難和挫折，又常常會出現(xiàn)困擾和焦慮，甚至產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。大學(xué)生心理健康教育越來越受到各級教育主管部門的重視，但專職教師的職業(yè)化程度不夠，處理大學(xué)生心理問題也往往流于過去思想政治教育的說教俗套。一個顯而易見的現(xiàn)象是音樂在大學(xué)生的生活隨處都在，特別是流行音樂。從這樣一個文化現(xiàn)象的側(cè)面也可以說明，音樂對大學(xué)生心理需求所起到的作用和影響。所以，在高校校園文化建設(shè)中，重視音樂審美教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的音樂審美需求，抵制不良音樂作品給大學(xué)生帶來的負面影響，是非常關(guān)鍵，也是非常必要的。音樂藝術(shù)活動是個人參與的審美歷程，而按照美學(xué)的一個流行定義“審美是人的本質(zhì)力量的對象化”，是人對美的規(guī)律的能動建造、美的理想自覺追求、美的標(biāo)準(zhǔn)的積極實踐。音樂審美教育可以使學(xué)生的內(nèi)在情感與外部形象形成相應(yīng)的交流，通過認知、情感、意志在反復(fù)交流中所達到的統(tǒng)一，有助于學(xué)生心理健康水平的提高，從而讓學(xué)生親近社會、親近自然，增進人際交往，促進形成和諧的校園文化。

四、音樂教育能夠增進校園文化的創(chuàng)新功能

一個時代的新思想、新觀念、新發(fā)現(xiàn)往往都是在具有文化精英意識的校園中產(chǎn)生，校園文化具有創(chuàng)造創(chuàng)新的功能。高校校園里各種文化思想聚集，相對容易受到各種文化思潮的沖擊，同時作為人類獲取知識的高等學(xué)府，承載著對人類命運的終極關(guān)懷，具有批判和創(chuàng)新的思維意識。進入知識經(jīng)濟時代，隨著國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和需求提出了前所未有的緊迫要求。高校作為培養(yǎng)人才重要陣地，不僅僅向國家和社會輸送具有專業(yè)理論知識的畢業(yè)生，更要培養(yǎng)出需要的具有創(chuàng)新精神的人才。

有關(guān)音樂和創(chuàng)新關(guān)系的研究文獻很多，無不明確地指出音樂審美活動對開發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力具有獨特作用。一個流傳很廣的例子，是說愛因斯坦就是在他彈鋼琴時把“一個奇妙的想法、一個美妙的想法”變成了舉世聞名的相對論。經(jīng)過教育科研論證，音樂教育和技術(shù)訓(xùn)練能使學(xué)生的雙手同時活動，促進大腦左右兩半球的積極思維，鍛煉大腦，提高能力。音樂是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節(jié)奏、富于形象的聲音來反映現(xiàn)實生活。音樂審美活動中，通過聽覺產(chǎn)生音樂形象，喚起人的大腦中相關(guān)的視覺印象，聽覺和視覺的通感效應(yīng)，促使人想象豐富，進而調(diào)動儲存的表象，進行重新組合更新，構(gòu)成現(xiàn)實生活中沒有的新意象，從而開發(fā)智力，增強創(chuàng)造力。因此，在校園文化活動中，積極開展音樂審美活動，對增進校園文化的創(chuàng)新功能具有非常重要的影響和作用。

校園文化是高校發(fā)展的靈魂，音樂是美的靈魂，建設(shè)符合時代需要的校園文化，必須有效的利用作為主體的人的審美需求，在高等校園里，重視音樂教育和音樂實踐活動，充分發(fā)揮校園文化的功能和作用，建設(shè)新世紀(jì)符合國際競爭力的大學(xué)，培養(yǎng)符合國家需要的創(chuàng)新型人才。

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篇9

摘自：《福建省漳平市教育網(wǎng)》

2006年秋季開始，福建省高中教育全面實行課程改革，新《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了總的原則是：優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊----音樂鑒賞，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。在音樂鑒賞模塊中，要堅持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則下，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，達到上好音樂鑒賞課的目的。讓學(xué)生經(jīng)常保持1種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，音樂課堂便成了學(xué)生精神世界的家園，這就是所謂“樂yuè（音樂）則是樂lè（快樂）”的道理。德國音樂教育家奧爾夫曾說過：“對于音樂教育，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討”。

