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摘要：德育與心理健康教育指向人發(fā)展的基礎(chǔ)和靈魂，它們是教育界關(guān)注的話題。厘清這兩者的關(guān)系，有助于德育和心理健康教育的全面實(shí)施。顯然，中職學(xué)校德育和心理健康教育工作尤為重要。在教育實(shí)踐中，把德育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合，解決其在整合過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，勢(shì)必能為中職學(xué)生的教育發(fā)揮巨大作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；心理健康教育

一、中職學(xué)校德育與心理健康教育存在的弊端

中職學(xué)校中，學(xué)生個(gè)性偏差、厭學(xué)、逆反心理嚴(yán)重，內(nèi)心矛盾和迷茫，因此對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育有其必要性和重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，德育在中職學(xué)校如火如荼地進(jìn)行，然而成效卻微乎其微。隨著心理健康教育在中職學(xué)校的興起，根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)，情況有所改觀。但是，當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)德育內(nèi)涵的片面理解，只注重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思想道德的建構(gòu)。因德育內(nèi)容枯燥乏味，方法陳舊單一，理論與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育的反感和抵觸，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏感染力和吸引力，可想而知，只是無(wú)效的教育。從教育原則來(lái)看，兩者是分裂的：德育的原則是政治方向性原則，忽視了學(xué)生良好的心理狀態(tài)和道德精神教育的隱性關(guān)系，脫離了學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展德育；心理健康教育的原則是疏導(dǎo)性原則，過(guò)于關(guān)注學(xué)生心理的培養(yǎng)與教育。可見(jiàn)，兩者都忽視了教育原則之間的有機(jī)結(jié)合。由于德育和心理健康教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和功能等方面都有差別，在對(duì)價(jià)值尺度、工作重心、師生關(guān)系、解決問(wèn)題的方法等方面有不同程度的碰撞，因此在具體整合過(guò)程中容易發(fā)生角色沖突。德育堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生確定人生目標(biāo)，以社會(huì)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。心理健康教育則引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)，完善學(xué)生人格。德育和心理健康教育并未在自己的學(xué)科陣地中滲透對(duì)方的教育內(nèi)容和方法，浪費(fèi)了可利用資源，談不上教育功能的提升。可見(jiàn)，中職學(xué)校的德育和心理健康教育在各自發(fā)揮作用的同時(shí)，忽視了彼此功能的整合，教育功能出現(xiàn)離散。

二、德育與心理健康教育之間的關(guān)系

德育與心理健康教育是人的發(fā)展的前提基礎(chǔ)。德育是培養(yǎng)人成長(zhǎng)方向的教育，它以馬列主義、思想、鄧小平理論為、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，提高中職生的思想道德素質(zhì)。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目標(biāo)，是為了提高人的心理素質(zhì)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，注重普遍性和特殊性相結(jié)合。德育與心理健康教育相輔相成，而心理健康教育又是德育能有效實(shí)施的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，必須有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，反之，不健康的心理就會(huì)喪失接受德育的最基本條件。心理健康教育保證德育的效果，它擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容。

中職生心理比較浮躁、憂郁、狹隘、嫉妒、敏感、自卑等，這都是傳統(tǒng)德育鞭長(zhǎng)莫及的，就要求德育的目標(biāo)和內(nèi)容要涉及心理健康教育，優(yōu)化配置資源。心理健康教育與德育應(yīng)通力合作。德育與心理健康教育是從屬和被從屬的關(guān)系，心理健康教育為德育服務(wù)，其目標(biāo)和內(nèi)容雖有區(qū)別，但始終是為德育服務(wù)，因此在價(jià)值定位和價(jià)值取向上與德育方向保持一致。心理健康的人有明確的觀念和道德總則。因此，心理健康教育需要德育的參與乃至干預(yù)是必要的，也是必然的。心理健康教育與德育相互依賴，道德健康是心理健康的前提，強(qiáng)調(diào)了德育先于心理健康教育的不可或缺、不可分離的重要性。德育的目的是培養(yǎng)道德健康的人，心理健康教育是幫助學(xué)生矯正、調(diào)適、控制與發(fā)展，以養(yǎng)成健康個(gè)性心理、培育良好心理素質(zhì)、發(fā)揮個(gè)人潛能。將人的適應(yīng)與發(fā)展作為心理健康教育的主要任務(wù)，必須依賴于德育，而德育是培養(yǎng)人樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等問(wèn)題，兩者不可分離。

