導(dǎo)語：建構(gòu)主義的多媒體技術(shù)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1多媒體技術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

該課程與其他專業(yè)課程相比：概念多、實踐性強、涉及面廣。該課程的目的是通過學習，使本專業(yè)學生能掌握多媒體技術(shù)的基本概念、相關(guān)硬件設(shè)備的運行原理、信息存儲結(jié)構(gòu)、信息處理的基本原理以及各種信息壓縮算法。并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)Χ嗝襟w軟件的使用和多媒體產(chǎn)品的制作有更深層次的掌握。多媒體專業(yè)的《多媒體技術(shù)》課程與其他專業(yè)的同名課程在知識結(jié)構(gòu)上雖有很多相似之處，但是多媒體專業(yè)在這門課上具有更側(cè)重深層次的理論，相比之下，多媒體專業(yè)的學生要面對更多繁瑣且枯燥的數(shù)學公式和基礎(chǔ)原理。構(gòu)建主義學習理論是當代認知心理學的一個重要理論，是在行為主義理論、認知主義理論的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展的，是學習者通過新舊經(jīng)驗相互作用來形成、調(diào)整和豐富自己經(jīng)驗機構(gòu)的過程。特別適合枯燥的基礎(chǔ)理論課程學習［2］。如果在多媒體技術(shù)課程的實際教學中將理論部分的學習和每種媒體的軟件處理聯(lián)合起來，學生不僅可以提高學習興趣，還可以在實踐中加強對理論的掌握，從而能達到更好的學習效果。

2理論聯(lián)系實際，改革課程

2．1選擇合適的教材

隨著多媒體技術(shù)的興起，多媒體技術(shù)方面的教材層出不窮。這些教材大概分為兩類，一類主要針對本科院校的多媒體專業(yè)，如趙淑芳的《多媒體技術(shù)教材》，教材內(nèi)容主要以基本知識、理論和媒體處理算法為主。內(nèi)容很全面，但是對?？茖W生來說，由于沒有開設(shè)相關(guān)的其他承接課程，學習起來相當較困難；另一類是針對非多媒體技術(shù)學生，教材內(nèi)容生動、簡單，去掉了理論部分的知識，只講授各種媒體處理軟件的使用，而對這些知識點，多媒體專業(yè)的學生已經(jīng)另外學習過專門的課程。因此，對于高職院校的多媒體技術(shù)專業(yè)來說，需要選擇理論與實踐并重的教材，在理論內(nèi)容的編排上能夠由淺入深、循序漸進。結(jié)合本專業(yè)學生的特點，作者為學生選擇了趙子江編寫的《多媒體技術(shù)應(yīng)用教程》，該教材在多媒體技術(shù)的概念、發(fā)展趨勢、美學基礎(chǔ)、以及多媒體設(shè)計理念、制作手段等方面進行了系統(tǒng)闡述，在兼顧理念的同時，又形象、生動，很適合高職院校的多媒體專業(yè)學生學習。

2．2在教學中引入建構(gòu)理論的思想

多媒體技術(shù)課程所涉及的知識面很廣，其中主要內(nèi)容包括：顯示器原理、平面構(gòu)圖、色彩構(gòu)成、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)壓縮等?？梢哉f，多媒體技術(shù)課程中涉及的任意一章都是一門課程，它是多媒體專業(yè)的概括。要想講好或?qū)W好這門課，需要補充很多相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這些知識一般都很枯燥，在學習過程中光簡單地死記硬背這些概念、定義是沒有用的，最重要的是理解。如果在教學過程中，引入構(gòu)建主義學習理論，應(yīng)盡量將每個知識點聯(lián)系起來，穿成一串，在學生的頭腦中形成一條知識線，使學生能夠通過一個知識點的掌握，加強對相關(guān)知識點的記憶和理解，并且聯(lián)系上實際應(yīng)用，針對每個知識找出相應(yīng)的案例，學生不僅能提高學習的興趣，還能提高學習的效率［3］。例如：講解Photoshop中的圖像格式時，歸納出其核心是《概率與數(shù)理統(tǒng)計》中的傅立葉變換，從中又聯(lián)系出數(shù)據(jù)壓縮的基本原理，和《數(shù)值計算方法》中的算術(shù)編碼。又如：在講解平面構(gòu)圖原理時，每介紹一種構(gòu)圖的原理，都舉出實際生活中的具體廣告應(yīng)用（房地產(chǎn)廣告中的三等分），這樣一來學生既理解力原理的概念，又掌握了原理的應(yīng)用。為了達到更好的學習效果，不僅需要對授課內(nèi)容進行設(shè)計，還需要使用構(gòu)建主義的思想來設(shè)計學生作業(yè)，使不同的作業(yè)之間具有相關(guān)性，讓學生在認知上產(chǎn)生連續(xù)性。以圖像文件為例：第一次作業(yè)要求學生列舉目前常見的一些圖像類型并總結(jié)不同類型圖像的區(qū)別。緊接著，第二次作業(yè)就要求學生寫出某一個圖像格式的具體存儲結(jié)構(gòu)。當學到圖像壓縮時，第三次作業(yè)要求學生針對自己研究的圖像存儲結(jié)構(gòu)，設(shè)計一個合理的壓縮算法，并舉出具體例子。這樣，第二次作業(yè)中，學生要用到第一次作業(yè)中了解到的知識來完成，從而使第一次和第二次作業(yè)產(chǎn)生了聯(lián)系。在第三次的作業(yè)中又用到了第一次和第二次的結(jié)果，從而使學生對圖像從外觀到底層結(jié)構(gòu)都有了完整的認識，從而達到了教學的目的，并能形成可持久化的工程理念。這樣在多媒體技術(shù)課程的學習中，學生對整個多媒體設(shè)備的硬件、多媒體的文件結(jié)構(gòu)、多媒體的開發(fā)和各種工具軟件的使用有了全面的認識和了解，能在頭腦中形成一條清晰的學科主線。