在傳統(tǒng)的高中音樂欣賞中，音樂欣賞課形成1種古板的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：①介紹作者生平；②介紹作品時代背景；③練唱主題音樂（可先聆聽1遍）；④介紹作品結(jié)構(gòu)；（按段落聆聽）；⑤完整欣賞全曲。這種講解音樂，分析音樂；我教你學(xué)，我講你聽；以他人感受代替自身體驗；以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗的傳承式教學(xué)泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿理性的課程設(shè)計不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學(xué)習(xí)興趣，極易造成學(xué)生的“情感營養(yǎng)不良”。

記得剛參加工作不久的時候，我給學(xué)生上了1堂民族管弦樂欣賞課《喜洋洋》。上課1開始，我就給學(xué)生介紹作者的生平，介紹作品的時代背景；教唱主題音樂；分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)；介紹民族管弦樂隊的編制和弦樂器各個成員的特點，最后打開音響請學(xué)生欣賞。雖然樂曲的情緒是歡快的，但是，我感覺到整個教室的氣氛是沉沉的，悶悶的，學(xué)生提不起1點興致去聽、去感受。到曲子放完，有些學(xué)生已經(jīng)開始坐立不安了：交頭接耳的有之，打瞌睡的亦有之。過后，我對這1堂課進行了認真的反思，現(xiàn)在想起來，當(dāng)時的那節(jié)欣賞課無疑是失敗的，我沒有采取任何有效的教學(xué)方式方法，只把枯燥的音樂知識灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生在音樂課堂中的“走失”。

但是，我們并不能對傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)模式1概否定。比如：介紹作者，介紹作品時代背景，練唱主題音樂等都是必要的。只是，在課程改革的今天，教師該如何運用各種新穎有效的方法，創(chuàng)設(shè)出愉快學(xué)習(xí)的情境，融知識技能的學(xué)習(xí)于審美活動中。并且引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與音樂體驗，使學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

1、建立和諧師生關(guān)系，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂

教育心理學(xué)研究認為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵支持的態(tài)度來調(diào)動全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威儀的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生有充分表達情感的機會，讓他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是1種審美的過程，要給學(xué)生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動作有美感；要進行“微笑教學(xué)”，等等。總之，要讓學(xué)生盡可能喜歡你。使得教師與學(xué)生之間形成1種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說過：要使教學(xué)過程成為“真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。

2、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂

由于受社會環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)----京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這1節(jié)中，課前我在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。我還請了部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏“跑龍?zhí)?rdquo;。動作雖簡單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們在快樂體驗的同時又學(xué)到了相關(guān)的知識。又如：在欣賞《非洲歌舞音樂》這1節(jié)時，為了讓學(xué)生進1步了解非洲鼓及其節(jié)奏，非洲音樂的特征，我讓學(xué)生隨著《鼓舞》的舞曲聲，由學(xué)生即興創(chuàng)作“擊鼓接龍”。學(xué)生即興敲出1個樂句的節(jié)奏，后面的學(xué)生接力敲出下1樂句的節(jié)奏。并且啟發(fā)學(xué)生，表現(xiàn)力豐富而獨特的非洲音樂節(jié)奏可以借助于拍手，跺腳和敲擊樂器等方式，將其律動結(jié)構(gòu)體現(xiàn)和強調(diào)出來。無論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何，對于他們的積極表現(xiàn)，我都給予了肯定。這樣設(shè)計，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。

3、探究多種課堂途徑，鼓勵交流合作分享，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)也是學(xué)生獲得愉悅體驗的過程。我通過和學(xué)生交談了解到，他們實際上并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動腦動手，希望老師能在課堂上留1點給他們自主活動的時間和展示他們才藝及個性的空間，以此來體驗音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。

（1）分組交流

我將學(xué)生組成若干個學(xué)習(xí)小組，每組6至8人，要求他們共同完成1些既定目標(biāo)。在創(chuàng)作、表演、討論過程中，讓學(xué)生們各自發(fā)揮聰明才智。因為他們在小組中容易產(chǎn)生集體榮譽感，從而變得主動與活躍。例如：民族管弦樂《春江花月夜》這1欣賞課的教學(xué)時，將音樂與繪畫、文學(xué)、演奏有機地聯(lián)系起來。課前我告訴學(xué)生會古箏或琵琶等樂器的可帶來上課，我讓幾組成員自己商量要用何種形式來表現(xiàn)音樂。有的小組繪畫，有的小組寫1段對音樂理解的文字，有樂器特長的同學(xué)為大家演奏1段樂曲，有的小組朗誦了張若虛的唐詩《春江花月夜》。他們相互依托，共同創(chuàng)作并且討論商量表演中的藝術(shù)處理。當(dāng)我把學(xué)生的作品收上來，看著1幅幅具有創(chuàng)造性的畫面和優(yōu)美流暢的文字語句時，我不由地感嘆學(xué)生豐富的想象力和富有文學(xué)色彩的詞藻，我把音樂圖畫等作品11展示給同學(xué)們看，讓他們在欣賞自己作品和分享他人的作品中，充分感受合作學(xué)習(xí)的愉快。1 2下1頁

