導(dǎo)語：一體化學(xué)習(xí)工作站教學(xué)管理體會(huì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)教育科學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，“教、學(xué)、做”三位一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，給正在蓬勃發(fā)展的技工教育注入了新的活力。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論與動(dòng)手實(shí)踐緊密相連，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)同步發(fā)展。一體化學(xué)習(xí)工作站是一體化教學(xué)的重要組成部分，做好一體化教學(xué)，首先要做好一體化學(xué)習(xí)工作站的教學(xué)管理，本文就此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);工作站;管理;創(chuàng)新

早在2009年7月，人力資源和社會(huì)保障部就頒布了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，提出了圍繞我國新型工業(yè)化對技能型人才的要求，加大技工院校教學(xué)改革力度。筆者學(xué)校在2010年便著手進(jìn)行一體化教學(xué)改革，至今已經(jīng)有八個(gè)年頭，取得了一定的成效，辦學(xué)成果得到各級領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的高度好評。一體化學(xué)習(xí)工作站的創(chuàng)建是學(xué)校一體化課程教學(xué)改革的必經(jīng)之路，為一體化課程教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。一體化學(xué)習(xí)工作站采用的是“工學(xué)結(jié)合”的授課方式，完整的一體化學(xué)習(xí)工作站的內(nèi)部布局應(yīng)當(dāng)有教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、演示區(qū)、工具儀器存放區(qū)、資料區(qū)、成果展示區(qū)等。一體化學(xué)習(xí)工作站實(shí)質(zhì)是將實(shí)訓(xùn)設(shè)備搬入了教室，以教師為主導(dǎo)，增加學(xué)生的參與過程，達(dá)到“教”和“學(xué)”的平衡。使學(xué)生能夠邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，能夠“學(xué)做結(jié)合，相得益彰”。一體化學(xué)習(xí)工作站是貫徹人社部提倡的理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通的物質(zhì)載體，是一體化課程教學(xué)的重要組成部分。筆者在PLC一體化學(xué)習(xí)工作站從事教學(xué)管理五年，本文就一體化學(xué)習(xí)工作站的教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)心得做簡要探討。

一、班級管理企業(yè)化

班級管理企業(yè)化是指在入校后即讓學(xué)生樹立“員工意識(shí)”，將企業(yè)文化融入日常教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)做“企業(yè)”，將教師當(dāng)做“車間負(fù)責(zé)人”，將自己當(dāng)做“員工”。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，適時(shí)的將企業(yè)管理模式和企業(yè)文化融入課堂教學(xué)有助于讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。首先，上課前10分鐘由班長組織本班學(xué)生在一體化學(xué)習(xí)工作站外站隊(duì)點(diǎn)名，在點(diǎn)名冊上對每位學(xué)生出勤、請假、曠工（曠課）情況進(jìn)行詳細(xì)記錄并賦分，作為成績考核的一部分。學(xué)生站隊(duì)的同時(shí)，教師作為“車間負(fù)責(zé)人”主要根據(jù)車間“6S”管理規(guī)定檢查一體化學(xué)習(xí)工作站衛(wèi)生打掃是否徹底，設(shè)備設(shè)施是否整潔，物品放置是否規(guī)范，學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作服是否統(tǒng)一等，并在檢查完之后對檢查情況進(jìn)行記錄并點(diǎn)評。其次，在實(shí)訓(xùn)過程中教師對每一位進(jìn)站實(shí)習(xí)的學(xué)生編上“工號(hào)”，小小“工號(hào)”作用大。其一，眾所周知，學(xué)生不合理的使用手機(jī)的問題是教育教學(xué)過程中教師處理起來比較棘手的問題，筆者對于手機(jī)問題采用的管理方式是上課實(shí)訓(xùn)期間每一位學(xué)生都要上交自己的手機(jī)，下課時(shí)由學(xué)生自主拿回。工作站內(nèi)部掛有帶編號(hào)的手機(jī)收納袋，每位學(xué)生根據(jù)自己的“工號(hào)”將手機(jī)自覺地放入相應(yīng)號(hào)碼的收納袋中，這樣每位學(xué)生的手機(jī)收繳情況就一目了然了，不必浪費(fèi)額外的時(shí)間去清點(diǎn)手機(jī)，而且整個(gè)授課過程中也不會(huì)擔(dān)心有學(xué)生偷偷將手機(jī)拿下去的情況，節(jié)省了教師的精力，節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間。其二，在實(shí)訓(xùn)過程中，教師按照相應(yīng)“工號(hào)”為每位學(xué)生分配實(shí)訓(xùn)工位，學(xué)生直接“對號(hào)入座”，在自己的工位上實(shí)訓(xùn)。由于一體化學(xué)習(xí)工作站學(xué)生實(shí)訓(xùn)流量較大，無論是新生班還是老生班，教師在不熟悉學(xué)生姓名的情況下不必逐一查找每一位學(xué)生的姓名，教師只需根據(jù)每一個(gè)工位的實(shí)訓(xùn)情況，在花名冊上找到相應(yīng)的號(hào)碼即可定位到具體的學(xué)生，非常便于實(shí)訓(xùn)的組織和管理。再次，下課前10分鐘教師組織學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)桌和實(shí)訓(xùn)工位，并再次組織學(xué)生到工作站外站隊(duì)，留下時(shí)間和空間給教師進(jìn)行清點(diǎn)實(shí)訓(xùn)物品，檢查衛(wèi)生，檢查設(shè)備使用情況，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評，對每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的賦分等工作。課后教師總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，及時(shí)地填寫教師日志和實(shí)訓(xùn)總結(jié)表。企業(yè)化管理貫穿一體化教學(xué)的始終，能夠很好地在學(xué)生頭腦中樹立制度意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，能夠使學(xué)生畢業(yè)后很快地適應(yīng)企業(yè)管理。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化

