導(dǎo)語(yǔ)：傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教育中的創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高等教育的英語(yǔ)教學(xué)中，一直以西方文化教育為主，中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交流過程中用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力不足，此外，由于一些學(xué)生在發(fā)音和口語(yǔ)上存在困難，致使學(xué)生跨文化交流不暢?；谝陨媳尘埃岢隼米匀黄醋x法全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力，在英語(yǔ)課堂中加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)茶文化的教學(xué)，提高學(xué)生跨文化交流的能力，促進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)外交流。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀法；中國(guó)傳統(tǒng)茶文化；跨文化交流

一自然拼讀法概述

自然拼讀法最早在20世紀(jì)就已經(jīng)產(chǎn)生并流行，在這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一些新的方法和思想。尤其是在英語(yǔ)的教育中，依照人本主義理論，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，更加重視學(xué)習(xí)的過程，也引入了一些新的教學(xué)方法，包括自然拼讀法。（一）教學(xué)理念。英語(yǔ)的字母通常有一定的發(fā)音規(guī)則，在不同的拼讀環(huán)境下，按照這些規(guī)則發(fā)出相應(yīng)的讀音，這樣的規(guī)則就是自然拼讀法的自然拼讀法在產(chǎn)生和流行的過程中，一直堅(jiān)持以人為本的理念，在教學(xué)方法上引入一些游戲、口訣等不同的手段，通過引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)記憶，來完成整個(gè)自然拼讀法的教學(xué)過程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。（二）教學(xué)內(nèi)容。自然拼讀法首先被英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用，由于其生動(dòng)的教學(xué)形式和多樣的課堂活動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在記憶英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有更佳的教學(xué)效果，因此在全世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。不同的國(guó)家和地區(qū)根據(jù)本國(guó)語(yǔ)言的特征，在自然拼讀法基本原理的基礎(chǔ)上根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，形成許多國(guó)家自身獨(dú)有的自然拼讀教學(xué)法。自從自然拼讀法廣泛流行以來，自然拼讀法通常在英語(yǔ)教育中的拼寫教學(xué)、單詞教學(xué)和閱讀教學(xué)這三個(gè)方面。自然拼讀法的教學(xué)內(nèi)容圍繞著26個(gè)英文字母展開，不僅要學(xué)習(xí)字母本身的發(fā)音，還要學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音方式。例如，a在egg這個(gè)單詞中發(fā)/æ/的音，b在book這個(gè)單詞中發(fā)/b/的音，c在cake這個(gè)單詞中發(fā)/k/的音，d在dog這個(gè)單詞中發(fā)/d/的音。在完成這個(gè)階段的基礎(chǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)之后，進(jìn)階階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是掌握拼讀規(guī)律。拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生在見到一個(gè)單詞的第一眼時(shí)就可以根據(jù)拼讀規(guī)律的內(nèi)容自行推測(cè)出讀音，在聽到一個(gè)陌生單詞的發(fā)音時(shí)可以自行根據(jù)拼讀規(guī)律推測(cè)出單詞的拼寫方式。拼讀規(guī)律階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常按照元音、輔音和字母組合的順序來完成學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到上述的學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成這個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，自然拼讀法第三階段的學(xué)習(xí)主要任務(wù)是對(duì)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)律的記憶和熟練運(yùn)用能力。主要在閱讀教學(xué)的過程中檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握自然拼讀法的運(yùn)用。（三）教學(xué)模式。目前，對(duì)于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)而言，自然拼讀法屬于新興的教學(xué)方法，在國(guó)內(nèi)主要流行于英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以比較新穎有趣的教學(xué)模式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)校范圍內(nèi)還沒有得到廣泛的應(yīng)用和推廣，因此也沒有一個(gè)固定的教學(xué)模式。但是在已經(jīng)應(yīng)用自然拼讀法的英語(yǔ)課堂上，可以總結(jié)出自然拼讀法教學(xué)模式的一些特征：第一是以特殊的情境來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如使用多媒體信息技術(shù)，將字母的發(fā)音與特定的視頻場(chǎng)景相結(jié)合，結(jié)合口訣幫助記憶；第二是重視有規(guī)律的訓(xùn)練過程，例如，自然拼讀法的教學(xué)過程中經(jīng)常采用游戲的教學(xué)模式，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束以后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)包含單元中所學(xué)單詞和對(duì)應(yīng)音標(biāo)的連線游戲，在每個(gè)單元不同的單詞學(xué)習(xí)過程中，不斷加深發(fā)音規(guī)律在學(xué)生記憶中的印象；第三是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，例如定期舉辦發(fā)音競(jìng)賽，將學(xué)生分為不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，通過讀音接龍等競(jìng)賽形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)律的應(yīng)用能力。自然拼讀法不同于傳統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，并不直接采用系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，而是將拼讀規(guī)則的教學(xué)分解滲透進(jìn)入平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)之中，以小見大，在用中學(xué)，在學(xué)中用，最終融會(huì)貫通，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

