導(dǎo)語：日本概況課程教學(xué)法思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.引言

“日本概況”課，顧名思義，就是概括性地介紹日本國情的課程，關(guān)涉地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、社會、生活、科技、教育、文化、藝術(shù)、信仰、習(xí)俗等各方面的知識。該課程不僅帶有專業(yè)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，而且具有修養(yǎng)課程的性質(zhì)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，“日本概況”一方面可以使學(xué)生對日本社會有一個初步的認(rèn)知，在完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的同時，提高對日語學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識，加深對日語知識的理解，從而樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。另一方面可以使學(xué)生對日本的某些領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，為后續(xù)課程的選修及專業(yè)方向的拓展奠定基礎(chǔ)。作為修養(yǎng)課程，“日本概況”可以通過各種人文知識提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，打開學(xué)生的國際化視野，增強(qiáng)學(xué)生對中日兩國國情異同的敏感性，加深學(xué)生對異文化的理解，為提高學(xué)生的跨文化交際能力打下堅實的基礎(chǔ)?！叭毡靖艣r”課在新版日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中被定為專業(yè)核心課程，在日語專業(yè)課程體系中起著舉足輕重的作用。一方面它在完善專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，給予專業(yè)主干課程極大的支撐，給予專業(yè)技能培養(yǎng)課程必要的輔助，另一方面為日本文化的探究奠定基礎(chǔ)，為專業(yè)的拓展做好鋪墊，為學(xué)術(shù)研究的精進(jìn)做好準(zhǔn)備，為畢業(yè)論文的寫作提供保證。

2.教學(xué)原則

教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則，教學(xué)原則貫穿于教學(xué)活動的整個過程，對教學(xué)中的各項活動起著指導(dǎo)和制約的作用。教學(xué)活動一定要講原則，教師不能天馬行空，隨意而為。我們認(rèn)為，“日本概況”課的教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則：2.1以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心的原則。“日本概況”課的教學(xué)，要讓學(xué)生明白開設(shè)“日本概況”課的重要性及必要性，讓學(xué)生了解課程的教學(xué)目標(biāo)，并認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的關(guān)系。也就是說，要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心開展教學(xué)活動，教師要認(rèn)真思考如何利用教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)人才培養(yǎng)的某個具體目標(biāo)，使用何種方式、采取何種手段使課程在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮作用。我們不能以“興趣是最好的老師”為由，一味遷就學(xué)生的愛好，把這門課程上成文化娛樂課，更不能根據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容。2.2以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)的原則?！叭毡靖艣r”課的教學(xué)要以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，全面客觀地介紹日本社會，做到尊重歷史，實事求是。學(xué)生對日本并不陌生，尤其是在動漫、服飾、化妝、流行音樂、影視等方面知識比較豐富，但他們對日本的認(rèn)知大多是片面的，帶有很重的感情色彩?！叭毡靖艣r”課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生全方位把握日本，正確認(rèn)識日本社會。要讓學(xué)生客觀看待日本的方方面面，積極吸取日本的經(jīng)驗教訓(xùn)，主動地利用各種知識益智開慧，提高人文修養(yǎng)，打開自己的國際視野。2.3以學(xué)生為主體的原則。先進(jìn)的教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生積極主動探索的過程。教師是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和評價者。教師要把講授、自學(xué)、實踐、討論、歸納有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中循循善誘，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動地、積極地學(xué)習(xí)，成為知識的主動構(gòu)建者。

