創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，面對(duì)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得十分重要。教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒''''，這是教育的核心所在?！奔礊椤敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感‘喚醒''''，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！笨梢?jiàn)作為一名小學(xué)教師，在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育階段必須要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中的創(chuàng)新火花，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本人認(rèn)為，主要應(yīng)從以下四個(gè)方面做起：

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們必須改變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法。小學(xué)生有他自己的個(gè)性，天真、好奇，容易對(duì)各種事物提出問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要抓住孩子的特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要使用多種不同的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法，情境法，游戲法，導(dǎo)語(yǔ)法，活動(dòng)法……每種方法都有著不同的效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，應(yīng)該認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生再創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，初步培養(yǎng)了獲取新知識(shí)的能力。如果在教學(xué)中充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，給學(xué)生以創(chuàng)新機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)多角度、多方位的訓(xùn)練，使他們能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力目的。

一、理解教材，挖掘教材的智力因素，有序地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

教材提供的教學(xué)內(nèi)容，只有典型的例題和扼要的說(shuō)明，少有詳細(xì)解說(shuō)，這就要求教師不能簡(jiǎn)單地“教教材”而是認(rèn)真鉆研教材，將教材深層次地提示出來(lái)。結(jié)合教材進(jìn)行多角度、多方位的分析推理訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多種解題思路，發(fā)展思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的形成。如教學(xué)按比例分配應(yīng)用題，我在教學(xué)時(shí)先設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題：

條件：某車間甲、乙兩組人數(shù)比是3：4

問(wèn)題：（1）全車間人數(shù)共分成幾份？每份占車間總?cè)藬?shù)的幾分之幾？

（2）甲組人數(shù)是乙組人數(shù)的幾分之幾？

內(nèi)容摘要：本文以DVD壓縮碟的出現(xiàn)為例，分析了企業(yè)不采用新技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)新的原因，以及在技術(shù)、市場(chǎng)創(chuàng)新等事關(guān)企業(yè)發(fā)展命運(yùn)方面應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力企業(yè)DVD壓縮碟

DVD壓縮碟現(xiàn)象

早在1999年，我國(guó)正版音像制品企業(yè)在企業(yè)內(nèi)部，研究運(yùn)用新制定的MPEG4壓縮技術(shù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，試生產(chǎn)過(guò)壓縮碟。然而這項(xiàng)顛覆傳統(tǒng)贏利模式的技術(shù)，并沒(méi)有為我國(guó)音像企業(yè)所采用，反而使得我國(guó)整個(gè)音像行業(yè)都處在極度恐慌之中。DVD壓縮碟為何使音像企業(yè)如此驚慌？

DVD壓縮碟又稱萬(wàn)能DVD或HDVD，1999年1月形成國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，采用MPEG4壓縮技術(shù)。以前只能借助一些播放軟件在電腦上播放，局限了其傳播范圍。從2004年開(kāi)始，DVD壓縮碟解決了兼容性問(wèn)題，使得其具有了音像出版物的特征，從專業(yè)軟件消費(fèi)群進(jìn)入大量普通音像制品消費(fèi)群。DVD壓縮碟具有容量大、兼容性強(qiáng)、清晰度較好、進(jìn)入壁壘和生產(chǎn)成本低等特點(diǎn)，一張壓縮碟可以容納10集電視連續(xù)劇或8部故事片的內(nèi)容。所以，這張輕巧的DVD壓縮碟它能夠在短短兩個(gè)月內(nèi)，兵不血刃地讓中國(guó)音像業(yè)至少10億元的財(cái)富化為泡沫。

對(duì)于非法使用MPEG4壓縮技術(shù)生產(chǎn)盜版音像制品應(yīng)該嚴(yán)厲打擊。但是，如此價(jià)廉物美、深受消費(fèi)者歡迎的新技術(shù)，為什么沒(méi)有被為正版音像企業(yè)采用，卻被盜版光碟生產(chǎn)企業(yè)發(fā)現(xiàn)、生產(chǎn)和收獲價(jià)值了呢？本文擬以此為例，分析企業(yè)抑制創(chuàng)新和創(chuàng)新滯后的原因。

1轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育只重視知識(shí)的教育，把學(xué)生當(dāng)作一張自紙，一個(gè)容器，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師一味追求高分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。21世紀(jì)我國(guó)要在世界上立于不敗之地，最重要的就是國(guó)民素質(zhì)的提高。誰(shuí)的素質(zhì)高，誰(shuí)就能立于不敗之地。將來(lái)能成才的不一定是99分、100分的學(xué)生，而是綜合能力強(qiáng)，有創(chuàng)新能力的學(xué)生，這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生不僅知道是什么，還要知道為什么，更重要是知道怎么做。一切從學(xué)生的學(xué)業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師當(dāng)學(xué)習(xí)教練，做學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

2創(chuàng)新教學(xué)方法、發(fā)展創(chuàng)造思維

觀念更新不是停留口頭上，而是要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是以教案為劇本，以教師為主角，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程。教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生積極性的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來(lái)。

2．1引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與，才能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮潛能，進(jìn)發(fā)創(chuàng)造火花，而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)就得營(yíng)造出一種主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造出一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。如教《參觀人民大會(huì)堂》一文中，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集有關(guān)人民大會(huì)堂的圖片及資料，并制作課件，讓學(xué)生通過(guò)邊觀察邊朗讀，體會(huì)人民大會(huì)堂的雄偉壯麗。在參與過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文最后一自然段有更深刻的理解，創(chuàng)造性地說(shuō)出自己的感受?？梢?jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好辦法。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)展創(chuàng)造性思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)橐粋€(gè)好的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問(wèn)難，討論爭(zhēng)辨中達(dá)到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，首先要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，學(xué)習(xí)每一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)自己去解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維，提高閱讀能力的一種好手段。例如教《春蠶》一課時(shí)有這樣一句話：“我抬起頭，看見(jiàn)母親的兩鬢又添了一些銀絲?！弊プ∵@一句話，可以引導(dǎo)學(xué)生提出以下問(wèn)題：“銀絲”指什么?又添了銀絲說(shuō)明了什么?你從這句話中體會(huì)到了什么?學(xué)生提了問(wèn)題之后，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題思考、討論和解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)持之以恒的類似訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到不斷的發(fā)展，閱讀能力也就能循序提高。

編者按；本文主要從高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式概述；高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)分析；高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式改革思路與實(shí)施對(duì)策進(jìn)行論述。其中，主要包括：教學(xué)模式是指依據(jù)某種教學(xué)思想和教學(xué)理論而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式、會(huì)計(jì)教學(xué)模式是教學(xué)模式中的一個(gè)分支、教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后、知識(shí)面狹窄、功底欠扎實(shí)、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)教學(xué)基本模式的構(gòu)建、設(shè)定目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)、深入探究——讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施對(duì)策、結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新等，具體請(qǐng)?jiān)斍橐?jiàn)。

摘要：文章論述了高校創(chuàng)新型會(huì)計(jì)教學(xué)基本模式的構(gòu)建思路，并提出了更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等具體實(shí)施對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式討論式教學(xué)案例教學(xué)

一、高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式概述

教學(xué)模式是指依據(jù)某種教學(xué)思想和教學(xué)理論而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，包括教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。創(chuàng)新教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€，充分激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。

會(huì)計(jì)教學(xué)模式是教學(xué)模式中的一個(gè)分支。會(huì)計(jì)教學(xué)是高等院校的一項(xiàng)中心工作，它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)行教學(xué)改革的重要渠道。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，我們必須把教學(xué)領(lǐng)域改革作為切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，不斷探求創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

