導(dǎo)語：有效遏止高校師德失范行為的思考論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高校教師職業(yè)道德不可能孤立地發(fā)展，它處在更大的社會(huì)發(fā)展生態(tài)環(huán)境中，這些生態(tài)環(huán)境因素影響著教師職業(yè)道德的發(fā)展。本文試圖把教師放在社會(huì)生態(tài)環(huán)境中，對(duì)現(xiàn)階段高校師德失范存在的原因進(jìn)行分析，尋找有效遏止師德失范行為、提升師德水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高校師德建設(shè)失范行為生態(tài)環(huán)境

教育學(xué)家陶行知先生從教數(shù)十余年，始終本著“捧著一顆心來，不帶一顆草去”的高尚情懷，用自己的德育行為，詮釋了他獻(xiàn)身教育、鞠躬盡瘁的不懈追求。十七大提出的“人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”，為當(dāng)前師德風(fēng)范建設(shè)提供了新視角。在新一輪解放思想教育活動(dòng)中，如何解放思想、探索高校教師師德建設(shè)新途徑，這對(duì)提高教師素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、導(dǎo)致師德失范的生態(tài)環(huán)境分析

“生態(tài)學(xué)是研究生物與生物，生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科”，“教育學(xué)不拒絕生態(tài)學(xué)。教育、教學(xué)是一個(gè)典型的人與人、人與環(huán)境相互影響、相互作用的過程?！?。生態(tài)學(xué)原理告訴我們，任何一個(gè)因子在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的運(yùn)行，都與其相關(guān)因子緊密聯(lián)系，都與其結(jié)構(gòu)狀態(tài)和周圍環(huán)境緊密聯(lián)系。教師職業(yè)道德形成，在生態(tài)系統(tǒng)關(guān)系鏈中，既相對(duì)獨(dú)立，又不完全孤立，其運(yùn)行和發(fā)展，必然受到它所處的各類環(huán)境因子的制約和影響。

1.“世風(fēng)無范”是導(dǎo)致師德失范的社會(huì)根源

教師作為社會(huì)個(gè)體，他首先受到社會(huì)觀念意識(shí)的影響。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，教師的職業(yè)道德屬于教師意識(shí)范疇，每個(gè)歷史時(shí)期的教師職業(yè)意識(shí)都擺脫不了這一時(shí)期社會(huì)存在這一大的社會(huì)環(huán)境的影響。目前，我國正在經(jīng)歷由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程中必然要經(jīng)歷“體制混變”和“觀念混變”階段。體制混變致使社會(huì)個(gè)體在面臨與解決特定問題時(shí)陷入無章可循、有章難依或隨意擇章的“無范”境地；而在“觀念混變”狀態(tài)中，衡量觀念的是非標(biāo)準(zhǔn)或優(yōu)劣尺度模糊不清，往往造成價(jià)值觀念多元化，缺乏公眾認(rèn)同的社會(huì)主流價(jià)值觀，缺乏權(quán)威的社會(huì)道德理想，致使社會(huì)成員感到困惑和迷惘，產(chǎn)生選擇困難，對(duì)事物產(chǎn)生錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，做出失范行為。高校師德失范是在社會(huì)大背景下的一種社會(huì)現(xiàn)象，與其他失范現(xiàn)象有一個(gè)共同的社會(huì)根源。

