導(dǎo)語：創(chuàng)新地方高校學(xué)生思政教育工作思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以德育生態(tài)理念為視角，審視和剖析新時代地方高校德育存在的問題，應(yīng)以尊重學(xué)生的個體差異性和自我發(fā)展需求的以人為本理念，發(fā)揮“思政課程”與“課程思政”的主渠道作用的發(fā)展理念，營造朝氣蓬勃、積極進取的校園文化育人環(huán)境的自然理念，構(gòu)建生態(tài)型師生關(guān)系、增加師生的良性互動的和諧理念等四方面創(chuàng)新地方高校學(xué)生思想政治工作。

關(guān)鍵詞：德育生態(tài)理念；地方高校；思想政治教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）要求“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。[1]這為新時期地方高校德育工作指明了方向，明確了德育任務(wù)。面對新時期、新形勢、新任務(wù)，富有成效地開展高校德育工作是一項艱巨的系統(tǒng)工程。實施有效的德育工作必須弄清當前高校德育工作的新形勢和新特點，認真思考高校德育工作的新對策,努力促進高校德育工作健康發(fā)展?；诖?，本文以德育生態(tài)理念視角，針對新時代地方高校德育存在的問題，提出相關(guān)優(yōu)化的路徑，為地方高校德育創(chuàng)新提供參考。

一、德育生態(tài)理念

（一）德育生態(tài)理念的涵義。德育具有生態(tài)性，是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。德育的“生態(tài)性”受到自然生態(tài)的啟迪，以“生態(tài)世界觀”為參照，將學(xué)生個體的成長作為關(guān)注重點，培養(yǎng)學(xué)生自由成長和道德品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、創(chuàng)造能力、合作精神為目的，提升學(xué)生的人文素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力為使命，參照自然生態(tài)體系而構(gòu)建的一種全新德育工作模式。[2]所謂德育生態(tài)理念是指德育工作者要把德育工作視為相互聯(lián)系、相互影響，具有生態(tài)功能的整體，從培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，從社會發(fā)展進步的道德需要，從維護和促進人我關(guān)系的和諧出發(fā)，選擇正確的德育方法、德育手段，構(gòu)建科學(xué)的德育生態(tài)系統(tǒng)。[3]筆者認為，德育生態(tài)理念就是德育工作者要從維護和促進人我關(guān)系、物我關(guān)系的和諧出發(fā)，建構(gòu)科學(xué)的德育生態(tài)系統(tǒng)。德育生態(tài)理念主要包括以人為本理念、自然理念、和諧理念、發(fā)展理念等，樹立德育生態(tài)理念，有利于克服傳統(tǒng)教育的非生態(tài)性，遵循人的道德發(fā)展需求，堅持以人為本的德育觀，尊重學(xué)生的主體性，促進學(xué)生健康成長。（二）德育生態(tài)理念的內(nèi)容。1.以人為本理念。以人為本在德育生態(tài)理念中處于核心地位，強調(diào)一切德育內(nèi)容都應(yīng)滿足人本身內(nèi)在和外在的需求，尊重人的特性和本能需求，滿足德育對象對生命本身的需求。[4]簡言之，即以人為本，以人的需求為動力，以人的發(fā)展為目標。高校德育必須把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，在高校德育工作中，以人為本的教育理念可以描述為“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為重點”。以人為本落實到高校德育工作中，就是以學(xué)生為中心，學(xué)生不單是被教育的對象，更是無可替代的獨立生命體。因此，高校德育要尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，促進學(xué)生的自由成長?？傊匀藶楸驹诘掠鷳B(tài)理念中處于核心地位，高校一切德育活動都應(yīng)該堅持以人為本理念。2.和諧理念。德育生態(tài)的和諧理念強調(diào)用和諧的方式對學(xué)生開展德育教育，包括德育關(guān)系的和諧、德育管理的和諧以及德育環(huán)境的和諧，其目的在于創(chuàng)造一個和諧的德育生態(tài)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。[5]德育關(guān)系的和諧，即在德育過程中所形成的人際關(guān)系的和諧，包括教師與學(xué)生之間以及同學(xué)之間關(guān)系的和諧。老師要關(guān)心學(xué)生，而學(xué)生要尊重老師的教學(xué)成果，配合老師的教學(xué)過程，老師和學(xué)生之間互相體諒，實現(xiàn)師生之間的信任關(guān)系。同學(xué)之間應(yīng)互幫互助，共同進步，這有利于營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能促進學(xué)習(xí)的進步，而且對學(xué)生的身心健康有著重要的影響。德育管理的和諧包括德育方式、過程以及手段的和諧。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，改變傳統(tǒng)的以“教”為中心的方式，秉承以“學(xué)”為中心的理念。這實質(zhì)上是對教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的改變，有利于促進學(xué)生全面的發(fā)展。3.自然理念。自然理念強調(diào)的是從人的本性出發(fā)，順應(yīng)自然規(guī)律，發(fā)揮人的主觀能動性，提高修養(yǎng)。自然理念是德育生態(tài)的一個重要理念，包括兩方面內(nèi)容：一是尊重學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的需求，在遵循道德發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重個體的生命發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)教育者把學(xué)生和學(xué)生的需求作為關(guān)注的重點，讓學(xué)生做生活的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。二是營造和諧自然的國際化育人環(huán)境。地方高校在開展思想政治教育工作時，應(yīng)該創(chuàng)建一個良好、和諧的氛圍，在這個優(yōu)良的環(huán)境中，學(xué)生自覺地接受教育，潛移默化地提高自身的思想政治素質(zhì)。4.發(fā)展理念。發(fā)展理念也是德育生態(tài)的重要理念之一。德育活動旨在提高人的思想政治素質(zhì)，塑造人的高尚品德，從本質(zhì)上說一切德育活動都是培養(yǎng)人的活動，都是為了人的發(fā)展。學(xué)校教育活動應(yīng)以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校的和諧發(fā)展。德育活動必須堅持一切為了發(fā)展，一切為了學(xué)生成長。教育的基礎(chǔ)在于教育人，作為老師要懂得挖掘?qū)W生德性成長的閃光點，表揚學(xué)生、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操。[6]