（2）故事引入

在鑒賞教學(xué)中，往往會出現(xiàn)老師播放音樂，學(xué)生思想開小差的局面。其原因是：學(xué)生聽不懂旋律，感受不到音樂形象。要解決這1問題，辦法之1就是利用學(xué)生喜歡聽故事這1心理特征，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在生動有趣或曲折的故事中愉快地學(xué)習(xí)。

1、可以結(jié)合故事欣賞音樂。在京劇欣賞課的教學(xué)中，我講了《蘭陵王戴面具破敵》的故事。因為臉譜是京劇中的精髓之1，故事吸引了學(xué)生對臉譜的聯(lián)想，讓學(xué)生了解到臉譜的來歷及其在京劇中的重要性。在對梅蘭芳的介紹中，講述梅蘭芳為表達中國人民反侵略的決心所做的種種貢獻和動人事跡；在欣賞古曲《流水》時，我給學(xué)生講了1個“俞伯牙、鐘子期，高山流水遇知音”的故事。通過小故事，不僅可以大大提高學(xué)生欣賞音樂的興趣，而且還可以加深對樂曲的理解。

2、可以利用音樂來創(chuàng)編故事。如：在德彪西的作品《大?！?課中，作品表現(xiàn)了“大海”的景色及其富有動態(tài)的性格，并通過整個樂隊的不同音響，強烈地表現(xiàn)出“大海”中各種畫面的色彩。要讓學(xué)生直接地理解時就感到茫然和抽象，因此，我將此作品編成同學(xué)們暑假在海邊進行夏令營的故事，把學(xué)生的思維引向?qū)Υ蠛?ldquo;狂怒”時的波濤洶涌；平靜時的溫柔可親；活潑調(diào)皮時猶如孩子……這樣效果則大不1樣，使學(xué)生有身臨其境的感受，在愉快的暇想中完成作品的學(xué)習(xí)。

（3）游戲介入

音樂游戲具有愉悅性和互動性的特點。它是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式，在教學(xué)中，將其作為1種教學(xué)手段，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，又能做到知識性與趣味性的完美結(jié)合。高中學(xué)生由于年齡特征而顯得沉靜些，做做游戲可以使課堂氣氛活躍。比如欣賞完《梁?！泛螅冶銓W(xué)生說：現(xiàn)在，讓大家放松1下做個游戲，游戲的名字叫“快樂AB猜”。游戲規(guī)則：老師給出問題，有AB兩個答案，讓同學(xué)們?nèi)ミx擇，選A的站在A圈，選擇B的站在B圈。

（1）《梁?！返那浇Y(jié)構(gòu)

A、帶再現(xiàn)的單3部曲式B、奏鳴曲式

（2）陳鋼、何占豪的代表作品有

A、小提琴協(xié)奏曲《梁?！稡、民族管弦樂《瑤族舞曲》

（3）下面兩部作品中哪1部作品是講述1個美麗動人的民間傳說？

A、《2泉映月》B、《梁山伯與祝英臺》

篇10

    調(diào)查對象:對江蘇省四所高等職業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀做問卷調(diào)查,在全省范圍內(nèi)采取抽樣調(diào)查。四所調(diào)查院校包括南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中國家重點一所省重點一所,普通高職院校兩所。調(diào)查研究工具本論文調(diào)查研究的工具是自我編制的,以高校公共音樂教育為主要內(nèi)容的調(diào)查問卷,分別對這四所高等職業(yè)院校的學(xué)生,以及音樂教師作了問卷調(diào)查及訪談。調(diào)查問卷包含:

    1、針對高職非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂素質(zhì)及所在學(xué)校開設(shè)音樂選修課的情況進行調(diào)查。

    2、針對高校非音樂專業(yè)大學(xué)生對公共音樂選修課的需求進行調(diào)查。

    3、針對高校公共音樂選修課教師進行調(diào)查。調(diào)查的時間:本論文調(diào)查的時間為2010年3月至2010年10月。

    二、統(tǒng)籌調(diào)查結(jié)果

    通過調(diào)查得到許多相關(guān)數(shù)據(jù),下面就高職公共音樂教育的各個不同方面進行具體情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

