導(dǎo)語：提升高校教師教學(xué)能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:針對高校教師教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而制約學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的問題，通過開展教學(xué)名師示范課、教學(xué)觀摩、教學(xué)論壇、教學(xué)方法研討等活動，探討有效提升教師教學(xué)能力的方法，以促進(jìn)教師培育，進(jìn)而有效提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能適應(yīng)社會的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞:高校教師;教學(xué)能力;提升方法

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的重要場所，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及其未來發(fā)展很大程度取決于教師的教育教學(xué)水平和科研水平。為了提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多更好的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，高校必須注重教師教育教學(xué)能力和科研能力的提升。教師的教學(xué)能力是一種綜合能力，其涉及教師自身的教育觀念和教學(xué)理念，教師的人格魅力、人文修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、科研能力以及語言邏輯表達(dá)能力等多方面。教師教學(xué)能力的提升需要一個漫長的學(xué)習(xí)和積累過程，需要教師自身不斷努力學(xué)習(xí)，同時還需要有良好的外界環(huán)境。然而，目前有不少高校教師在教學(xué)中缺乏對先進(jìn)教育教學(xué)理念的深刻認(rèn)識、對教學(xué)模式恰當(dāng)靈活的應(yīng)用以及對教學(xué)內(nèi)容的巧妙設(shè)計，致使教學(xué)過程中不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能很好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求，進(jìn)而制約了學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。基于此，我校(西安工程大學(xué))建立了由校內(nèi)省級教學(xué)名師、校級教學(xué)名師和骨干教師參與的名師工作室團(tuán)隊，目的是依托名師工作室平臺，配合學(xué)校人事處教師發(fā)展中心的工作，積極開展人才培養(yǎng)模式的研究以及教學(xué)研討和教學(xué)改革，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)教師成長，有效解決制約學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵問題和教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

一、教師自身努力學(xué)習(xí)以提高教學(xué)能力

1．更新教育教學(xué)理念

教師的教育觀念和教學(xué)理念將影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高，也將影響教學(xué)效果的發(fā)揮。如果教師不注重科學(xué)的教育觀念和先進(jìn)的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在教學(xué)中只是重視知識的灌輸，只考慮學(xué)生是否記住知識、能否考出好成績，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣只能培養(yǎng)出高分低能的考生，這種教育觀念和教學(xué)理念不符合學(xué)校的辦學(xué)思想及社會對人才的需求。教師只有樹立科學(xué)的教育觀念，熟悉先進(jìn)的教學(xué)理念，針對教育對象的學(xué)習(xí)特點，靈活應(yīng)用合適的教學(xué)模式，包括將傳統(tǒng)教學(xué)、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式有機結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅僅只是掌握科學(xué)知識，還掌握科學(xué)方法，了解科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，獲得創(chuàng)新能力。為此，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到在教學(xué)過程中要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，并不是簡單地傳授知識，做一名教書匠;教學(xué)中教師一定要積極進(jìn)行教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，立德樹人，為學(xué)生走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