二英語(yǔ)教育中突出傳統(tǒng)茶文化的必要性

（一）傳承與弘揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國(guó)傳統(tǒng)茶文化經(jīng)過數(shù)千年的演變，其中“儒釋道”等不同流派的思想體系早已根植于中國(guó)人生活的方方面面，具有很強(qiáng)的生命力。大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)茶文化的學(xué)習(xí)的途徑。另外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，中國(guó)文化的對(duì)外影響力不斷提升，文化作為國(guó)家軟實(shí)力的代表，在對(duì)外交流的過程中占有重要地位。如何將中國(guó)的傳統(tǒng)茶文化去粗取精，用英語(yǔ)進(jìn)行文化輸出，是我國(guó)高等教育英語(yǔ)教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。英語(yǔ)課堂應(yīng)該成為一個(gè)雙向交流的交換地，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到西方的傳統(tǒng)文化，還可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)茶文化中優(yōu)秀的部分。教師可以幫助學(xué)生們?nèi)コ齻鹘y(tǒng)文化中的糟粕，傳承傳統(tǒng)文化中的精華，然后將中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)茶文化進(jìn)一步弘揚(yáng)發(fā)展下去。（二）提高學(xué)生跨文化交流的能力。語(yǔ)言是交流的工具，交流是一個(gè)雙向的過程。如何使用英語(yǔ)這一語(yǔ)言進(jìn)行跨文化的雙向交流，是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但是學(xué)生們?cè)谝酝挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)西方文化的了解程度超過我國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，學(xué)生們對(duì)于用英語(yǔ)表述西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日可謂如數(shù)家珍，但是對(duì)于用英語(yǔ)表述我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日卻感到大腦一片空白，這就是以往的英語(yǔ)教學(xué)中單向文化輸入的結(jié)果。英語(yǔ)作為跨文化交流最重要的工具之一，英語(yǔ)課堂應(yīng)該以提高學(xué)生跨文化交流能力作為教學(xué)目標(biāo)，以文化的雙向交流作為教學(xué)內(nèi)容，不僅要教會(huì)學(xué)生接受西方傳統(tǒng)文化，還要教學(xué)學(xué)生將中國(guó)傳統(tǒng)茶文化傳達(dá)出去。（三）促進(jìn)傳統(tǒng)文化的對(duì)外交流。在中國(guó)加入WTO的第十七個(gè)年頭的今天，中國(guó)的對(duì)外茶葉貿(mào)易和交流已經(jīng)越來越頻繁深入，今日中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力已經(jīng)位于世界前列。經(jīng)濟(jì)實(shí)力是文化對(duì)外交流的堅(jiān)實(shí)后盾，越來越多的西方國(guó)家人民開始對(duì)中國(guó)的中醫(yī)、中藥、飲食、書法等傳統(tǒng)文化感興趣。例如在奧運(yùn)會(huì)等國(guó)際賽事上，我們可以在一些外國(guó)運(yùn)動(dòng)員的脖頸后面、后背等處發(fā)現(xiàn)拔火罐的痕跡，由此可見，拔火罐、針灸等中醫(yī)養(yǎng)生文化已經(jīng)悄然在西方流行起來了。在中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)外輸出形勢(shì)大好的今天，為了使大學(xué)生將來走上社會(huì)在工作和生活中更好地向外傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，需要高等教育英語(yǔ)教學(xué)將傳統(tǒng)茶文化教學(xué)納入英語(yǔ)課堂的任務(wù)中來，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，潛移默化地將中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)外交流的方式教給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信心，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化更好地走出去。