2．3推行情景教學，促進師生合作

建構(gòu)主義的教學觀強調(diào)了學習的主動性、社會性和情景性，按照建構(gòu)主義的思想，理想的學習環(huán)境應(yīng)當在教學設(shè)計使學習能在與現(xiàn)實情景相類似的情景中發(fā)生［4］。在本門課程的教學中應(yīng)以學生在現(xiàn)實生活中遇到的真實問題為目標，為學生的學習內(nèi)容選擇具有真實性的任務(wù)。教師并不是將提前已準備好的課本內(nèi)容教給學生，而是在課堂上提供解決問題的原型，并指導(dǎo)學生的探索。一方面要提供建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)，同時又要讓他們針對具體情境采用適當?shù)牟呗?。在具體實施方面：教師可以從要求學生解決一個實際問題開始教學，對課程中的重點、難點內(nèi)容，選配適當?shù)膶嶋H應(yīng)用原型、運用恰當?shù)谋扔鬟M行演示和說明，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，幫助學生理解掌握這些內(nèi)容，并適當加以引申，引導(dǎo)并激發(fā)學生做進一步的思考和探索。在課后為學生提供合適的工具，讓學生單個地或在小組中進行探索，發(fā)現(xiàn)解決問題所需的基本知識技能，在掌握這些知識技能的基礎(chǔ)上，最終使問題得以解決，達到培養(yǎng)學生的教學的目的。另外，教師教學的另一個目標就是要促進學生之間的合作，使學生能夠看到那些與他不同的觀點。通過這些的相互合作，可以使學生的理解更加豐富和全面。為了加強學生的合作，作者建立了一個《多媒體技術(shù)課程學習網(wǎng)站》，在網(wǎng)站中為學生布置作業(yè)，由學生提交到網(wǎng)上，并在網(wǎng)上進行討論。除此之外，該網(wǎng)站還設(shè)置了在線互動欄目，更加增強了師生、學生之間的交流。通過多媒體2010級一個學期的學習效果表明，這些學習方法取得了很好的效果，極大地調(diào)動了學生的積極性。

2．4教學服務(wù)于就業(yè)，分重點講授課程

多媒體技術(shù)作為多媒體專業(yè)的唯一一門理論型專業(yè)基礎(chǔ)課，它的理論和實踐并重，為了達到較好的教學目的，應(yīng)在教學的過程中，盡量將每個知識點都與具體的應(yīng)用實際聯(lián)系起來，促進學生的理解。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)作型思維和動手實際能力，讓學生參與到多媒體機房的建設(shè)與維護中來，并培養(yǎng)特長生參與科技服務(wù)等方式，加強實踐性教學，提高了學生的實踐應(yīng)用能力。為了達到高職高專培養(yǎng)學生的目的，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人員。在教學過程中應(yīng)以學生的就業(yè)前景為教學導(dǎo)向，按照就業(yè)需求，設(shè)計教學重點。網(wǎng)頁制作、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、影視后期處理等是本專業(yè)學生學習本課程的未來的可能崗位，也是學生在多媒體專業(yè)領(lǐng)域得以繼續(xù)學習發(fā)展和進步的重要部分。這些工種均是創(chuàng)意性很強的工作，只有構(gòu)思巧妙、設(shè)計精美、出其不意，才能設(shè)計出好的作品。因此，本課程教學中要著重培養(yǎng)的能力與素質(zhì)主要為以下兩方面：一是創(chuàng)意的開發(fā)，二是技能的培養(yǎng)。在教學中應(yīng)將貫穿這兩個方面的能力培養(yǎng)。在真實的設(shè)計制作過程中才能使學生獲得好職業(yè)素養(yǎng)，并達到質(zhì)變獲得理論認知水平的發(fā)展。

3結(jié)束語

教學改革是一件十分復(fù)雜并且具有挑戰(zhàn)性的工作。只有不斷對課程進行改革，并不斷地在改革中進行探索和實踐，才能有效地提高教學質(zhì)量。本文通過引入構(gòu)建主義的思想對多媒體技術(shù)課程從教學方法、授課內(nèi)容、學生作業(yè)等多個方面進行了改革探索，實現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)實用型人才的教學目的。通過對多媒體10級和多媒體11級學生的學習效果與多媒體09級學生的學習效果進行比較表明，這種教學方法可以有效地提高學生的學習積極性，更好地達到了教學目的。

本文作者:戴冬衛(wèi)娟工作單位:河南機電高等?？茖W校