論文摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們樂(lè)于思考的良好習(xí)慣；實(shí)施民主教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種想像和聯(lián)想；把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐而真正轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在教學(xué)過(guò)程中，要“努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！币虼?。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成“樂(lè)”于思考的良好習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，濃厚的興趣是促成創(chuàng)新成果產(chǎn)生的前提和保證。在授課時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能一味地傳授知識(shí)，自己唱“獨(dú)角戲”，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，教會(huì)學(xué)生真正抓住文章的疑點(diǎn)“援疑質(zhì)理”，這樣才能激起學(xué)生創(chuàng)新思想的火花，激發(fā)他們求知的欲望，讓他們?cè)谟淇斓男木持蝎@得新知，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)施民主教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

論文摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們樂(lè)于思考的良好習(xí)慣；實(shí)施民主教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種想像和聯(lián)想；把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐而真正轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在教學(xué)過(guò)程中，要“努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！币虼?。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成“樂(lè)”于思考的良好習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，濃厚的興趣是促成創(chuàng)新成果產(chǎn)生的前提和保證。在授課時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能一味地傳授知識(shí)，自己唱“獨(dú)角戲”，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，教會(huì)學(xué)生真正抓住文章的疑點(diǎn)“援疑質(zhì)理”，這樣才能激起學(xué)生創(chuàng)新思想的火花，激發(fā)他們求知的欲望，讓他們?cè)谟淇斓男木持蝎@得新知，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)施民主教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人

[論文關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)域創(chuàng)新財(cái)政政策財(cái)政政策創(chuàng)新

[論文摘要]區(qū)域創(chuàng)新能力正日益成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，財(cái)政政策作為政府宏觀調(diào)控的重要手段,在引導(dǎo)資源配置,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)空間布局的實(shí)施和區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局的形成方面具有重要作用。為提升區(qū)域創(chuàng)新能力，要加大財(cái)政的投入力度，鼓勵(lì)企業(yè)自主創(chuàng)新；發(fā)揮財(cái)政導(dǎo)向功能，搭建技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)；注重財(cái)政扶持，促進(jìn)科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也要積極探索財(cái)政政策的創(chuàng)新。

當(dāng)前，提高自主創(chuàng)新能力具有重要地位。黨的十七大明確指出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，加大對(duì)自主創(chuàng)新投入，著力突破制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)；要加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，支持基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究、社會(huì)公益性技術(shù)研究；要加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化；完善鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化的法制保障、政策體系、激勵(lì)機(jī)制、市場(chǎng)環(huán)境。目前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，區(qū)域經(jīng)濟(jì)也正日漸成為一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)是社會(huì)全面進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的客觀要求[1]。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)自主創(chuàng)新能力的提高，區(qū)域創(chuàng)新能力也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的主要源泉和動(dòng)力之一。作為政府宏觀調(diào)控主要手段之一的財(cái)政政策需要為區(qū)域創(chuàng)新提供強(qiáng)大的財(cái)力和政策支持，并通過(guò)激勵(lì)、引導(dǎo)機(jī)制促使區(qū)域創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因此，研究區(qū)域創(chuàng)新能力提升的財(cái)政政策選擇具有重要意義。

二、區(qū)域創(chuàng)新能力與財(cái)政政策作為

1．區(qū)域創(chuàng)新能力與財(cái)政支持

經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的區(qū)域是指特定時(shí)空范圍內(nèi)社會(huì)資源、技術(shù)資源和自然資源的集合，其范圍既有地理上的特性,又與行政區(qū)域的劃分特點(diǎn)有關(guān)[2]。經(jīng)濟(jì)區(qū)域是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的范疇，而行政區(qū)域則是上層建筑的范疇；但它們密切相關(guān)，行政區(qū)域的領(lǐng)導(dǎo)者擔(dān)負(fù)著發(fā)展本區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)的重任，而任何經(jīng)濟(jì)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展又離不開(kāi)其所屬于的行政領(lǐng)導(dǎo)者的管理與協(xié)調(diào)。