三自然拼讀教學(xué)背景下、在英語(yǔ)教育中突出傳統(tǒng)文化的途徑

（一）提升教師的跨文化交流意識(shí)與素質(zhì)。教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)人和直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)和能力直接影響了跨文化交流的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)跨文化交流的目的，教師除了具備合格的英語(yǔ)教學(xué)能力和西方文化背景之外，還需要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)茶文化有較深的研究和理解，換言之，要在英語(yǔ)教育中引入中國(guó)傳統(tǒng)茶文化，需要英語(yǔ)教師具備中外雙重語(yǔ)言和文化素質(zhì)和能力。不僅如此，教師自身還需要具備跨文化交流的意識(shí)，能夠主動(dòng)在課堂上向?qū)W生傳授中國(guó)和西方兩種文化體系中的茶語(yǔ)言和茶文化知識(shí)?？缥幕涣鹘虒W(xué)中無法避免會(huì)遇到文化沖突的情況，作為英語(yǔ)教師，在這種情況下，要教會(huì)學(xué)生保持“和而不同”、“去粗取精”等思維方式。遇到不同的文化背景下的不同文化習(xí)俗，先不要急于否定激化矛盾，保持和諧交流是跨文化交流的第一要求，在和諧交流的前提下，正確認(rèn)識(shí)文化之間的不同之處，對(duì)其保持尊重。對(duì)于個(gè)人來說，遇到新的文化現(xiàn)象，要有選擇性地接受，也就是取其精華去其糟粕。這是在進(jìn)行跨文化交流中必備的素質(zhì)，教師將這種思維潛移默化地教給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生日后進(jìn)行跨文化交流時(shí)產(chǎn)生很大的幫助。（二）改革英語(yǔ)課堂上的跨文化教學(xué)方法。教師除了要具備跨文化交流的意識(shí)與素質(zhì)之外，還要形成科學(xué)的跨文化教學(xué)方法。首先，教師要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)茶文化有一個(gè)全面深刻的認(rèn)知，將其中精華的部分選取出來教給學(xué)生，同樣，教師對(duì)西方茶文化也應(yīng)該有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力，教會(huì)學(xué)生選擇性接受的能力；其次，教師自身要保持學(xué)習(xí)，不斷地提升自身知識(shí)水平，拓寬知識(shí)范圍。同時(shí)，教師應(yīng)該保持自身的國(guó)際視野，在中國(guó)文化軟實(shí)力越來越強(qiáng)的今天，積極引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注我國(guó)自身優(yōu)秀的傳統(tǒng)茶文化，形成文化自信心，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生更好地理解我國(guó)傳統(tǒng)茶文化對(duì)外交流的意義，掌握對(duì)外交流的方法。例如，2017年年末引起廣泛關(guān)注的《國(guó)家寶藏》欄目，采用新穎的節(jié)目編排，邀請(qǐng)眾多實(shí)力演員助陣，講述了躺在九家博物館內(nèi)的文物的前世今生，節(jié)目一經(jīng)推出就引發(fā)了學(xué)生群體的廣泛討論，極大增強(qiáng)了年輕人的文化自信心?？梢詫⑦@樣的優(yōu)秀節(jié)目引入英語(yǔ)課堂，不僅可以向?qū)W生介紹我國(guó)傳統(tǒng)茶文化，還可以讓學(xué)生們分組，為節(jié)目配上英文字幕，節(jié)目的中文文案本身就包含比較多的傳統(tǒng)文化知識(shí)和古代漢語(yǔ)表達(dá)，這種訓(xùn)練將極大地提升學(xué)生的跨文化交流能力。（三）利用課內(nèi)外活動(dòng)開拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，英語(yǔ)是交流的工具，交流的載體形式多樣，學(xué)生們?cè)谡n堂上接觸的英語(yǔ)載體是十分有限的。為了更好地進(jìn)行跨文化交流，學(xué)生必須對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)和傳統(tǒng)茶文化相關(guān)知識(shí)都有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備，這是跨文化交流的基礎(chǔ)。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，利用課內(nèi)活動(dòng)作為引子，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間更多學(xué)習(xí)，拓寬自身知識(shí)領(lǐng)域。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀講述中國(guó)傳統(tǒng)文化的英文著作和文章，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)方式。鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與中西方文化碰撞交匯的活動(dòng)，此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在手機(jī)上訂閱CHINADAILY英文版等微信公眾號(hào)，這些學(xué)生們喜聞樂見的形式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到拓寬知識(shí)范圍的目的。

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作者:彭曉風(fēng) 單位:阜陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校