教師在授課時一定要注重理論聯(lián)系實際，教會學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在“蛋白質(zhì)化學(xué)”課程的教學(xué)中，教師不能只講授蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及性能，還應(yīng)著重講授蛋白質(zhì)性能在實際中的應(yīng)用;在學(xué)習(xí)羊毛蛋白質(zhì)纖維的兩性性能時，教師可以讓學(xué)生觀看酸對不同結(jié)構(gòu)酸性染料染羊毛上染百分率影響的實驗結(jié)果圖表，然后設(shè)計問題:為什么不同結(jié)構(gòu)的酸性染料染色時，需要選擇不同的染浴pH值?染浴pH值對羊毛的染色性能有何影響?實際染色時應(yīng)該如何確定適宜的染浴pH值?這些問題的提出促使學(xué)生主動思考。由于學(xué)生知道羊毛為兩性纖維，pH值不同會影響羊毛纖維的解離度、帶電性及帶電量，從而影響陰離子染料上染羊毛纖維的作用力、染料吸附上染速率、上染百分率和勻染性等染色性能，所以學(xué)生很容易想到實際染色時應(yīng)根據(jù)染料結(jié)構(gòu)和羊毛纖維結(jié)構(gòu)(絲光羊毛與普通羊毛)不同、染色性能不同，選擇適宜的染浴pH值，以達(dá)到染料上染速率快、上染百分率高、染色勻染性好和纖維損傷小的目的?？梢?，教師把握科學(xué)教育觀念和先進(jìn)教學(xué)理念，通過巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)問題，促使學(xué)生能夠積極思考，發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，最終應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并為制訂合適的加工工藝、生產(chǎn)合格產(chǎn)品提供理論依據(jù)。教師在教學(xué)中還應(yīng)該注重立德樹人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容列舉一些生動的實例。例如，筆者在講授“熱變色特種印花”知識點時，結(jié)合電視節(jié)目《我愛發(fā)明》欄目中所看到的一個內(nèi)容:有人發(fā)明了一種熱變色服裝，能夠檢測人的體溫是否正常，服裝的顏色會隨穿著者體溫的變化而變化，因此該服裝可以及時檢測出著裝者是否發(fā)燒。教師通過介紹開發(fā)此類產(chǎn)品的思路、試驗方案、試驗過程，說明要想獲得重大研究成果需要堅實的理論知識，并要進(jìn)行大量艱辛的工作，也會遇到很多困難，教育并鼓勵學(xué)生不要怕挫折，從而達(dá)到既教書又育人的目的。

2．提高教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)設(shè)計很重要，需要教師具有淵博的知識、高尚的師德和人格魅力、豐富的閱歷及講課技巧。若教師教學(xué)模式應(yīng)用不恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計不合適，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就無法很好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求。目前高校學(xué)生大多是“90后”，他們生長在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展及各學(xué)科相互融合的時代，從小就開始接觸各種新技術(shù)，他們接受知識的渠道廣泛，對知識的接受能力也較強，他們不再滿足于僅僅在課堂上接受知識。這就要求高校教師除了具備專業(yè)知識外，還需充分利用各種科技手段豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)設(shè)計時首先應(yīng)分解教學(xué)內(nèi)容的知識點，同時認(rèn)識到學(xué)生掌握了知識點并不等于其能力得到提高。知識不可能自動轉(zhuǎn)化為能力，只有通過教師在傳授知識的同時有意識地設(shè)計適宜的教學(xué)模式，引出生動的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，將知識與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，才能提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識分析及解決問題的能力。如輕化工程專業(yè)課中關(guān)于羊毛纖維的縮絨性能，教師在教學(xué)過程中可結(jié)合生活中我們穿純毛織物的感受，分析羊毛纖維的縮絨性對產(chǎn)品性能的影響。

縮絨會引起織物氈縮，使其不易護(hù)理，需干洗，這是不利的一面，但人們可利用此性能開發(fā)新品種，這是其有利的一面。如冬天人們穿的呢面大衣呢及一些凹凸不平的立體感很強的毛織物等，就是利用了羊毛纖維的縮絨性能而獲得的一種具有特殊風(fēng)格的產(chǎn)品。應(yīng)用這種思維方式，使學(xué)生學(xué)會一分為二看問題的方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。知識包含顯性知識和隱性知識，教師應(yīng)該巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠綜合運用顯性知識和隱性知識解決實際問題，并將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如通過分析，學(xué)生知道勻染酸性染料染色的羊毛耐洗色牢度差的原因在于染料結(jié)構(gòu)簡單，染料與纖維之間的作用力小，染料水溶性大，那么學(xué)生就能應(yīng)用所學(xué)的知識找到提高染色織物耐洗色牢度的措施。例如從染料結(jié)構(gòu)入手提高染色織物的耐洗色牢度有以下方法:(1)通過在染料結(jié)構(gòu)上引入疏水基團(tuán)，增加染料與纖維之間的范德華力，進(jìn)而開發(fā)出結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中性浴染色的酸性染料;(2)通過在染料結(jié)構(gòu)上引入能與金屬離子結(jié)合的基團(tuán)，增加染料與纖維之間的配位鍵作用力，進(jìn)而開發(fā)出酸性媒介染料;(3)通過在染料結(jié)構(gòu)上引入活性基團(tuán)，使染料與纖維之間能夠形成共價鍵，進(jìn)而開發(fā)出活性染料?？梢?，巧妙的教學(xué)設(shè)計可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，從而潛移默化地將知識轉(zhuǎn)化為能力。

