導(dǎo)語：大學(xué)英語教育教學(xué)設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的開放要求，高校教育承擔(dān)著培養(yǎng)國際化人才的重要任務(wù)。簡要論述動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的基本原則，并分析動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容及主要路徑。通過分析及研究，旨在促進(jìn)高校英語教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展，為社會主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

［關(guān)鍵詞］動態(tài)系統(tǒng)理論；大學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計

經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的背景下，我國的社會主義發(fā)展建設(shè)，對人才的英語能力提出更高的要求，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)工作的需求。因此，動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新，成為高校英語改革發(fā)展的必然趨勢。

一、動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的原則

動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，首先，應(yīng)堅持系統(tǒng)性原則。堅持系統(tǒng)性的教學(xué)原則，將保證大學(xué)英語教育教學(xué)改革，使用系統(tǒng)化的觀點進(jìn)行研究，合理優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)課堂，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。其次，應(yīng)堅持以生為本原則。堅持以生為本的教育原則，將充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及熱情，并設(shè)計出具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。最后，應(yīng)堅持實效性原則。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)成效性作為教學(xué)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)

（一）使用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)對于高校英語教育改革具有革命性的影響作用。因此，動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教育教學(xué)設(shè)計，需要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實現(xiàn)高校英語教育教學(xué)開放性、動態(tài)性的轉(zhuǎn)變發(fā)展。首先，現(xiàn)代化的教學(xué)信息技術(shù)運用，將有助于促進(jìn)高校英語教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)的參與，有效打破傳統(tǒng)英語教育教學(xué)中的固態(tài)化模式，形成計算機(jī)式的教學(xué)新模式。其次，動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教育教學(xué)活動，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，借助視頻、音頻、PPT、互聯(lián)網(wǎng)平臺等方式，將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀且生動地傳達(dá)給學(xué)生，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)與英語教育的有機(jī)統(tǒng)一。（二）調(diào)整師生關(guān)系定位。高校英語教育教學(xué)活動的開展，應(yīng)積極調(diào)整師生之間的關(guān)系定位，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中的主體地位。在傳統(tǒng)英語教學(xué)活動中，學(xué)生更多處于知識被動接受的位置，教師作為知識的轉(zhuǎn)換者及傳播者，在教學(xué)中處于主體地位。動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教育教學(xué)活動，教師主要為知識講授的角色，并被賦予更多的角色定位。例如，在教學(xué)活動開始之前，教師為英語課程設(shè)計的開發(fā)者與設(shè)計者；在教學(xué)活動過程中，教師為英語教育教學(xué)的組織者及傳播者；在英語教學(xué)活動結(jié)束后，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及資源供給者。（三）完善英語教學(xué)理念。動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)積極改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的理念，為英語教育教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計提供理論支持。高校英語教育教學(xué)理念的創(chuàng)興，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)中心的教學(xué)理念，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。首先，高校英語教育教學(xué)，應(yīng)由知識主義轉(zhuǎn)向為建構(gòu)主義。為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動構(gòu)建平臺，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)策略及理念。其次，高校英語教育教學(xué)的內(nèi)容選擇，應(yīng)由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性及跨學(xué)科性，實現(xiàn)英語的素質(zhì)教育。通過英語教學(xué)活動，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)“全面育人”的教育目標(biāo)。最后，高校英語教學(xué)活動，應(yīng)由靜止教學(xué)轉(zhuǎn)型為動態(tài)教學(xué)，完善師生互動及教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性。

三、動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，應(yīng)堅持任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，這將有利于構(gòu)建出互動協(xié)作的教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建出多互動的課內(nèi)教學(xué)環(huán)境。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，高校英語教育教學(xué)活動的開展，教學(xué)內(nèi)容的選擇主要由課題討論、文本研究、搜集資料、編寫任務(wù)為主，通過小組討論或教師協(xié)商的方式通過。在準(zhǔn)備教學(xué)階段，主要為印發(fā)學(xué)習(xí)包、task設(shè)計、制作posers／handouts等，教師的主要責(zé)任為設(shè)計課堂教學(xué)活動，并為學(xué)生的準(zhǔn)備工作進(jìn)行指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，課堂教學(xué)活動的開展，主要包含提出問題、小組討論、個人寫作等環(huán)節(jié)。最終的教學(xué)評價階段，以教師評價、同學(xué)互評、個人自評等三種方式為主，并包含簡要評價及生成性評價兩種形式。（二）探究協(xié)助教學(xué)。動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，應(yīng)堅持探究協(xié)作式的教學(xué)模式，為高校大學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)營造出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為大學(xué)生的英語能力提升提供條件及機(jī)會。動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)，需要充分尊重學(xué)生具有個性化的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建英語知識體系。動態(tài)的大學(xué)英語教學(xué)模式，使用探究協(xié)商式的教學(xué)模式，主要分為四個階段。首先，選題階段。高等院校學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好及能力基礎(chǔ)，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)有針對性的英語學(xué)習(xí)。其次，準(zhǔn)備階段。高校教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動營造出相應(yīng)的問題情景，學(xué)生在教學(xué)活動的啟發(fā)之下，進(jìn)行獨立、協(xié)作的方式，搜集網(wǎng)絡(luò)平臺中相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。再次，實施階段。教師將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)小組對相關(guān)課題進(jìn)行協(xié)作研究，最終小組討論的結(jié)果形成報告、論文等內(nèi)容，形成英語協(xié)作探究的學(xué)習(xí)成果。最后，交流評估階段，教師與學(xué)生共同探究英語學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行有針對性的教學(xué)評價。教師英語教學(xué)評價活動，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個體差異性及能力差異，以肯定評價為主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）第二課堂教學(xué)。動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教育教學(xué)設(shè)計，應(yīng)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及技能提升創(chuàng)造第二課堂。高校英語第二課堂是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有效延伸，對英語第一教學(xué)課堂起到輔助的作用。例如，英語沙龍、英語競賽、英語討論會、英語歌劇表演、英語電影配音、英語歌唱比賽等。通過第二課堂活動，將有效的鍛煉學(xué)生的英語實踐能力及使用能力，并調(diào)動當(dāng)代青年大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性及主動性，為學(xué)生提供英語交際及英語實踐的機(jī)會。動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教育第二課堂，高校可將公益性活動結(jié)合其中，例如，組織社區(qū)的扶貧義演活動，將學(xué)生的英語知識結(jié)合至公益演出之中，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，并通過具有英語人文情景的教學(xué)活動，實現(xiàn)高校教育育人的目標(biāo)。（四）網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)。動態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語教育教學(xué)設(shè)計，應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺及網(wǎng)絡(luò)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性及優(yōu)勢性，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動不受時間及空間的限制。通過建立網(wǎng)絡(luò)英語的教育平臺，將為學(xué)生創(chuàng)建出“教、學(xué)、用”一體的英語學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流及互動，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，第一時間解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)資源觀看及下載的鏈接，學(xué)生可有針對性的選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的拓展高校英語教學(xué)的內(nèi)容及空間。高校大學(xué)生作為英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的受益者，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的核心，學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)潛能，完善英語知識的構(gòu)建。高校英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，主要由資源層、媒介層、交互層三個維度組成，其中教師及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源體系組成資源層，師生信息交互的微博、微信、瀏覽器等為媒介層，英語學(xué)習(xí)過程為交互層。具體的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程為：教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)表現(xiàn)，完成學(xué)習(xí)效果評價。

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作者:戴雪梅 單位:鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校