導(dǎo)語：項目教學(xué)法在圖形圖像處理的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:該文以項目教學(xué)法為研究對象，在對項目教學(xué)法的概念以及實施策略進(jìn)行分析論述的基礎(chǔ)上,對項目教學(xué)法在“Photoshop圖形圖像處理”教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。課堂教學(xué)中,學(xué)生通過完成項目靈活掌握了常用工具和命令的使用，同時也加深了對抽象理論知識的理解。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法；Photoshop圖形圖像處理；高職

受肺炎疫情影響，2020年春季學(xué)期成為一個不平凡的學(xué)期。在這一特殊時期，作為一名長期從事高職專業(yè)課教學(xué)工作的教師,越發(fā)覺得我們的教學(xué)模式應(yīng)不斷注入新鮮血液,不斷適應(yīng)新科技和外部環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)和機遇。而以項目法為主的教學(xué)模式就是這股新鮮血液，它正在成為引領(lǐng)和推動高職課程改革的主流模式，它是當(dāng)今和未來中國職業(yè)教育課程開發(fā)的重要發(fā)展方向。職業(yè)院校的學(xué)生由于沒能進(jìn)入普通高中，來自家庭或社會的不正確看法以及學(xué)生自身的能力，都會導(dǎo)致他們?nèi)雽W(xué)后缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自信心。而計算機學(xué)科的課程比較枯燥，它包含抽象的理論知識和反復(fù)操作才能熟練使用的各種軟件工具，必須將理論和實踐相結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會對人才的要求是不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要具備足夠的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生大多是被動地接受理論知識，無法應(yīng)用，更做不到舉一反三，導(dǎo)致學(xué)生的能力不能適應(yīng)社會的需求。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和社會就業(yè)導(dǎo)向，筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生擁有真正的實踐經(jīng)驗和過硬的操作技能，才能更好地適應(yīng)社會的需求，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和成長是不利的，而我們正在探究的項目教學(xué)法就是新的出路。隨著平面設(shè)計行業(yè)的迅速發(fā)展，利用計算機軟件進(jìn)行平面設(shè)計與制作，已成為當(dāng)今國際及國內(nèi)廣告宣傳、產(chǎn)品包裝、建筑室內(nèi)設(shè)計等領(lǐng)域的發(fā)展潮流。Photoshop是目前國內(nèi)外市場上使用最廣泛、功能最完善的圖形圖像設(shè)計工具之一，被廣泛應(yīng)用于廣告、傳媒、出版印刷等平面設(shè)計領(lǐng)域。因此，筆者選擇在“Photoshop圖形圖像處理”課程中實施項目教學(xué)法。[2]

1什么是項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是“以生為本”的一種新型教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項目，貫穿“Photoshop圖形圖像處理”的整個教學(xué)過程,結(jié)合實際情況將整個項目分解成一個個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去完成。在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生是以團(tuán)隊的形式共同完成一個項目，學(xué)生獨立或相互協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù),在此過程中學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)內(nèi)容。項目教學(xué)法是靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的各種線上學(xué)習(xí)資源開展教學(xué)探究活動，幫助師生進(jìn)行互動教學(xué),教師成功實施項目教學(xué)的同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性會大大提高,一旦學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)模式,他們就會主動參與、積極探究、勇敢質(zhì)疑，從而高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2項目教學(xué)法在“Photoshop圖形圖像處理”課程中的實施過程