二、地方高校學(xué)生德育工作存在的問題

（一）德育的目標與內(nèi)容脫離實際。德育目標與德育內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，高校制定什么樣的德育目標，就需要什么樣的德育內(nèi)容去支持。叢德育目標來看，很多地方高校不重視德育工作，對自己培養(yǎng)什么樣人沒有清晰的認識，即德育目標不明確。長期以來，地方高校單向地給學(xué)生灌輸各種道德教條，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，以理論教學(xué)為主，實踐活動為輔，學(xué)生沒有把所學(xué)知識運用于實踐，理論脫離實際，沒有通過具體的實踐予以落實，德育目標是只注重德育的效果，而忽視了德育方式的選擇。從德育內(nèi)容來看，也是脫離學(xué)生的實際情況，教育者按照以往的教學(xué)經(jīng)驗，沿襲陳舊的教學(xué)模式，采用固定不變的德育內(nèi)容，向受教育者傳輸知識，與學(xué)生實際情況脫節(jié)，偏離了以學(xué)生為目標的德育初心。（二）德育管理制度不健全，執(zhí)行力度不夠。高校德育管理制度有助于師生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，有助于提高德育實效性。一方面隨著地方高校管理體制機制的不斷完善，大部分地方高校德育管理制度基本形成規(guī)范化、科學(xué)化，但是，也有部分高校德育管理制度不完善，不規(guī)范，執(zhí)行力度不夠，存在“不照章行事，事在人為”的現(xiàn)象。比如，部分地方高校內(nèi)部德育管理制度被頻繁更改，導(dǎo)致學(xué)校管理制度失去應(yīng)有的規(guī)范和指引作用，對學(xué)校德育產(chǎn)生嚴重的負面影響。另一方面部分地方高校德育管理體制的制定不具體、缺乏可操作性，德育評價制度也存在不健全、不合理之處，缺乏常規(guī)性的監(jiān)督和評估。（三）地方高校德育缺乏良好的育人平臺。良好的育人平臺是地方高校進行人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是地方高校進行思想政治教育工作的保障。高校的德育育人平臺主要指第一課堂、第二課堂以及第三課堂。第一課堂主要指課堂教學(xué)，即思想政治理論課教學(xué)。自“985、211工程”實施以來，國家又推進“雙一流”建設(shè)工程，地方高校與研究型大學(xué)的界限劃分得更為明顯。地方高校由于地理位置等原因，導(dǎo)致大批師資力量流失，國際化師資力量欠缺，這直接導(dǎo)致了第一課堂教學(xué)質(zhì)量不高，德育實效性低等現(xiàn)象。第二課堂主要指課堂之外的實踐活動。與第一課堂教學(xué)相對應(yīng)，地方高校第二課堂育人平臺也存在諸多問題。如地方高校往往注重課堂教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，實踐活動比較少且類型單一。與第一、二課堂相比，第三課堂主要指網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在推動地方高校思想政治教育活動中起著重要作用，但是地方高校由于信息閉塞、設(shè)備落后、資金短缺等原因?qū)е戮W(wǎng)絡(luò)思想政治教育育人平臺類型單一，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源配套不完善等問題。（四）地方高校德育忽視學(xué)生個體差異性和自我發(fā)展需求。每個人都是獨特的，都具有個性特征，我們不能用統(tǒng)一的標準去衡量每一個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是道德教育的主體,地方高校在進行思想政治教育時應(yīng)該遵循道德發(fā)展規(guī)律，尊重其本性，滿足其發(fā)展需求。但在現(xiàn)實中，首先地方高校德育只把教師當做道德教育的主體，對學(xué)生的需求缺乏考慮，將其看做被動接受思想道德教育的對象，一味地填充、灌輸知識，學(xué)生很難自覺地接受道德教育。由此看來，地方高校德育模式往往過于重視教育者權(quán)威，倡導(dǎo)教育者的主體地位，將受教育者視為被動者。在德育方法上，地方高校往往過分采用強制灌輸，嚴重影響受教育者的積極性，難以達成德育目標的實現(xiàn)。

