導(dǎo)語：項目教學(xué)法在基礎(chǔ)會計的運用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:項目教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在項目完成的過程中鍛煉學(xué)生的各種能力，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。根據(jù)中職學(xué)生的特點，結(jié)合課程需要，使用項目教學(xué)法可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。該文以蘇教版《基礎(chǔ)會計》中“填制和審核原始憑證”這一章節(jié)的課程教學(xué)為例，對項目教學(xué)法進行深入探索和實踐。

關(guān)鍵詞:中職會計；項目；原始憑證

1項目教學(xué)法的基本含義以及作用

項目教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自己處理一個相對獨立的項目，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過完成該項目了解并把握整個過程及每個環(huán)節(jié)的基本要求。項目教學(xué)法主張先練后講、先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。項目教學(xué)法中，學(xué)生唱“主角”，而教師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了師生角色的換位，這樣有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從多個方面出發(fā)對項目教學(xué)法進行嘗試性研究與實踐，取得了一定的成果[1]。項目教學(xué)法使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，其注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

2項目教學(xué)法在中職“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中實施的必要性

“基礎(chǔ)會計”是中職會計專業(yè)的入門課程，是后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，也是中職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)課程?！盎A(chǔ)會計”涉及許多理論性和操作性非常強的知識點，和實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純通過書本去理解和掌握相關(guān)知識，學(xué)生很難將所學(xué)知識靈活運用于實際操作中。中職生源以初中畢業(yè)生為主，該類學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，缺少社會認(rèn)知，但是思維活躍、可塑性強。針對中職學(xué)生的特點，項目教學(xué)法具有較強的針對性和適應(yīng)性，將其應(yīng)用于中職“基礎(chǔ)會計”教學(xué)，可以讓學(xué)生在完成項目的過程中有針對性地搜集資料，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以通過小組分工培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，通過技能訓(xùn)練充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會計實務(wù)，充分發(fā)揮中職會計專業(yè)的教學(xué)價值[2]。

3項目教學(xué)法在“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中的具體實施———以“填制和審核原始憑證”為例