3．豐富自身知識結(jié)構(gòu)

教師必須注重自身素質(zhì)和能力的全面提高，不斷學(xué)習(xí)新知識，了解學(xué)科發(fā)展前沿，積極進(jìn)行教學(xué)改革，積極參加名師示范教學(xué)課、教學(xué)觀摩、教學(xué)論壇及教學(xué)方法研討等活動，不斷提高教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)水平。此外，教師還要不斷學(xué)習(xí)人文社科類知識、教育學(xué)、教育心理學(xué)等，積極開展科學(xué)研究，不斷充實自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高人文修養(yǎng)和人格魅力。在教學(xué)中，教師要應(yīng)用多媒體課件及實物案例，使課堂教學(xué)生動有趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時教師可以依托網(wǎng)絡(luò)，利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種教學(xué)方式，做到線上線下相結(jié)合，增加課堂教學(xué)的信息量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要用自己的人格魅力去感染和帶動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。如在講授“特種印花”課程時，教師注重培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力及創(chuàng)新思維，在該課程“多色微點印花”知識點教學(xué)時，教師講授如何利用微膠囊的阻隔作用，將微膠囊技術(shù)應(yīng)用于印花領(lǐng)域，實現(xiàn)傳統(tǒng)印花方法不可能實現(xiàn)的一個色漿一次印出多個顏色，進(jìn)而又引出微膠囊的作用、制備方法及應(yīng)用。在教師巧妙的教學(xué)設(shè)計和淵博知識的引領(lǐng)下，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4．積累科研經(jīng)驗

教師的教學(xué)不只是為了傳授知識，課堂教學(xué)過程中還應(yīng)該創(chuàng)造知識和擴展知識，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此教師要啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)掘新知并進(jìn)行不懈的探索，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力。為了達(dá)到此目標(biāo)，教師要積極參加科學(xué)研究，不斷積累科研經(jīng)驗，并將最新科研成果融入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)和科研相互促進(jìn)，極大地激發(fā)學(xué)生對科研問題探究的興趣，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。如通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到傳統(tǒng)雙氧水漂白棉織物需要在高溫高堿下進(jìn)行的原因是雙氧水分解活化能高，低溫低堿下雙氧水難分解，所以低溫低堿難以達(dá)到良好的漂白效果，然而高溫高堿漂白存在能耗大、纖維損傷大的問題。此時，教師可以設(shè)計教學(xué)問題:如何實現(xiàn)雙氧水低溫低堿漂白?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，找到問題的原因以及解決問題的思路，使學(xué)生認(rèn)識到研發(fā)能夠降低雙氧水分解活化能的漂白活化劑或催化劑是實現(xiàn)雙氧水低溫低堿漂白的有效途徑。筆者將自己的科研成果融入教學(xué)中，講授科研思路和方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力和科學(xué)研究的能力，并使學(xué)生認(rèn)識到要解決實際問題必須要有扎實的理論知識，還需要有創(chuàng)意、想象和創(chuàng)新能力。因此，科學(xué)研究能夠有效促進(jìn)教學(xué)，教師通過科學(xué)研究積累經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、良好的外界環(huán)境促進(jìn)教師教學(xué)能力提高