三、德育生態(tài)理念對地方高校學(xué)生思想政治教育工作方法創(chuàng)新的啟示

（一）以人為本理念：尊重學(xué)生的個體差異性和自我發(fā)展需求。以人為本作為最重要的德育生態(tài)理念，是德育活動的基礎(chǔ)。地方高校學(xué)生思想政治教育工作涉及到主體與客體等，主體與客體之間是相互聯(lián)系的，教師在進行思想政治教育時需要遵循學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，尊重他們的主體性與差異性。首先，教師需要尊重和承認學(xué)生的個性差異，要堅持學(xué)生的主體地位，學(xué)生是德育教學(xué)的核心，不僅要把學(xué)生當做教學(xué)的對象，而且要把學(xué)生當作獨立的人，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的自由。其次，教師要深入了解學(xué)生的個性特征，時刻為學(xué)生著想，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教師要在科學(xué)的德育理念下因材施教，學(xué)生作為一個獨立的生命個體,有自己的思想和個性,這種差異必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機等方面的不同。第三,教師要竭盡所能提供一個良好的環(huán)境,讓學(xué)生的個性特征得到全面的發(fā)展。一方面教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，認識到學(xué)生的自我發(fā)展需求的重要性。另一方面學(xué)生要融入進自己的想法和價值觀，只有這樣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，對自己的行為負責。因此，學(xué)生不參與，只有教師的引導(dǎo)，最終產(chǎn)生的德育結(jié)果是差強人意的，任何時候都要清楚認識到教育對象是一個獨立的個體，一個有思想有靈魂的個體，必須給予他們足夠的尊重，滿足他們的需求。[7]（二）發(fā)展理念：發(fā)揮“思政課程”與“課程思政”的主渠道作用。第一課堂即我們通常所說的課堂教學(xué)，是最常用的教學(xué)組織形式。第一課堂教學(xué)是推動思想政治教育工作最基本、最核心的教育途徑。發(fā)揮思政課的主渠道作用，最主要的是讓學(xué)生融入到教學(xué)中去，感受到德育教學(xué)的重要作用。高校思想政治理論課對地方高校德育工作具有重要作用。首先，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程包含了愛國篇、道德篇、人生篇等內(nèi)容，主要對學(xué)生進行愛國情懷、道德素質(zhì)、公民道德意識以及人生觀等思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，通過發(fā)揮思政課主渠道作用，使學(xué)生樹立正確的理想信念、強烈的民族責任感等。其次，“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程與“馬克思主義基本原理概論”課程在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)方面也發(fā)揮著不可替代的作用。前者注重增強學(xué)生對國情、黨情的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛黨情懷，引導(dǎo)學(xué)生在新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下積極地投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，切實提高自己的思想政治素質(zhì)。后者旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解馬克思主義的基本原理，從整體上把握馬克思主義，站在馬克思主義的立場、觀點和方法上思考問題、解決問題，并學(xué)會運用馬克思主義的基本原理去認識和分析現(xiàn)實問題。第三，“中國近代史綱要”課程與“形勢與政策”課程是思想政治理論課的重要組成部分，有其重要地位?！靶蝿菖c政策”課程有其特殊性，即采用專題講座對國內(nèi)外重大事件進行講解分析，讓學(xué)生了解國內(nèi)外重大事件，拓展學(xué)生的國際視野?！爸袊肪V要”課程通過呈現(xiàn)歷史的方式達到思想政治教育的目的，分為上中下三部分，主要講述了從鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立再到改革開放的歷史過程，歷史脈絡(luò)清晰，能讓學(xué)生在了解歷史的過程中，接受思想政治教育，樹立正確的價值觀。