一體化教學(xué)倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，意在促使學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法以典型工作任務(wù)為抓手，將教材知識(shí)點(diǎn)梳理歸納，根據(jù)學(xué)生自身情況和一體化學(xué)習(xí)工作站實(shí)習(xí)環(huán)境，在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過完成這些一個(gè)個(gè)小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)一體化課程教學(xué)規(guī)范制定好典型工作任務(wù)“明白紙”，根據(jù)明白紙進(jìn)行教學(xué)、實(shí)操等。授課過程可以歸納為“任務(wù)提出—分析任務(wù)—處理任務(wù)—解決任務(wù)—總結(jié)點(diǎn)評”五大環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。比如，筆者在講授《PLC應(yīng)用技術(shù)》這門課中的“MOV應(yīng)用指令的使用”中，將典型工作任務(wù)設(shè)置為“運(yùn)用MOV指令將手機(jī)號(hào)依次顯示到數(shù)碼管上”，學(xué)生一見到這樣的任務(wù)就非常好奇，展現(xiàn)出了強(qiáng)大的解決問題的動(dòng)機(jī)，顯然，這堂課收獲了很好的教學(xué)成果。

三、業(yè)績考核指標(biāo)化

業(yè)績考核是一體化學(xué)習(xí)工作站教學(xué)管理不可或缺的管理工具。它是一種周期性檢查與評估學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的管理系統(tǒng)，是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況做出系統(tǒng)的評價(jià)。有效的業(yè)績考核，不僅能確定每位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況，更可在整體上對教師下一步教學(xué)提供參考的評估資料，從而可以改善教學(xué)反饋功能，有針對性地提高學(xué)生業(yè)績，更可激勵(lì)士氣，使學(xué)生增強(qiáng)自信，增加學(xué)習(xí)的興趣，也可在期末作為公平合理的評先樹優(yōu)依據(jù)。業(yè)績考核主要包括出勤情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等多方面考核，考核方式為按周或按月進(jìn)行“階段性考核”，最終匯總到學(xué)期總成績。業(yè)績考核也是班級企業(yè)化管理的一種重要組成部分。教師根據(jù)學(xué)生自身情況，教學(xué)情況、實(shí)訓(xùn)情況綜合考慮，制定出相應(yīng)考核辦法。按照考核辦法最終給每位學(xué)生按表現(xiàn)情況進(jìn)行賦分，考核結(jié)果直接懸掛在一體化教學(xué)白板上，每位同學(xué)可以隨時(shí)了解自己的考核情況。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，針對技工教育學(xué)生的特點(diǎn)，考核辦法的制作要以鼓勵(lì)為主，懲罰為輔?？己宿k法中要有對考核的結(jié)果做出相應(yīng)的處理，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚(yáng)，樹立典型；對于做出進(jìn)步的同學(xué)要適當(dāng)鼓勵(lì)，提出期望；對于表現(xiàn)狀況較差的學(xué)生要給予機(jī)會(huì)，提供幫助；對于表現(xiàn)狀況極不佳者也要適當(dāng)批評，做出懲罰。比如，筆者的考核辦法中明確規(guī)定，實(shí)操任務(wù)三次不合格者不得參加本階段的階段性考核，本階段考核為零分計(jì)入總成績，直到學(xué)生將未完成的實(shí)操任務(wù)完成之后才允許進(jìn)行階段性考核。最終總成績不及格者該項(xiàng)課程不得學(xué)分，最終學(xué)分修不夠?qū)⒂绊憣W(xué)生正常畢業(yè)。