3.教學(xué)方法

教學(xué)方法對教學(xué)效果起到舉足輕重的作用，因此，各門課程的教師及教育學(xué)專家對教學(xué)法的探索非常重視。但是，近年來，某些研究言必稱傳統(tǒng)教學(xué)法存在嚴(yán)重問題，極力標(biāo)新立異，大有唯我獨尊的感覺。我們認(rèn)為，教學(xué)方法的選擇，歸根到底要根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容而定。無論是傳統(tǒng)的，還是創(chuàng)新的，只要能達(dá)到教學(xué)目的，我們就可以應(yīng)用于教學(xué)過程之中。以下，我們著眼于“日本概況”各章節(jié)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對教學(xué)法的運用進(jìn)行探討。3.1知識導(dǎo)入階段。知識導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，進(jìn)入每個章節(jié)教學(xué)之前，教師要向?qū)W生介紹擬講章節(jié)的主要內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入的方式多種多樣，有直奔主題的直接導(dǎo)入法，有利用多媒體展示圖片、播放教學(xué)短片以引起學(xué)生興趣的直觀導(dǎo)入法，還有以設(shè)問方式使學(xué)生思維進(jìn)入好奇狀態(tài)的懸念導(dǎo)入法，不一而足。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用各種方法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動中。例如在“日本地理”這個章節(jié)，可采用師生問答法和生生游戲法導(dǎo)入。教師可以問一些日本地理知識以喚起學(xué)生的記憶，還可以問學(xué)生是否了解國人大多會去日本的哪些城市或景點觀光旅游，進(jìn)一步詢問是否知道這些地方的所在位置。教師可以將學(xué)生提到的地名一一寫在黑板上，并分發(fā)空白地圖讓學(xué)生將地名填寫在大致的位置上。該活動可以采用分組競賽的游戲方式進(jìn)行，看哪一組的學(xué)生填寫得最多最快，以激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望。知識講解是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，傳授知識的方式無法窮盡，利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)不失為最佳選擇。其中，多媒體教學(xué)法對“日本概況”課的教學(xué)產(chǎn)生的效果已得到公認(rèn)，以PPT展示圖表（包括地圖、照片），變抽象為具象，對加深學(xué)生對事物的認(rèn)知與理解有不可替代的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，PPT只是教師教學(xué)的輔助工具，傳統(tǒng)的授課方式依然占有一席之地，要堅持“精講多練”的教學(xué)原則，講解時做到言簡意賅，條理明晰，重點突出，深入淺出。3.2知識補(bǔ)充及更新階段。知識補(bǔ)充及更新是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。社會瞬息萬變，教科書滯后于現(xiàn)實是不爭的事實，因此，適時補(bǔ)充相關(guān)知識，更新舊知識便成為“日本概況”課的一項任務(wù)。除利用課堂直接傳授等方法之外，還可以采用案例分析、學(xué)生課堂發(fā)表、教師制作微課供學(xué)生課外學(xué)習(xí)等多種方式達(dá)到教學(xué)目的。案例教學(xué)法是指為了一定的教學(xué)目的，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例進(jìn)行有針對性的分析和研討，做出自己的判斷與評價的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法運用于“日本概況”課教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的思維空間，弱化教科書及教師的權(quán)威，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極更新知識做好鋪墊。補(bǔ)充及更新各相關(guān)知識還可以采用微課形式。微課這一新興教學(xué)形式，不僅在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面有著顯著優(yōu)勢，還可以作為傳統(tǒng)課堂的一個有效的輔助手段。由于課堂教學(xué)時間有限，因此更多的內(nèi)容需要學(xué)生課后學(xué)習(xí)。教師可以將課堂上無法完成的內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)。具體可以根據(jù)學(xué)生的水平、愛好將學(xué)生分組，然后發(fā)放不同的幾組微課資料，由學(xué)生在課后完成一部分的微課和交互性學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，基于“日本概況”這一課程的特殊性，學(xué)生需要通過這門課程，了解日本最新的社會變化，因此知識與信息的更新尤為重要。微課在這一方面能發(fā)揮積極的作用，教師可以將網(wǎng)上最新的影視資料、文字圖片等下載后，輔以相關(guān)的導(dǎo)讀信息、習(xí)題等制作成微課，在與學(xué)生不見面的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。3.3知識整合階段。知識整合是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每個章節(jié)的知識點講解完畢、新知識補(bǔ)充完整后，學(xué)生需要對所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)的重構(gòu)，形成有序的知識體系，以利于知識的掌握。整合知識，可利用的方式不計其數(shù)，就“日本概況”課的教學(xué)而言，歸納法、中日對照法、課堂討論法等都是行之有效的方式。我們這里所說的知識歸納是由學(xué)生完成的，也就是說，教師要求學(xué)生將章節(jié)內(nèi)容以圖表的形式體系化，以具象的形式將各知識點的相互聯(lián)系展現(xiàn)出來。由于每個章節(jié)的內(nèi)容繁多，因此，可以分配任務(wù)，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行歸納。比如在“日本藝能”章節(jié)，針對日本四大傳統(tǒng)舞臺藝術(shù)，有的學(xué)生可以圍繞其表演特征的異同進(jìn)行歸納，有的則可以從表演服裝的講究進(jìn)行總結(jié)。無論從哪個角度進(jìn)行歸納，都要求學(xué)生以圖表的形式展現(xiàn)出來，并借助PPT與同學(xué)分享?！叭毡靖艣r”課的教學(xué)在知識整合階段采用中日對照法的目的在于：通過中日的對比，明確兩國各自的特征，從而培養(yǎng)對自文化與他文化差異的敏感性、處理文化沖突的靈活性，使學(xué)生形成以社會主義價值觀為核心的多元化的價值觀，成為具有國際化視野的日語人才。3.4拓展階段。在“日本概況”課各章節(jié)教學(xué)的最后階段，需要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識為自己的專業(yè)拓展做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可利用CNKI知識網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，介紹文獻(xiàn)檢索的方法，要求學(xué)生課后針對所學(xué)章節(jié)內(nèi)容，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，并對文獻(xiàn)目錄進(jìn)行整理，了解研究對象及研究動向。與此同時，教師可以介紹一些日本人的相關(guān)研究，引起學(xué)生的研究興趣。

4.結(jié)語

本文僅針對“日本概況”的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，事實上，要使一門課程發(fā)揮最佳效果，我們必須思考該課程的定位，明確它與課程體系中其他課程的關(guān)系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，選擇適當(dāng)?shù)慕滩慕虆?，并在師資方面做好充分準(zhǔn)備。此外，教學(xué)安排、教學(xué)時長、教學(xué)語言、評價機(jī)制、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等無一不與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)，亟待解決的問題仍然存在，教學(xué)改革的路還很漫長，需要日語專業(yè)教師共同努力。

作者:吳 堅 郭舉昆 單位:重慶師范大學(xué)

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