導(dǎo)語：中職計算機項目教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進，對于中職計算機課堂教學(xué)的要求也越來越高，不管是教師還是學(xué)生，都在積極探索打造多元課堂，實現(xiàn)互動教學(xué)模式。在中職計算機教育實踐中，普遍存在溝通效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想的問題，通過開展項目化教學(xué)，打造立體化、多元化課堂，可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合感知能力，進而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職；計算機；項目教學(xué)法；教學(xué)創(chuàng)新

在開展中職計算機教學(xué)過程中，由于缺乏有效的創(chuàng)新，導(dǎo)致總體教學(xué)水平一直不高。經(jīng)過教學(xué)實踐驗證，在教學(xué)中融入項目教學(xué)理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，真正參與到計算機學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)生的有效互動、交流、配合，真正提升學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效果，滿足現(xiàn)代中職計算機新課程教學(xué)改革目標[1]。

一、項目教學(xué)法對于中職計算機教學(xué)的推動作用

作為一種現(xiàn)代教育理念與教學(xué)模式，項目教學(xué)法對于中職計算機教學(xué)有著積極的意義。在現(xiàn)代中職計算機教學(xué)中，由于計算機知識學(xué)習(xí)難度較大，很多計算機課堂都會顯得較為枯燥，而且現(xiàn)代計算機知識難度也呈現(xiàn)階梯式上漲[2]。對于這種教學(xué)實際，如果教師不能采取項目化教學(xué)模式，則會導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，從教師方面來看，無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生角度來看，學(xué)生也很難準確領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，也無法將知識應(yīng)用到實踐項目中，對于這種情況，加強項目教學(xué)法的應(yīng)用頻率，同時調(diào)整項目教學(xué)法方式，有助于提升綜合教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，最大限度地汲取計算機的知識，提升綜合學(xué)習(xí)效果，滿足中職計算機新課程教學(xué)改革需求，實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標。

二、在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的策略

（一）探索構(gòu)建多元應(yīng)用項目。在開展中職計算機教學(xué)過程中，教學(xué)項目是教師常用的教學(xué)工具，對于提升教學(xué)的豐富性具有重要意義，也是輔助教師開展教學(xué)的重要工具。綜合來看，計算機項目可以極大豐富教學(xué)過程，提升學(xué)生的計算機參與度。毋庸置疑，在教學(xué)實踐中，由于教學(xué)條件的制約，很多中職學(xué)校都存在計算機項目數(shù)量缺乏的問題，影響了綜合教學(xué)質(zhì)量的提升。因此在開展中職計算機教學(xué)過程中，教師要積極借助簡易項目，繼而提升計算機教育效果[3]。在開展中職計算機教學(xué)過程中，通過豐富計算機教學(xué)項目，可以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的綜合參與程度。但是，在開展中職計算機教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備的限制，很多學(xué)生無法有效融入到計算機教學(xué)體系中，也缺乏參與計算機學(xué)習(xí)的能動性，對于提升學(xué)生計算機綜合素養(yǎng)十分不利。在實踐中，為了激發(fā)學(xué)生融入計算機學(xué)習(xí)的興趣，教師要在教學(xué)項目開發(fā)上下功夫，通過自制計算機項目，豐富教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，不能固守一般的教材和教學(xué)工具，要積極進行教學(xué)項目的創(chuàng)新，打造更為新穎的課堂，引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)代教育體系。（二）利用項目優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。中職計算機教育過程不僅是傳授理論，而且要靈活運用理論解決計算機問題，問題形式多種多樣，主要是讓學(xué)生強化訓(xùn)練，深入問題本質(zhì)。運用信息技術(shù)可以提高課堂容量，縮短授課時間，將一部分精力轉(zhuǎn)移到使用理論知識解決實際問題上。計算機信息技術(shù)能更好的梳理知識點，根據(jù)教學(xué)目標搜集典型問題和高效解決方法，對難題深入探究，深入淺出的引出解題步驟，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反饋功能也是技術(shù)整合的部分，提煉出計算機教學(xué)中反響比較好的教學(xué)內(nèi)容，挑揀出同學(xué)愛出錯的問題，根據(jù)反饋不斷更改和完善教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也是計算機技術(shù)整合的一部分，科技社會就要運用科技手段提高生活學(xué)習(xí)效率，網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢可以概括為“光的速度，海的容量”，學(xué)校和家庭可以進行聯(lián)網(wǎng)開展遠程教育，也可以利用現(xiàn)有app讓學(xué)生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)資料也可以相互分享，提升項目化教學(xué)效果。（三）營造良好的教學(xué)質(zhì)疑氛圍。在中職計算機項目化教學(xué)當中，要樹立起一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師不再是教導(dǎo)真理的老師，而應(yīng)該是指引學(xué)生探索真理的導(dǎo)師。在環(huán)境中潛移默化學(xué)生的質(zhì)疑意識。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維各組提出不同的理由，對于不同組的不同想法敢于提問，不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進學(xué)生的思維活躍性。創(chuàng)新就是不斷打破原有的思維方式，對于事物有大膽的猜測，然后不斷的實踐和驗證，才能完成創(chuàng)新。老師在教學(xué)過程中就需要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，不能拘泥于書本上的定義和問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常是老師拋出一個理論觀點，然后給學(xué)生分析和解釋。我們更應(yīng)該改進課堂中的教學(xué)理念，在講授新課時，由老師引入一個觀點，然后將學(xué)生分為若干小組，每個小組都可以提出自己的觀點，分組進行提討論。例如在計算機項目學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生大膽猜測，然后分組進行測量，然后每組給出不同的數(shù)據(jù)和測量方法，分組上臺進行展示和解說自己的結(jié)論，每組結(jié)論不同可以相互辯論，最后由老師點撥總結(jié)知識點，通過實踐和手操加強計算機知識在學(xué)生具象思維里的印象，生動活躍的項目實踐和爭論可以擴展學(xué)生的思維角度[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展中職計算機教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念和模式，采取項目化教學(xué)模式，讓學(xué)生主動融入到現(xiàn)代學(xué)習(xí)體系中。作為中職計算機教師，要看到現(xiàn)代教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過有效的互動交流，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，引領(lǐng)現(xiàn)代中職計算機教育發(fā)展。

參考文獻

[1]侯駿.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國新通信,2018,20(24):181-182.

[2]孔德萍.項目教學(xué)法在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的實踐與探討[J].數(shù)碼設(shè)計(下),2019(1):4.

[3]介明貝.淺析項目教學(xué)法在高職計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字化用戶,2018,24(51):119-120.

[4]夏寧.項目教學(xué)法在高職計算機課程中的應(yīng)用芻議[J].南北橋,2018(19):8.

作者:陳金連 單位:羅定市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校