3.1選材分析。“填制和審核會計憑證”是蘇教版基礎(chǔ)會計第五章內(nèi)容。填制和審核會計憑證是會計核算的起點，是登記賬簿的前提和依據(jù)，也是會計核算方法體系中的基本方法之一。只有熟練掌握原始憑證和記賬憑證的填制及審核，才能為更好地學(xué)習(xí)會計賬簿打下堅實的基礎(chǔ)，這是學(xué)生必須掌握的重要會計知識和技能。3.2學(xué)情分析。本課面向的教學(xué)對象是中職一年級財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對會計科目以及復(fù)式記賬有了較深刻的認(rèn)識，能夠根據(jù)企業(yè)的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)較為熟練地編制會計分錄。但大多數(shù)學(xué)生都沒有參加過企業(yè)的會計活動，對會計業(yè)務(wù)缺少感性認(rèn)識，而《基礎(chǔ)會計》中“填制和審核會計憑證”這一章節(jié)的內(nèi)容理論性和操作性都非常強，和實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密，如果運用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很難將所學(xué)知識靈活運用于解決實際問題。因此，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生思維活躍的特征，豐富教學(xué)方式，引入案例教學(xué)和實踐教學(xué)，以技能訓(xùn)練為核心，讓學(xué)生更加全面地掌握會計知識。3.3教學(xué)方式的選擇與規(guī)劃。（1）通過在課堂上放映圖片、組織學(xué)生上網(wǎng)搜索原始憑證和記賬憑證等方式，增強學(xué)生對原始憑證和記賬憑證的直觀認(rèn)識，輔助學(xué)生理解并掌握會計憑證的相關(guān)知識。（2）讓學(xué)生分組進行實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，以一組為一個會計科室，學(xué)生輪流進行角色扮演，營造一種身臨其境的感覺，增強學(xué)生對于會計的感性認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力。（3）通過模擬訓(xùn)練，學(xué)生可以更加熟練地掌握會計憑證的相關(guān)知識，提高在具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)中正確規(guī)范地編制記賬憑證的實際操作能力。3.4項目實施的主要環(huán)節(jié)。3.4.1進行分組，明確項目任務(wù)。教師活動：提出學(xué)習(xí)要求：（1）根據(jù)搜集到的資料歸納總結(jié)原始憑證和記賬憑證的基本內(nèi)容；（2）下達《項目任務(wù)書》，讓學(xué)生明確在認(rèn)知會計憑證這個項目中，主要任務(wù)是填制和審核會計憑證。同時對學(xué)生進行分組。根據(jù)學(xué)生的性別、性格等因素進行分組，每6人一組。學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)搜索或者深入銀行、企業(yè)進行調(diào)研，搜集原始憑證和記賬憑證的相關(guān)資料，各小組在課堂上展示搜集到的不同種類的會計憑證；學(xué)生以小組為單位結(jié)合搜集的資料對原始憑證和記賬憑證的內(nèi)容進行歸納總結(jié)；每個小組依據(jù)組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況選出組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)事務(wù)的統(tǒng)一安排。設(shè)計意圖：學(xué)生通過搜集到的會計憑證資料可以直觀感受會計憑證的樣式和內(nèi)容。通過分組的形式進行歸納學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強組員之間知識和技能的交流，達到互幫互助、共同提高的目的。3.4.2創(chuàng)設(shè)情境，制訂項目工作計劃。教師活動：放映PPT，結(jié)合書本講解關(guān)于原始憑證和記賬憑證填制和審核的理論知識，發(fā)放某企業(yè)的背景資料和相關(guān)信息，明確每一個組為一個財務(wù)科室，每個小組根據(jù)任務(wù)書完成崗位分派、制訂工作計劃以及確定工作步驟。學(xué)生活動：小組成員通過自我推薦和投票相結(jié)合的方式，選出每位小組成員在科室內(nèi)扮演的角色。組長負(fù)責(zé)根據(jù)項目任務(wù)書組織小組成員制訂項目工作計劃、確定工作步驟，向教師匯報并取得教師的認(rèn)可。設(shè)計意圖：引入真實的企業(yè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實際會計工作中的感受，增強學(xué)生在完成項目的過程中對會計工作的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.4.3組織項目實施。教師活動：提出學(xué)習(xí)要求：（1）正確規(guī)范地書寫原始憑證的金額和日期；（2）學(xué)會解讀原始憑證并編制記賬憑證；（3）在完成各自崗位職責(zé)的同時，及時記錄在填制會計憑證和審核會計憑證過程中遇到的問題、采取的解決方法以及得到的啟發(fā)。教師在項目開展過程中應(yīng)該密切關(guān)注每個小組的實時進度和存在問題，及時為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生活動：組長發(fā)放原始憑證、記賬憑證，學(xué)生以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)任務(wù)書上的經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生明細(xì)以及之前確定好的工作步驟和工作計劃，完成對會計憑證的填制和審核；小組內(nèi)成員在完成項目的過程中需要輪流扮演角色；各小組在完成任務(wù)后，組與組之間相互檢查，對已經(jīng)審核完畢的原始憑證和記賬憑證進行再次審核，找出存在的問題；組織小組成員進行討論交流，總結(jié)填制和審核會計憑證的疑點、難點以及啟發(fā)，同時各小組應(yīng)準(zhǔn)備好文字材料，每位學(xué)生都要將自己的收獲上傳到電子日志上。設(shè)計意圖：通過具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，加深學(xué)生對于會計憑證相關(guān)知識的理解和掌握。在操作和角色互換的過程中，通過小組討論解決學(xué)生遇到的問題，鍛煉學(xué)生相互協(xié)作的能力，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3.4.4檢查評估，成果交流展示。教師活動：教師和專業(yè)會計人員為學(xué)生提供合理的幫助，指導(dǎo)學(xué)生對成果進行再次修正。教師完成對整個項目過程的觀察記錄和教學(xué)反思，并與學(xué)生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題和解決問題的方法。制定綜合評價量規(guī)表，對學(xué)生的行為進行綜合評價。舉行會計憑證技能書寫大賽，評選出比賽前三名。學(xué)生活動：各小組組長根據(jù)總結(jié)材料進行匯報發(fā)言，其他小組進行點評；各小組再次進行組內(nèi)討論，交流想法，同時修改和完善項目總結(jié)材料，并將材料制作成Word文檔發(fā)送至班級微信群中進行成果展示，各小組相互點評；各小組將整個項目過程中組員的活動情況和心得體會制作成PPT進行展示；各小組選派兩名組員參加會計憑證技能書寫大賽[3]。設(shè)計意圖：總結(jié)匯報可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)和口頭表述能力；通過教師綜合評價，學(xué)生可以審視并糾正在項目完成過程中存在的問題，進一步提高自己的理論知識水平和實踐技能；技能大賽能夠進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度。

4總結(jié)

傳統(tǒng)的會計教學(xué)單純通過書本或PPT進行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直不高。引入項目教學(xué)法后，學(xué)生分組進行模擬實操，創(chuàng)造了逼真的會計工作環(huán)境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生表現(xiàn)出極強的好奇心和求知欲。在項目實施的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，而大多數(shù)問題都是通過學(xué)生的相互討論、互幫互助解決的，教師只進行適當(dāng)?shù)狞c撥。這提高了學(xué)生解決問題的能力，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

參考文獻

[1]謝述仁.項目教學(xué)法在中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的實踐[J].職教天地,2019(28):21.

[2]廖巧靈.項目教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息究,2017(24):455.

[3]陳姍姍.項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中應(yīng)用與思考的研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2016(17):22-23.

作者:王晨 單位:江蘇省東海開放大學(xué)