2.1教師對項目的定位。項目教學(xué)法的實施和開展,首先要結(jié)合學(xué)生的實際情況,加強與課本知識點的結(jié)合,對項目進(jìn)行精心的定位、策劃，確保項目教學(xué)法在教學(xué)中得到更好的實施和應(yīng)用。其次,真正的項目應(yīng)該是以實際案例為來源的，否則它就只是一個任務(wù)教學(xué)，而不是項目教學(xué)。此外，制定項目不僅要結(jié)合課程中每次課的教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生需要掌握的操作技能等進(jìn)行設(shè)計,而且要根據(jù)班級學(xué)生的情況，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的定位。大部分的學(xué)生定位是基礎(chǔ)的、難度適中的任務(wù)，以便理解掌握新教授的基礎(chǔ)知識和基本操作技能；為學(xué)有余力的學(xué)生增加拓展的環(huán)節(jié)，讓他們在鞏固新知、回顧舊知的同時提高靈活應(yīng)用、舉一反三的能力。不同的學(xué)生在完成項目的過程中得到不同的發(fā)展,也感受到這款軟件的強大功能和廣泛應(yīng)用,充分調(diào)動了學(xué)生對Photoshop這款軟件的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生更積極主動地投入對知識的探索和學(xué)習(xí)中。2.2師生在項目實施前的準(zhǔn)備。項目教學(xué)法需要教師在課堂教學(xué)前充分了解學(xué)情，結(jié)合當(dāng)下熱點進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計，才能保證項目最終實施的有效性。教師在課前可以把預(yù)習(xí)任務(wù)和新課內(nèi)容到學(xué)校的泛雅平臺或其他網(wǎng)絡(luò)平臺，有助于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，做好項目規(guī)劃和任務(wù)書。例如,每年的5月18日是國際博物館日,在實施一個平面廣告項目“國際博物館日宣傳海報”之前,首先，教師要讓學(xué)生在組內(nèi)分工合作，先搜集世界各地的博物館資料、圖片并進(jìn)行組內(nèi)討論篩選，并確定相應(yīng)的主題。其次，教師可以展示多個成功的“國際博物館日宣傳海報”設(shè)計作品給學(xué)生作為參考,向?qū)W生講解制作這個宣傳海報的流程,并在此基礎(chǔ)上對選材立意、素材處理、文字特效、排版樣式、后期修改等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。最后，全班學(xué)生以組為單位分享各自的資料和想法，組內(nèi)成員根據(jù)自己的立意或者項目的側(cè)重點,針對該主題再次搜集整理資料、圖片、文字、創(chuàng)意等相關(guān)素材,為項目的開展做好充分準(zhǔn)備。[2]2.3項目的具體實施。完成上述準(zhǔn)備工作之后,開始實施項目,設(shè)計作品。2.3.1實例演示，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。職業(yè)學(xué)校的“photoshop圖形圖像處理”課程是以培養(yǎng)學(xué)生的實際設(shè)計能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的實操性專業(yè)課程。因此，在項目實施前,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、有趣的項目情境或者通過微課視頻演示項目實例,讓學(xué)生在了解項目或觀看視頻的同時,產(chǎn)生求知的欲望。2.3.2項目分析，實例講解。在項目實施前,教師負(fù)責(zé)講解本節(jié)課的教學(xué)重難點，列出項目的內(nèi)容,通過設(shè)計項目書,明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和要求,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),完成項目實施。在課堂教學(xué)中,學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和清晰的步驟思路，把整個項目分解成一個個任務(wù)，可以調(diào)動學(xué)生的自覺性,學(xué)生自主完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)。例如,制作“鮮果四月海報”這個項目,可以將其分解為“創(chuàng)意設(shè)計”“版面編輯”“圖層效果處理”“文字排版”“修飾畫面細(xì)節(jié)”五個任務(wù)去實施,進(jìn)而完成整個作品的創(chuàng)作。[1]2.3.3精練精講，熟練操作。在教學(xué)中，實訓(xùn)很重要，教學(xué)平臺將在課前設(shè)計好的項目，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)生可以通過線上觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，在不會的地方做好標(biāo)注,帶著問題上課有助于提高課堂效率。在課上，教師會透徹分析重難點等,使學(xué)生熟練掌握項目中的主要操作步驟和要領(lǐng)。在整個過程中，教師總結(jié)學(xué)生探究中遇到的問題,對于個別問題進(jìn)行單獨輔導(dǎo),對于共性問題進(jìn)行全班講解。在探究過程中及時進(jìn)行有效的糾正和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,并給予適時的鼓勵，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在課堂實踐過程中,教師還可以以組為單位，生生互動,讓學(xué)生在組內(nèi)互幫互助，既提高了課堂效率，又讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。最后，在展示反饋這一環(huán)節(jié),以組為單位交流,而這種全班學(xué)生的交流討論，往往能碰撞出意想不到的火花，使學(xué)生和教師都能得到成長。

3項目的評價及總結(jié)

項目教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)是歸納質(zhì)疑,它包括在實施過程中教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對自我的評價、小組成員之間的互評,也包括對項目的某個內(nèi)容或環(huán)節(jié)大膽地提出自己的質(zhì)疑和看法。一個項目完成后,根據(jù)項目的實踐過程,教師會對學(xué)生的成果選擇性地進(jìn)行展示,并在展示過程中給予正確的評價和反思評價，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且積極的評價能夠增強學(xué)生的成就感。在整個評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生可通過教師發(fā)放的項目評價表有針對性地進(jìn)行自評或互評，總結(jié)階段是學(xué)生歸納并反思評價項目活動成果的階段。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生勞有所得、勞有所獲，在課堂中總結(jié)得失、大膽提出質(zhì)疑，為進(jìn)一步的教學(xué)改革探究提供參考。[1]

4結(jié)語

項目教學(xué)法在高職計算機“Photoshop圖形圖像處理”課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。因為這種教學(xué)模式打造的是高效課堂，在項目化教學(xué)模式的課堂中，過程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要，在項目的實踐過程中，學(xué)生邊做邊學(xué)、合作交流、展示反饋，他們在整個過程中不斷遇到問題、解決問題，使大腦得到了充分的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等綜合素質(zhì)也都得到了大幅提高。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生將來一定能在工作中較快地融入企業(yè)、融入團(tuán)隊，更能適應(yīng)信息化時代的社會需求。

參考文獻(xiàn)

[1]曹利敏.在職業(yè)教育課程photoshop圖形圖像處理中基于項目教學(xué)模式的實踐探索[D].上海:上海師范大學(xué),2013.

[2]劉淑英.高職院?；旌鲜骄€上線下教學(xué)模式改革的研究[J].農(nóng)家參謀,2020(16):179.

作者:張蝶 單位:江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鎮(zhèn)江分院