    1、對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)調(diào)查分析

    學(xué)生喜歡音樂的狀況(1)通過調(diào)查得出:58%的大學(xué)生很喜歡音樂課,34%的大學(xué)生比較喜歡音樂課,通過訪談他們認為在高職院校開設(shè)音樂選修課很有必要,反映出現(xiàn)在大學(xué)生渴望自身素質(zhì)在大學(xué)教育階段獲得全面提高。(2)調(diào)查顯示,學(xué)生的音樂活動是豐富多樣的,70%的學(xué)生喜歡唱歌,54%的學(xué)生喜歡演奏樂器,28%的學(xué)生喜歡識樂譜,91%的學(xué)生喜歡聽音樂,46%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)音樂知識。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,學(xué)生非常喜歡音樂各種活動,尤其從喜歡聽賞音樂比例上可以看出,聽音樂成了學(xué)生大學(xué)生生活中不可缺少的一部分。

    (3)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的調(diào)查分析

    調(diào)查顯示,89.%的學(xué)生對中小學(xué)階段的音樂教育感到不滿意,75.%的學(xué)生基礎(chǔ)音樂教育的學(xué)習(xí)為3-6年,并認為基礎(chǔ)音樂教育對自身的音樂素養(yǎng)的提高并不大。這也是當(dāng)前高職學(xué)生音樂基礎(chǔ)素質(zhì)較差的主要原因之一。音樂基礎(chǔ)素質(zhì)的調(diào)查分析

    (4)音樂基礎(chǔ)素質(zhì)調(diào)查分析,學(xué)生認識樂譜情況調(diào)查表

    調(diào)查顯示,32%的學(xué)生認識簡譜,14%的學(xué)生認識五線譜,8%的學(xué)生兩種樂譜都會,46%的學(xué)生兩種都不會。大部分學(xué)生對簡譜和五線譜的認知能力較弱,顯現(xiàn)出學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)較差。

    2、開課內(nèi)容調(diào)查分析

    開課內(nèi)容

    (1)調(diào)查顯示:大部分高職學(xué)校開課內(nèi)容的重點還是放在了音樂欣賞上,而且多以介紹歐洲古典音樂為主,較少介紹本民族的音樂,離全面提高高職學(xué)生的音樂修養(yǎng)還有一定的距離。有的高職學(xué)校由于師資的原因存在著因沒人設(shè)課的情況,有什么樣的教師就開什么課;大部分高職院缺乏課程設(shè)置方面的科學(xué)論證,存在著盲目開課的情況。

    (2)音樂課程現(xiàn)狀調(diào)查分析從調(diào)查結(jié)果中可以看出,絕大多數(shù)大學(xué)生都希望在大學(xué)選修公共音樂課。上了大學(xué)之后,他們?nèi)缇迷绲暮堂缙谂胃柿匾粯优瓮鴮W(xué)習(xí)音樂,渴望自身素質(zhì)在大學(xué)教育階段獲得全面提高。實踐證明:公共音樂選修課所涵蓋的人文知識極大的豐富了大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),開拓了他們的視野,開發(fā)了他們的智力和創(chuàng)造力,對其一生,無論是工作還是生活都是有益的。

    (3)、學(xué)生喜歡的音樂情況調(diào)查

    分析一、高職學(xué)生喜歡流行音樂的人數(shù)最多,占大部分;其次是影視音樂、輕音樂,學(xué)生覺得聽起來比較輕松。中國傳統(tǒng)戲曲或曲藝(如京劇等)17%,外國歌劇僅占8%,通過訪談還了解到,學(xué)生喜歡聽熟悉的音樂,表現(xiàn)出濃厚的興趣。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生的欣賞水平和欣賞趣味存在一定的問題。

    分析二、大學(xué)生對音樂選修課的認識較膚淺,從調(diào)查結(jié)果的中可以看出,很多大學(xué)生對音樂藝術(shù)的認知是幼稚和盲目的,在他們形影不離的耳機里播放的大多是流行歌曲,對高雅的藝術(shù)作品或一無所知,或望而生畏、敬而遠之。