編者按：本論文主要從江蘇省企業(yè)家創(chuàng)新決策能力各層次的匹配性；江蘇省R&D能力各層次的匹配性；江蘇省風(fēng)險(xiǎn)投資能力各層次的匹配性等進(jìn)行講述，包括了江蘇省企業(yè)家創(chuàng)新決策能力文化層與制度層的匹配性、江蘇省企業(yè)家創(chuàng)新決策能力制度層、文化層與器物層的匹配性、江蘇省風(fēng)險(xiǎn)投資文化基因與制度層的匹配性、江蘇省風(fēng)險(xiǎn)投資文化基因與器物層的匹配性等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

論文關(guān)鍵詞:區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)新能力匹配江蘇省

論文摘要:區(qū)域創(chuàng)新能力各層次的匹配性，主要體現(xiàn)為區(qū)域創(chuàng)新主體創(chuàng)新能力各層次的匹配性。研究表明，江蘇省企業(yè)家創(chuàng)新能力、R&D能力、風(fēng)險(xiǎn)投資能力等的文化層既有與器物層相匹配的地方，也有不相匹配的地方，區(qū)域創(chuàng)新能力器物層的任何不良表現(xiàn)都可以從文化層找到相應(yīng)的基因。區(qū)域創(chuàng)新能力制度層存在的唯一理由就是為了調(diào)整區(qū)域創(chuàng)新主體在器物層的創(chuàng)新行為，使其反作用于文化層，逐漸實(shí)現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新能力文化層與器物層的匹配。

0引言

區(qū)域創(chuàng)新能力是指一定區(qū)域的創(chuàng)新主體直接或間接地參與區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)區(qū)域創(chuàng)新資源進(jìn)行創(chuàng)造性的集成后，將創(chuàng)新投人轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品、新的工藝，并實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化的能力。根據(jù)表現(xiàn)形式不同，區(qū)域創(chuàng)新能力可分為器物層、制度層和文化層3個(gè)層次。區(qū)域創(chuàng)新能力各層次是一個(gè)有機(jī)的整體，區(qū)域創(chuàng)新能力的3個(gè)層次是區(qū)域創(chuàng)新主體在區(qū)域技術(shù)、區(qū)域制度和區(qū)域文化3個(gè)方面的具體行為表現(xiàn)(見(jiàn)表1)。在區(qū)域創(chuàng)新能力的3個(gè)層次中，區(qū)域創(chuàng)新能力器物層是區(qū)域創(chuàng)新能力最直觀、最外顯的層面，是人們能夠直接感覺(jué)到的層面;區(qū)域創(chuàng)新能力文化層是區(qū)域創(chuàng)新能力最核心、最內(nèi)隱的層面，是各區(qū)域之間創(chuàng)新能力存在差異的本質(zhì)根源，也是不可復(fù)制的一個(gè)層面;區(qū)域創(chuàng)新能力制度層是連接區(qū)域創(chuàng)新能力器物層和區(qū)域創(chuàng)新能力文化層的紐帶和橋梁，在區(qū)域創(chuàng)新能力器物層和區(qū)域創(chuàng)新能力文化層之間起著承上啟下的作用。區(qū)域創(chuàng)新能力的3個(gè)層次只有互相匹配，才能形成強(qiáng)有力的區(qū)域創(chuàng)新能力。區(qū)域創(chuàng)新理論創(chuàng)立10多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的重點(diǎn)主要集中在區(qū)域創(chuàng)新能力器物層，尤其集中在區(qū)域創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)和具體區(qū)域創(chuàng)新能力提升措施方面。如Autio、劉洪濤,KuhlmannAnderson和Karlson,Porter等對(duì)區(qū)域創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)的研究;M.Porter和S.Stern,詹湘東陰、張秀英0、薛風(fēng)平凹等對(duì)區(qū)域創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的研究等。國(guó)內(nèi)外對(duì)區(qū)域創(chuàng)新能力制度層和文化層進(jìn)行研究的學(xué)者相對(duì)較少。對(duì)區(qū)域創(chuàng)新能力3個(gè)層次之間的關(guān)系進(jìn)行深人研究的學(xué)者更少。本研究以江蘇主要區(qū)域創(chuàng)新主為核心，對(duì)江蘇區(qū)域創(chuàng)新能力各層次的匹配性進(jìn)行分析。