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的利益訴求出現(xiàn)多種多樣的趨勢，在此背景下，地方高校僅僅通過思想政治理論課是遠遠不夠的，還需要發(fā)揮“課程思政”的作用，借助其他學(xué)科，多學(xué)科共同發(fā)力，切實推進思想政治教育工作。“課程思政”是一種新的思想政治教育理念，注重全員、全過程、全方位育人，它挖掘了專業(yè)課程的思政價值，深化了思政課與專業(yè)課的關(guān)系，有效地解決了高校思想政治理論課的“孤島”處境。一是將思想政治教育與高校通識課程相結(jié)合。通識課程作為高校課程中的重要組成部分，面向所有學(xué)生，其課程內(nèi)容主要是基礎(chǔ)性、綜合性的知識，具有一定的廣泛性。地方高校進行思想政治教育時，應(yīng)抓住通識課的大陣地，開設(shè)一些人文社科類的課程，將人文精神、科學(xué)精神和政治信念傳達給學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)化于思想，提高德育的實效性。二是將思想政治教育與專業(yè)實踐課程相結(jié)合。高校開展的專業(yè)實踐活動是思想政治教育的有效載體。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)課程以外，還需要進行專業(yè)實踐活動。高校在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐時，可以從公民道德、職業(yè)道德、社會公德等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀。（三）自然理念：營造朝氣蓬勃、積極進取的校園文化育人環(huán)境。良好的校園文化不僅對學(xué)校師生的凝聚力有重大影響，而且可以學(xué)生積極進取。它是地方高校發(fā)展的精神動力，對地方高校思想政治教育工作起著極其重要的作用。[8]地方高?？梢詮男ｏL、教風和學(xué)風入手，提高德育實效性。首先是校風的建構(gòu)。校風是高校全體師生通過共同努力在長期的校園生活中逐步形成的，主要體現(xiàn)在校訓(xùn)、?；盏葘W(xué)校文化和理念中。良好校風的形成，有利于地方高校開展思想政治教育工作。其次是教學(xué)風格的建構(gòu)。教學(xué)風格是教師在長期教育實踐中形成的教育教學(xué)的特點，它是教師文化知識水平和教學(xué)技能的綜合體現(xiàn)。教師的職業(yè)道德建設(shè)是培養(yǎng)良好教學(xué)風格的關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)校教師樹立正確的教育理念、人才理念，從而發(fā)揮教師對學(xué)生的教育引導(dǎo)作用。第三，建立正確的、有引導(dǎo)力的學(xué)風。學(xué)風是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活以及行為習(xí)慣上。優(yōu)良的學(xué)風在學(xué)生的行為和個性方面發(fā)揮著重要作用，對推進思想政治教育工作有著重要意義。（四）和諧理念：構(gòu)建生態(tài)型師生關(guān)系，增加師生的良性互動。在德育生態(tài)理念中，最核心的理念之一就是和諧理念。地方高校在進行思想政治教育時要遵循和諧理念，處理好各種關(guān)系，其中最重要的是師生關(guān)系。生態(tài)型師生關(guān)系是一種發(fā)展變化的關(guān)系，是以“和諧共生”為核心，致力于學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”，在思想政治教育工作中通過師生之間的交往、對話才能實現(xiàn)。[9]師生之間的良性互動是實現(xiàn)師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，通過增加課堂內(nèi)外的互動，增進師生之間的感情，可以讓學(xué)生更多地了解老師，老師也能夠了解學(xué)生內(nèi)心的想法，這對于開展思想政治教育工作具有很大的幫助。打造師生之間的和諧關(guān)系，需要師生雙方共同努力和改變，教師的主要職責是傳授知識和價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，但學(xué)生對老師的教育也不能盲目地跟從，學(xué)生也擁有張揚個性自我發(fā)展的自由，所以需要把握好師生之間的關(guān)系，才可以和諧相處。在思想政治教育工作中，教師不僅起到一個模范榜樣的作用，而且還是一個合作者，教師應(yīng)該致力于打造一個平等、和諧、互相尊重和信任的良好氛圍，以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感和自我意識的覺醒。

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作者:劉杰 單位:上海外國語大學(xué)