導(dǎo)語：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法，而計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它具有時(shí)代特征，所以采用不同且相適應(yīng)的教學(xué)方法。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要建學(xué)理念是為社會(huì)培養(yǎng)全能型計(jì)算機(jī)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對專業(yè)人才的需求。所以怎樣才能使計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的更好，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)最好的方法之一。針對高職計(jì)算機(jī)自身的特點(diǎn)，本文研究的主要目的是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更好地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展迅速，觀念不斷更新，高職院校應(yīng)該，要積極去改變傳統(tǒng)教學(xué)，找出適合高職計(jì)算機(jī)教育自身發(fā)展的教學(xué)方法，這已經(jīng)成為高職院校的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)的特點(diǎn)以及高職院校教育學(xué)生的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是提高教學(xué)效果的重要選擇，是為了能在高職計(jì)算機(jī)教育中實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了更好地時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率加大，高職院校應(yīng)該將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，并將其作為提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的含義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是探究式教學(xué)的教學(xué)方法之一。從學(xué)習(xí)者的角度來看，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是種適合于學(xué)習(xí)操作的方法，尤其適合于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)和技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使學(xué)生明白了自己為何而學(xué)習(xí)，符合當(dāng)今學(xué)生的心理特點(diǎn)，使教學(xué)不在像以往一般枯燥無味，易于接受。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義在于以趣味情境為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)為主線，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。確定任務(wù)是核心，如何控制任務(wù)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法有何優(yōu)點(diǎn)

（一）幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)。怎樣完成教學(xué)目標(biāo)從而開展教學(xué)工作是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最為基礎(chǔ)的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)對于老師的要求就是其在教學(xué)過程中要有一套明確的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣，老師才可以較為全面把握教學(xué)內(nèi)容，這樣教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。解決教學(xué)目標(biāo)問題的最好方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，因?yàn)樗馨褜W(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)合起來。例如，可以讓學(xué)生制作一個(gè)簡單的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)表，由此來展示學(xué)生對定義的更層次的理解。類似地，學(xué)生也理解計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不單單是關(guān)于學(xué)習(xí)理論，而更多的是應(yīng)該掌握如何使用計(jì)算機(jī)的方法，無論是辦公軟件還是圖形軟件等等。（二）提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只教授教科書知識(shí)并占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，這往往導(dǎo)致學(xué)生厭煩課堂，加深了學(xué)生對老師的依賴。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以盡量避免這種情況。每個(gè)任務(wù)組成的教學(xué)模式將提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)槊刻谜n都有任務(wù)要完成，學(xué)生總是保持他們的注意力，只有這樣，他們才能不錯(cuò)過老師和老師的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。（三）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。實(shí)踐一件事是學(xué)習(xí)理論知識(shí)最實(shí)用的方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法始終關(guān)注如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)樗偸菄@著怎樣完成這項(xiàng)任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)總是在正確的理論指導(dǎo)下完成的，學(xué)生通過親身實(shí)踐來驗(yàn)證理論知識(shí)。比如說，在幻燈片放映的方式中，有許多種的播放方式。如果學(xué)生只看課本，不理解不同演奏方式的區(qū)別，那么當(dāng)他們自己練習(xí)時(shí)，他們自然會(huì)理解。由于問題出現(xiàn)后理論總是被記錄在文獻(xiàn)中，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

（一）將情境與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合。情境，是指老師在上課之前為學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境。例如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，你可以在學(xué)習(xí)混詞之前向?qū)W生展示一本雜志的布局設(shè)計(jì)結(jié)果。在學(xué)習(xí)PS圖像處理軟件時(shí)，可以先向?qū)W生展示照片處理效果圖等。任務(wù)是知識(shí)和技能的載體。它可以組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)和技能，并形成簡單有趣的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)務(wù)必以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。情境呈現(xiàn)是通過顯示工具或軟件實(shí)現(xiàn)的功能，使學(xué)習(xí)任務(wù)生動(dòng)直觀。以作品的形式讓學(xué)生感受到它，并使之形成分散在他們頭腦中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和形象的認(rèn)知框架。通過情境教學(xué)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱藏在相應(yīng)的任務(wù)主題中，使學(xué)生在每節(jié)課上都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過完成任務(wù)來掌握所學(xué)的知識(shí)。（二）老師引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主實(shí)踐。在任務(wù)創(chuàng)造的影響下，老師應(yīng)選擇與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)作為關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠去操作一個(gè)需要立即解決的問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生知道了自身明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和在學(xué)習(xí)中要去解決的問題。在整根任務(wù)完成的過程中，老師在其中充當(dāng)著輔助者和指導(dǎo)者的角色，起著指導(dǎo)作用。因此，我們應(yīng)該去觀察每一個(gè)學(xué)生，找出在學(xué)生當(dāng)中存在的不良情況，給學(xué)生更多的激勵(lì)去取代呵責(zé)，以便每個(gè)學(xué)生能夠很好地完成任務(wù)。而且結(jié)合老師提供的資料學(xué)生可以自主、合作探究，討論如何完成任務(wù)。（三）整體評價(jià)。在完成任務(wù)后，將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，從多方面對電子小報(bào)的產(chǎn)生進(jìn)行合理的評價(jià)，從而削弱了個(gè)體間不公平的比較。在對學(xué)生進(jìn)行肯定的同時(shí)，也恰當(dāng)?shù)厝ブ赋鏊麄冏髌返牟蛔阒?，以及幫助學(xué)生在學(xué)生自我評價(jià)和自學(xué)能力上的不斷提高。在交流和總結(jié)中，我們應(yīng)該相互學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身的不足，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師將在本課遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過交流和總結(jié)，想出解決問題的辦法。上面所說的教學(xué)過程可以相互結(jié)合形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、方法、情感、價(jià)值觀等各個(gè)層次的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過程中，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，而且任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的生理與心理特點(diǎn)，與此同時(shí)，其教學(xué)能力很大程度上超出了傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)限制。它不僅僅達(dá)到了教學(xué)大綱中對于學(xué)生發(fā)展的基本要求，而且?guī)椭袑W(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力去將自己獲得的效益最大化，教師應(yīng)該充分將學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)我們因材施教的教育原則，培養(yǎng)了一批又一批適應(yīng)社會(huì)的高技能應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

參考文獻(xiàn)

[1]盧鳳偉,劉紅梅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012(1):160.

[2]黃碧娜.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].信息通信,2015(6):278-279.

作者:高鵬 單位:廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院