1江蘇省企業(yè)家創(chuàng)新決策能力各層次的匹配性

1．創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，使學(xué)生善于創(chuàng)新。民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛：一是教師要熱愛(ài)學(xué)生，這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)；二是建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師既是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；三是學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

每位學(xué)生都有很強(qiáng)的創(chuàng)新欲望，他們對(duì)什么都充滿了好奇心與幻想。因此應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使他們善于創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)平年、閏年的判斷時(shí)，教師首先提出問(wèn)題：如何判斷平年、閏年呢？閏年到底是怎么一回事？同學(xué)們非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，這時(shí)教師先講“一日”、“一月”、“一年”是怎么來(lái)的，然后讓學(xué)生任報(bào)一個(gè)年份，教師都隨口說(shuō)出是平年還是閏年，而當(dāng)全班學(xué)生感到驚訝、好奇時(shí)，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課本上沒(méi)有的判斷閏年的簡(jiǎn)便方法，那就是：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，師生情感融洽，學(xué)生才敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

如有這樣一道題：某小學(xué)放兩部科學(xué)教育影片，第一部長(zhǎng)585米，放映19.5分鐘，第二部長(zhǎng)720米，要比第一部多放映多少分鐘？對(duì)于這道題，教師要求是只列式不計(jì)算，比一比看誰(shuí)用的方法多。激活了學(xué)生的思維，很快有多數(shù)同學(xué)先后列出3種不同的算式：①720÷(585÷19.5)-19.5；②19.5×(720÷585)-19.5；③(19.5÷585)×(720-585)。緊接著在教師的鼓勵(lì)啟發(fā)下，學(xué)生的思維更加活躍，相繼又出現(xiàn)了2種不同的解法：④(720-585)÷(585÷19.5)；⑥19.5×[(720-585)÷585]。然后指出回答每一種方法的解題思路，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言說(shuō)出各自的理由，形成民主、平等的教學(xué)氛圍，這樣既激活了課堂氣氛，又有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2．豐富想象，挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。想象越豐富，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。想象是通過(guò)對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意象或觀念的心理過(guò)程。想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)的局限，引導(dǎo)往廣處想、往新處想、往趣處想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如概念教學(xué)，學(xué)生除提出為什么這樣表述外，想象增加或刪改一些字詞，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的情形。如教學(xué)“平行線概念”后，可引導(dǎo)學(xué)生想象：如果分別去掉“在同平面內(nèi)”、“不相交”、“兩條直線”這三個(gè)要點(diǎn)將會(huì)產(chǎn)生什么情形？這樣學(xué)生就可能利用一種逆向思維產(chǎn)生合理的想象。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多題目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好題材，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維，敢于大膽創(chuàng)新。例如九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)思考題：在校園里，要把7棵小樹平均種成6行，每行有3棵，該怎么種？學(xué)生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可現(xiàn)在只有7棵樹，缺11棵樹，怎么種？這個(gè)超乎常規(guī)的問(wèn)題一下子吸引了學(xué)生的注意。這時(shí)老師要把握機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。老師可出示以下問(wèn)題：①5棵樹種成2行，每行有3棵，怎么種？②7棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？③6棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“公共樹”的作用，掌握一棵樹有時(shí)可頂上二棵樹甚至頂上三棵樹的不同排法，使上述思考題最終得以解決，學(xué)生的創(chuàng)新能力也由此得到培養(yǎng)。

3．動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和模型，通過(guò)老師的演示，引起學(xué)生的注意力，再采用學(xué)生動(dòng)手操作的方法，變一人演給眾人看為人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手。