1．采用激勵政策和措施促進(jìn)教師教學(xué)水平提高

我校服裝藝術(shù)工程學(xué)院有12個班開設(shè)“色彩學(xué)”課程，需要6名教師共同完成這門課程的教學(xué)任務(wù)。雖然每名教師均按照相同的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，但是各教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)投入、教學(xué)模式和教學(xué)方法都不同，最終通過這門課程學(xué)習(xí)后，不同班級學(xué)生的能力提高程度不同、收獲不同，這充分說明教師的教學(xué)水平、教學(xué)投入對教學(xué)質(zhì)量有很大影響。教師自身勤學(xué)好問、積極進(jìn)取、愛崗敬業(yè)是提高其教學(xué)能力的內(nèi)動力。因為內(nèi)因起決定作用，教師只有通過自覺自愿的努力，才能促進(jìn)自身更好更快地成長，提高教學(xué)水平。所以學(xué)校需要出臺激勵教師成才的相關(guān)政策及促進(jìn)教師發(fā)展的措施，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，使教師在發(fā)展中感到幸福和有尊嚴(yán)。我校人事處教師發(fā)展中心制定了一系列教師發(fā)展的相關(guān)政策和措施，要求新入職的青年教師必須參加全方位、多層次的入職培訓(xùn)，鼓勵青年教師積極參加講課比賽，開展教學(xué)互評，并建立名師工作室，發(fā)揮名師示范和引領(lǐng)作用，使青年教師有效提升專業(yè)技能等各方面能力;鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)改革及參加科研項目，建立優(yōu)秀團(tuán)隊，搭建教師成長平臺，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。近年來，學(xué)校有多名教師在講課比賽中展示出良好的教學(xué)能力和較高的教學(xué)水平，受到專家的好評，取得了優(yōu)良的成績。通過這些激勵政策和措施，使教師能夠全身心地投入到教學(xué)和科研中，發(fā)自內(nèi)心地愛崗敬業(yè)，有效促進(jìn)了教師的成長及教學(xué)能力的提升。

2．名師引領(lǐng)促進(jìn)教師能力提升

教師教學(xué)能力的提高不僅需要自身不斷積累、摸索和學(xué)習(xí)，而且還需要教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師及時地指導(dǎo)和引領(lǐng)，使教學(xué)理念能及時轉(zhuǎn)化為先進(jìn)有效的教學(xué)行為和教學(xué)實踐，進(jìn)而加速教師的成長。為了進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，我校名師工作室教師注重自身建設(shè)，積極開展名師示范課、教學(xué)觀摩、教育改革論壇、教學(xué)方法研討等各類活動，并通過講授先進(jìn)教育教學(xué)理念，啟迪教學(xué)改革思路，提高教師師德修養(yǎng)，不斷提升教師的教學(xué)水平和科研水平。名師工作室教師主動參與新入職教師的培訓(xùn)，聽他們講課，輔導(dǎo)他們教學(xué)，指導(dǎo)他們準(zhǔn)備課件、設(shè)計教學(xué)、講好一堂課，起到傳、幫、帶的作用，進(jìn)而更好地發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)和輻射作用，引領(lǐng)青年教師成長，并強化教師對先進(jìn)教育教學(xué)理念和教學(xué)改革思路的認(rèn)識，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升。

三、結(jié)語

教師的教學(xué)能力受多方面因素影響。首先，教師應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)，更新教育觀念，熟悉先進(jìn)的教育教學(xué)理念。為了使理論轉(zhuǎn)化為先進(jìn)有效的教學(xué)行為和教學(xué)實踐，教師必須愛崗敬業(yè)，全身心地投入到教學(xué)和科研中，注重自身各方面素質(zhì)和能力的提高，豐富知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)新知識以及相關(guān)交叉學(xué)科知識，了解學(xué)科發(fā)展前沿。其次，教師還需要教學(xué)經(jīng)驗豐富的名師指導(dǎo)和引領(lǐng)，積極參加名師的示范教學(xué)課、教學(xué)觀摩、教學(xué)論壇、教學(xué)方法研討等活動，在實踐中不斷探索、學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)，同時積極開展科學(xué)研究，積累科研經(jīng)驗，夯實科研功底。再次，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)激勵政策，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性和責(zé)任感，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn):

［1］彭鵬．以發(fā)展為核心構(gòu)鑄高校教師的教育觀［J］．教育現(xiàn)代化，2017(19):60－61．

［2］陸昉．應(yīng)當(dāng)強化教學(xué)獨特的學(xué)術(shù)性［J］．教書育人，2012(21):45．

［3］張劉東，白晶晶，龔愛民．高校青年教師教學(xué)能力提高探析［J］．課程教育研究，2015(5):201－202．

作者:王雪燕 劉靜偉 任燕 張一心 賀辛亥 袁燕 單位:西安工程大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院 服裝與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 機電工程學(xué)院