導(dǎo)語：少數(shù)民族地區(qū)雙語教師教學(xué)能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：少數(shù)民族地區(qū)提高雙語教師的教學(xué)能力對弘揚(yáng)民族文化，提升少數(shù)民族地區(qū)的素質(zhì)教育水平，促進(jìn)多民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一具有十分重要的意義。本文主要圍繞雙語教學(xué)的實(shí)際開展情況展開討論，在基于雙語教學(xué)的重要性上，分析提高少數(shù)民族地區(qū)雙語教師教學(xué)能力的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；雙語教師；教學(xué)能力；培養(yǎng)

1引言

建國以來，民族平等、團(tuán)結(jié)，各民族共同繁榮成為國家民族自治的基本原則，加強(qiáng)少數(shù)民族教育，發(fā)展具有民族特色的教育體系更是鞏固國家團(tuán)結(jié)穩(wěn)定發(fā)展的重要內(nèi)容。近年來，隨著民族文化的傳播成為國家增強(qiáng)文化軟實(shí)力的重要措施，開展雙語教育已成為教育行業(yè)發(fā)展的方向之一。雙語教育在過去一直都沒有受到國家教育的高度重視，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)少數(shù)民族教育體系下的學(xué)生只知有自己民族的語言而對漢語感到陌生或是隨著教育漢化，少數(shù)民族學(xué)生對本民族的文化所知甚少，兩種情況的出現(xiàn)都是少數(shù)民族教育開展不到位的后果，既影響了國家的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，又阻礙了輝煌燦爛的多民族文化的傳承與傳播，不利于國家文化的大繁榮，因此加強(qiáng)對雙語教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升雙語教育的水平，是國家教育發(fā)展急需解決的問題，也是中華民族提升文化競爭軟實(shí)力必須要克服的困難之一。

2少數(shù)民族地區(qū)雙語教育的開展

少數(shù)民族的雙語教育的界定一直以來在教育界都備受爭議。狹義上講，民族地區(qū)的雙語教育是以少數(shù)民族為教育對象，教育者在教育過程中使用各少數(shù)民族語言以及國家的統(tǒng)一用語也就是主流語從事教學(xué)活動的一種現(xiàn)象叫做雙語教育，雙語教育的開展是國家“多元一體”的少數(shù)民族管理政策的教育要求。就雙語教育開展的現(xiàn)狀來看，相比于以前少數(shù)民族的雙語教育受到的更多的關(guān)注，這主要是由于，近年來隨著漢化程度的急劇上升，許多少數(shù)民族的語言與文化面臨著無人傳承的脫節(jié)現(xiàn)象，十分不利用于文化的大發(fā)展與大繁榮，因此為了加強(qiáng)對少數(shù)民族文化的“拯救”，國家與政府對少數(shù)民族的文化研究事業(yè)、民族文化教育事業(yè)的投入不斷加大，雙語教育作為少數(shù)民族文化傳播的主要載體，受到了國家的高度重視。在少數(shù)民族雙語教育的實(shí)際開展中，從教學(xué)者的整體語言素質(zhì)到教育設(shè)施的齊全度以及實(shí)際教學(xué)安排的合理性與科學(xué)性上都存在一定的問問題，教育者在雙語教學(xué)開展過程中，由于缺乏前期的規(guī)范化培訓(xùn)，而導(dǎo)致對教學(xué)用語、教學(xué)安排沒有形成完整的體系，從而以雙語為主的教學(xué)活動難以得到持續(xù)發(fā)展，沒有完成最終的教學(xué)目的，同時(shí)又對教學(xué)資源造成一定的浪費(fèi)。

3少數(shù)民族地區(qū)開展雙語教學(xué)的改善措施

基于雙語教育對民族文化繁榮的重要性，完善雙語教學(xué)要從國家加強(qiáng)對雙語教育各方面投資入手，同時(shí)從事雙語教學(xué)的教師自身也要提升相關(guān)的教育能力。第一，國家加強(qiáng)對雙語教學(xué)師資力量的投資，同時(shí)從政策完善上鼓勵相關(guān)師范類大學(xué)生從事雙語教學(xué)類活動。當(dāng)前雙語教育人才的培養(yǎng)力度不夠，師范類院校畢業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)地培訓(xùn)，此外部分大學(xué)生由于對少數(shù)民族聚居區(qū)域存在偏見，對到當(dāng)?shù)貜氖陆虒W(xué)活動一定程度上持抗拒態(tài)度，因此造成少數(shù)民族地區(qū)雙語教師師資力量難以滿足實(shí)際要求，這些都對雙語教學(xué)水平的提升造成嚴(yán)重的阻礙。為了解決這些問題，國家一方面需要對師范類院校以及相關(guān)院校加大教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投資力度，為教學(xué)活動如組織學(xué)生實(shí)習(xí)等提供充足的物質(zhì)支持，同時(shí)引入先進(jìn)的雙語教育理念，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)水平與國際接軌，此外學(xué)校定期組織開展海外交換項(xiàng)目，積極引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)方法與理念，打破當(dāng)前雙語教育的瓶頸期，提高雙語教師的教學(xué)水平。對于畢業(yè)師范生，國家應(yīng)該積極出臺優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生尤其是少數(shù)民族師范生從事本民族的雙語教學(xué)活動，為擴(kuò)大少數(shù)民族地區(qū)的雙語教師隊(duì)伍提供政策上的支持。第二，國家與政府應(yīng)該加大當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族學(xué)校的投資力度，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備與教育輔助工具，保證雙語教學(xué)活動的順利開展。當(dāng)前存在不少的少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)等各方面條件普遍落后于國家整體水平，面對這種情況，當(dāng)?shù)卣鼞?yīng)該加大對教育的投資力度，教育才是經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的根本推動力，因此不論在政策上還是在設(shè)備物資上的投資，當(dāng)?shù)卣紤?yīng)該予以高度重視。此外，教育部門也應(yīng)該針對當(dāng)?shù)氐慕逃闆r對雙語教學(xué)的教材予以統(tǒng)一，為教師教學(xué)活動提供基本指南。第三，對正從事雙語教學(xué)活動的雙語教師而言，從課堂的設(shè)計(jì)，課程的安排以及相關(guān)教學(xué)活動的組織等方面完善自身的教學(xué)水平。在教學(xué)安排中教師應(yīng)該堅(jiān)持少數(shù)民族語言與漢語的同步進(jìn)行，對少數(shù)民族相關(guān)文化課堂用少數(shù)民族語言進(jìn)行講解，提高學(xué)生對本民族語言的重視度，同時(shí)課程安排上應(yīng)該定期進(jìn)行本民族語言與漢語之間的文化交流對話，提高少數(shù)民族學(xué)生對漢語文化的興趣。以類似這樣哦雙語交流活動，能在加深少數(shù)民族學(xué)生對本民族文化的認(rèn)識基礎(chǔ)上，提升漢語學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)對漢文化的興趣，從而達(dá)到雙語教學(xué)開展的目的。

4結(jié)語

面對部分少數(shù)民族文化處于消失邊緣的境況，加強(qiáng)雙語教育的開展，促進(jìn)民族文化大繁榮迫在眉睫。雙語教育水平的提升既需要國家加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與政策的支持，又少不了雙語教師對教學(xué)活動開展的不斷完善。

作者:烏圖那生·哈拉達(dá) 單位:新疆塔城地區(qū)和布克賽爾縣教師進(jìn)修學(xué)校

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