導(dǎo)語：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前階段，我國許多學(xué)校對計(jì)算機(jī)所涉及的課程越來越重視，并且投入了大量的人力、物力和財(cái)力以此來提高本校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和教學(xué)質(zhì)量。但是，有較大一部分中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果卻是收效甚微，究其原因很大一部分可以歸結(jié)為教學(xué)方式單一，教學(xué)觀念落后和教學(xué)模式陳舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等情況，制定符合他們的有效方式，并不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。

一、構(gòu)建教學(xué)情境并設(shè)置任務(wù)、提出問題

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)和構(gòu)建情境存在著一定的聯(lián)系。也就是說構(gòu)建情境有助于學(xué)習(xí)的發(fā)展。這是因?yàn)橐郧榫碁橐劳械膶W(xué)習(xí)，能夠更加直觀且生動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將原本存在于學(xué)生腦海中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)喚起，而其中包括表象、經(jīng)驗(yàn)以及曾經(jīng)學(xué)過的知識，使學(xué)生能夠充分利用原有的知識和過往的經(jīng)驗(yàn)去同化新知。所以，中職計(jì)算機(jī)教師在提出問題和設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且創(chuàng)建更加貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)更加富有激情。同時(shí)，教師在設(shè)置任務(wù)的過程中，要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置任務(wù)，不能將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相脫離，同時(shí)任務(wù)也要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，切不可天馬行空。此外，教師在設(shè)置任務(wù)和問題時(shí)，也要充分考慮問題的開放性和綜合性。例如，中職計(jì)算機(jī)教師在對Office辦公軟件中的Word內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，首先可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，如讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之后用Word制作一份小報(bào)。

二、深入分析任務(wù)，確定制作方案

中職計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)之后，不可急于為學(xué)生講解知識，而是應(yīng)該提醒學(xué)生，不要馬上開始動(dòng)手操作。然后引導(dǎo)學(xué)生對布置的任務(wù)和問題進(jìn)行討論、探究和分析，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到完美的完成任務(wù)需要做哪些準(zhǔn)備。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用由淺到深、由粗到細(xì)、逐步細(xì)化的方式更加快速且完美地完成任務(wù)，同時(shí)提醒學(xué)生要根據(jù)任務(wù)的隱含知識制定合理的解決方案。當(dāng)學(xué)生在激烈的談?wù)摃r(shí)，教師切不可直接將解決問題的方案或是問題的答案給出，而是應(yīng)該有次序地引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。如果教師直接給出方案或是問題的答案，那么學(xué)生的動(dòng)手能力無法得到有效提高，而且無法積極主動(dòng)地去探索和思考，只會(huì)一味地機(jī)械學(xué)習(xí)和模仿，從而嚴(yán)重地影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、合作探究和獨(dú)立完成

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)的分析并確定實(shí)施方案后，便進(jìn)入了實(shí)際動(dòng)手操作的過程。學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)完成教師布置的任務(wù)時(shí)，可以先自行組織其他同學(xué)共同探究或是自主進(jìn)行探究。俗話說得好：眾人拾柴火焰高。所以，中職計(jì)算機(jī)教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生以小組討論或是小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生要緊緊圍繞方案來展開學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行深層次的探索，進(jìn)一步完成對知識的理解、問題的分析和探究等任務(wù)。此外，教師還要避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后作品出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。因此，中職計(jì)算機(jī)教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生自主創(chuàng)作新穎的作品。

四、對作品進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)

對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)并總結(jié)，這一步驟不僅是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于學(xué)生作品的評價(jià)，教師可以采取教師點(diǎn)評和學(xué)生互評的方式。對學(xué)生作品評價(jià)的整個(gè)過程中，不可以過于注重學(xué)生從中獲取了多少知識，而是應(yīng)該重視學(xué)生在參與教學(xué)中的態(tài)度是否端正、解決問題的能力是否提高以及從中獲取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注意仿真評價(jià)環(huán)境。例如，給學(xué)生布置了制作新年賀卡的任務(wù)，在學(xué)生完成之后進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以邀請廣告公司專業(yè)人員來點(diǎn)評，并將其中較為優(yōu)秀的作品出版印刷作為學(xué)校新年賀卡。這樣的方式不僅讓學(xué)生積極參與教學(xué)，而且達(dá)到了評價(jià)的目的，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣才能法更好地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的講解、練習(xí)、分析、探究、合作以及評價(jià)這些都是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的，將這些步驟科學(xué)合理地設(shè)置成教學(xué)任務(wù)，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、分析和創(chuàng)新，對于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用和意義。

作者:李先云 單位:廣東省陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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