四、學(xué)生管理契約化

廣義的契約化管理就是企業(yè)依據(jù)《合同法》及相關(guān)法律法規(guī)，對企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部單位之間的經(jīng)營往來行為采用書面契約的形式固定下來，以明確雙方的權(quán)利義務(wù)，便于規(guī)范管理和監(jiān)督的一種管理制度。本文探討“一體化學(xué)習(xí)工作站”教學(xué)管理顯然不是照搬企業(yè)模式，而是引用其模式精髓，對于管理的方方面面以書面契約的形式固定下來，建立起具有鋼性約束力和較強(qiáng)激勵(lì)作用的管理方式。學(xué)生一旦進(jìn)入一體化學(xué)習(xí)工作站實(shí)習(xí)便會(huì)學(xué)習(xí)并簽訂《安全文明生產(chǎn)責(zé)任書》，《安全文明生產(chǎn)責(zé)任書》根據(jù)該一體化實(shí)習(xí)工作站設(shè)備設(shè)施的特點(diǎn)，對如何更安全地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作做出了規(guī)定，寫明了如果不按照規(guī)范來操作可能會(huì)出現(xiàn)的后果。簽訂《安全文明生產(chǎn)責(zé)任書》很好地樹立了學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在一體化學(xué)習(xí)工作站內(nèi)部，大到設(shè)備設(shè)施，小到桌椅板凳、門窗玻璃等等一切公共財(cái)物都實(shí)行了“包保制”。將每一份公共財(cái)物都“分包”給了來實(shí)習(xí)的學(xué)生，并在實(shí)習(xí)之初簽訂《財(cái)物包保管理制度》?！敦?cái)物包保管理制度》中對一體化學(xué)習(xí)工作站的財(cái)物管理進(jìn)行了說明，學(xué)生根據(jù)制度的要求對其進(jìn)行合理的使用和維護(hù)。

五、結(jié)語

教學(xué)管理是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。良好的教學(xué)管理對教學(xué)工作具有促進(jìn)作用，合理搭建管理機(jī)制可以減少教學(xué)工作中的隨意性和盲目性，使教學(xué)工作更具有針對性和指導(dǎo)性，有效地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的不斷深入與發(fā)展。一體化學(xué)習(xí)工作站教學(xué)管理歸根結(jié)底是為了一體化教學(xué)服務(wù)，是為了收到更好的教學(xué)成果。一體化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，在很多方面都區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就要求教師根據(jù)一體化教學(xué)的特點(diǎn)在管理方面做出相應(yīng)的改進(jìn)。本文只是論述了在一體化學(xué)習(xí)工作站教學(xué)管理的幾點(diǎn)心得，但是管理永無止境，創(chuàng)新永無止境，一體化學(xué)習(xí)工作站的教學(xué)管理永遠(yuǎn)在路上。

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作者:易紹興 薛孝磊 單位:濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院