    導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因:一是大學(xué)生對音樂素質(zhì)以及提高音樂素質(zhì)重要性的認識不夠全面,對音樂教育的認識仍只停留在表面;二是流行歌曲本身易學(xué)、易表現(xiàn)。而對于交響樂等高雅音樂抱有一種排斥心理,認為自己基礎(chǔ)差,沒有音樂細胞,索性不去接觸它;三是音樂課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊、單一,難以引起大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;四是部分大學(xué)生是抱著學(xué)學(xué)識譜,學(xué)唱幾首歌曲,學(xué)著玩的簡單目的而選修了音樂課,再加上這門課程的考試對大學(xué)生不會有任何影響,所以他們基本上沒有把它作為一門系統(tǒng)的學(xué)科來對待。

    分析一、從調(diào)查結(jié)果的E2中可以看出,56%的學(xué)生認為中小學(xué)音樂教育對自己影響不大,42%的學(xué)生認為一般情況,僅有4%的學(xué)生覺得影響很大。分析二、高職生的基本音樂素質(zhì)較差,他們接受音樂教育的程度參差不齊,差異較大。

    3、調(diào)查情況師資一覽表

    (1)、師資情況通過調(diào)查得知,4所高職公共音樂選修課教師總?cè)藬?shù)為14人,其中專職教師只有2人,兼職教師有12人,校均人數(shù)為3人。說明高職公共音樂教育的師資隊伍力量薄弱。高職公共音樂教師學(xué)歷普遍偏低,其隊伍結(jié)構(gòu)也不合理。學(xué)生對教師的教學(xué)情況也不十分滿意,認為一些教師的教學(xué)方法過于陳舊,沒有新意。

    (2)、音樂教師專業(yè)基本情況;參加音樂教育方面的教師培訓(xùn)或進修情況音樂教師在音樂教學(xué)、科研方面所遇到的困難在過去一學(xué)年中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽過您的幾次音樂課教師的教學(xué)技能掌握情況:

    分析一、由表顯示,在14位音樂教師中僅有兩位教師進修或培訓(xùn)過,通過訪談和調(diào)查其他教師幾乎沒有進修的機會,在音樂教學(xué)和科研上遇到的困難較多,主要集中在缺少音樂活動經(jīng)費、活動場所及缺乏音樂資料上,同時,由于領(lǐng)導(dǎo)對音樂課程的忽視,致使音樂教學(xué)成了高職院?？捎锌蔁o的點綴。

    分析二、從聽課的次數(shù)來看,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教師的教學(xué)能力是比較重視的,在教學(xué)上有督導(dǎo)的作用,但通過與個別教師的訪談,由于音樂教師開設(shè)的大多是選修課,學(xué)校并沒有建立對選修課教師包括音樂教師進行有效的教學(xué)評價體系。導(dǎo)致音樂教師上課質(zhì)量好與差都一樣,嚴重影響了音樂教師教學(xué)的積極性。

    分析三、從教師的教學(xué)技能掌握情況來看,音樂教師本自身都比較重視個人教學(xué)能力的提高,大多數(shù)教師都能使用多媒體進行教學(xué),都能制作授課使用的音樂課件。

    4、音樂藝術(shù)機構(gòu)調(diào)查分析

    學(xué)生參加學(xué)校音樂活動的情況分析分析一、從學(xué)生參加音樂活動情況來看,有50%的學(xué)生沒有參加學(xué)校的合唱隊,有12%的學(xué)生認為學(xué)校沒有這樣的活動,參加過學(xué)校樂隊的僅為2%,參加過學(xué)校舞蹈隊的為4%,參加過音樂協(xié)會的為4%;從調(diào)查看出,高職的音樂活動還沒有完善的開展起來,有的學(xué)生并不清楚學(xué)校是否有這樣的藝術(shù)活動中心。

    三、小結(jié)

    以上是對江蘇省高等職業(yè)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析研究,主要包括:學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、音樂教師現(xiàn)狀、音樂課程相關(guān)情況、音樂藝術(shù)機構(gòu)相關(guān)情況等有關(guān)方面。從調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談的資料顯示,在發(fā)展形式迅猛的高等職業(yè)學(xué)校中,音樂教育現(xiàn)狀有喜有憂。總體來看,并不樂觀,它的境地似乎可有可無,隨意性很強,流于表面和形式,對其沒有足夠的重視。大部分學(xué)校的音樂教育還存在著不少有待解決的問題。具體表現(xiàn)在:

    1、受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮,部分教育管理者教育意識落后。領(lǐng)導(dǎo)漠視音樂教育,把它作為雜課看待,對學(xué)校音樂教育的影響是不言而喻的。