心理健康教育為德育夯實(shí)了心理基礎(chǔ)。心理健康教育承擔(dān)著道德內(nèi)化的任務(wù)，德育在內(nèi)容上需要心理健康教育的補(bǔ)充、調(diào)整與充實(shí)，以解決學(xué)生道德上的困惑與難題，形成道德的、健康的生活方式。德育的生活轉(zhuǎn)向需要心理健康教育的有益補(bǔ)充，引入心理健康教育的理念與方法，吸收其合理內(nèi)核，借鑒其人性化方法，讓道德的種子生根、發(fā)芽，突出人的主線，含政治、思想和道德的教育。心理健康教育包括人格教育、情感教育、耐挫能力培養(yǎng)、人際關(guān)系指導(dǎo)等諸多方面，強(qiáng)調(diào)人與自我、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。可見(jiàn)，德育與心理健康教育可以在內(nèi)容上整合，突出共性、聯(lián)系性，體現(xiàn)差異性。在形式上，德育和心理健康教育強(qiáng)調(diào)全面滲透性、學(xué)生主體性、活動(dòng)性，兩者在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)交融與互動(dòng)，在生活、學(xué)習(xí)中全面滲透，關(guān)注學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，引發(fā)情感共鳴。但兩者仍有本質(zhì)的區(qū)別，德育應(yīng)借鑒心理健康教育中的活動(dòng)性、體驗(yàn)性、生活性的實(shí)施方式，讓學(xué)生在生活中有一定的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中升華、內(nèi)化德性。在方法上，心理健康教育和德育相似。心理健康教育有疏導(dǎo)法、游戲法、陶冶法等；德育有說(shuō)服法、實(shí)踐法、陶冶法?？梢钥闯?，心理健康教育與德育具有相對(duì)獨(dú)立性，又相互依賴。兩者的理論基礎(chǔ)不同。心理健康教育是心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論；而德育以馬列主義的基本原理和倫理學(xué)為理論基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，德育與心理健康教育的諸多方面可相互借鑒、相互補(bǔ)充、相互依托，學(xué)科間的合作顯得更為迫切與必要。

三、德育與心理健康有效整合的途徑

德育與心理健康教育的整合是大勢(shì)所趨，人心所向，兩者是為人的全面健康發(fā)展服務(wù)的，其內(nèi)容、形式、方法和內(nèi)化的心理機(jī)制相互交融、相互促進(jìn)，所以實(shí)施上的有效整合是必要的。當(dāng)然，這種整合不是完全合一，而是適當(dāng)?shù)?、合理的統(tǒng)合和互動(dòng)。以德育教學(xué)為中心，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，采用形式多樣的教育模式，以愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育、法紀(jì)教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系，以各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系；構(gòu)建全程管理、全方位滲透、全員參與的德育工作格局，使中職學(xué)校德育工作更具針對(duì)性。以社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育。結(jié)合學(xué)校德育工作部署，重視實(shí)訓(xùn)管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，審時(shí)度勢(shì)，開(kāi)展德育，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與健康教育。及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地疏通學(xué)生心理中的狂躁不安、憤懣、逆反、偏激、嫉妒、妄自菲薄等不良情緒，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，心理健康教育和德育工作相結(jié)合，有的放矢促進(jìn)學(xué)生的道德教育，從根本上解決德育與心理健康教育的漏洞問(wèn)題。因此，必須將德育與心理健康教育有機(jī)整合。德育教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)主動(dòng)更新教育觀念，汲取心理健康教育中的營(yíng)養(yǎng)元素，發(fā)揮德育課的主導(dǎo)作用，向?qū)W生講授相關(guān)法律、法規(guī)、職業(yè)道德等知識(shí)；努力探索德育課教育教學(xué)新方法，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容，順利地實(shí)施德育。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理健康發(fā)展，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，建立和諧的人際關(guān)系。鼓勵(lì)、容許、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因人制宜、因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行德育。

培養(yǎng)學(xué)生正確的德育觀是心理健康教育的目標(biāo)。在教學(xué)課程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，不拘泥于教材知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地拓展教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生的德育與心理健康教育雖有區(qū)別，但在教學(xué)過(guò)程中可以互生共長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的德育觀，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提升。心理健康教育可吸收和借鑒德育的合理因素，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、健康的體魄、健全的人格，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)控能力的目的。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，進(jìn)而使人的行為和思想有更好的轉(zhuǎn)型。以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生澄清自身價(jià)值觀念體系的矛盾。堅(jiān)持德育的導(dǎo)向作用，正確把握心理健康教育方向，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，將德育與心理健康教育有機(jī)整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉一舵.論德育與心理健康教育的雙向結(jié)合[J].思想教育研究,2002.

作者:黃彩燕 單位:廣西紡織工業(yè)學(xué)校