2.教育主管部門對(duì)高校師德要求的淡化是師德失范的主要原因

如果說社會(huì)觀念意識(shí)是師德存在的宏觀環(huán)境，那么教育主管部門對(duì)師德建設(shè)的要求就是師德失范的一個(gè)重要關(guān)聯(lián)因子。這一因子的狀態(tài)、決策直接影響著良好的師德建設(shè)。“教書育人”是教師的天職，可是高校的教育主管部門在教育管理中，卻只抓了“教書”而忽視了“育人”。一方面隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教育主管部門提出了“產(chǎn)學(xué)嚴(yán)”相結(jié)合辦學(xué)思路和“科研先導(dǎo)”的口號(hào)，有的高校為了把這一口號(hào)落到實(shí)處，不再以傳道、解惑、授業(yè)為教師的終級(jí)目標(biāo)，而是以學(xué)術(shù)成果作為衡量教師成績的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的道德狀況只作模糊的評(píng)價(jià)。另一方面，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是做好師德監(jiān)督與評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)，但是目前高等教育的行政管理部門在對(duì)師德實(shí)施監(jiān)督管理中，沒有一套切實(shí)可行、公正科學(xué)的師德評(píng)價(jià)體系。另外，綜觀當(dāng)今的教育，不斷地進(jìn)行著教學(xué)改革、評(píng)價(jià)與考試制度改革，還有人事制度改革，改革成為最主要的趨勢(shì)，而且都是自上而下的，這些改革的初衷是好的，只是在某些政策執(zhí)行者的操作之下，這些改革扭曲成為嚇唬教師、懲罰教師的手段，極不利于教師隊(duì)伍的自身建設(shè)。

3.高校本身對(duì)教師缺少人文關(guān)懷是師德失范的直接原因

高校作為教師個(gè)體存在最親密的外在因子，他的校園人文氛圍、價(jià)值取向、管理機(jī)制直接影響著高校教師良好師德的養(yǎng)成，可是現(xiàn)在很多高校卻沒有形成良好的師德養(yǎng)成氛圍。一方面，教師在學(xué)生時(shí)代所接受的是理論化的道德教育，而作為教師所面對(duì)的是具體的教師職業(yè)道德實(shí)踐。然而，一些高校缺少對(duì)教師的道德自律培養(yǎng)，一些教師便簡單地認(rèn)為高校就是要把“學(xué)問”做好，上完規(guī)定課時(shí)就可以一走了之，這就直接導(dǎo)致一所高校的教風(fēng)導(dǎo)向不正確。另一方面，高校本身對(duì)教師的成長缺少關(guān)注。就目前普遍存在的師德失范行為來看，主要是教師心理不夠健康或者人格不健全而導(dǎo)致的。某些客觀上屬于失德的行為，其主觀原因是教師的心理問題例如情緒控制能力不強(qiáng)，而并非道德因素所致。但是有些學(xué)校對(duì)這些教師是以處罰來處理，卻沒有對(duì)這部分教師給予更多的心理輔導(dǎo)和指引。另一方面，一些高校讓沒有經(jīng)過任何道德培訓(xùn)的年輕教師挑著沉重的教學(xué)大梁，而正是這些挑大梁的接受了良好的高層次教育的年輕教師，他們?cè)趯W(xué)校中享受的待遇又是最低的，沉重的生存、住房負(fù)擔(dān)，他們?cè)趺茨芤云胶獾男膽B(tài)來面對(duì)教育、面對(duì)學(xué)生，其觀念意識(shí)必然是滿腹牢騷，這些情緒也必然會(huì)帶入他們的課堂。

二、營造良好的師德生態(tài)環(huán)境的策略

“環(huán)境”，“從哲學(xué)角度，環(huán)境是一個(gè)相對(duì)于主體而言的客體，是一個(gè)相對(duì)概念?；蛘f相對(duì)于某一主體的周圍客體空間分布、相互聯(lián)系而構(gòu)成的系統(tǒng)，就是相對(duì)于該主體的環(huán)境?！杯h(huán)境質(zhì)量是環(huán)境從一種狀態(tài)變化到另一種狀態(tài)的難易程度表示。我們分析了師德失范的生態(tài)環(huán)境因素，要有效地遏制師德失范行為，我們同樣要從“師德”這一生態(tài)因子存在的生態(tài)環(huán)境入手。公務(wù)員之家

1.營造良好的社會(huì)環(huán)境，提高高校教師的物質(zhì)與精神待遇

在2008年3月9日《人民日?qǐng)?bào)》第7版兩會(huì)特刊上，高校教師龐曉麗委員提出，“別讓師生都特困”：“教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，而教育又不直接產(chǎn)生GDP。對(duì)地方財(cái)政薄弱的地方，國家應(yīng)該予以支持。教育的真諦是愛。試想，一個(gè)整日疲憊、心理不平衡的老師，又怎么能教出心理健康、積極樂觀的學(xué)生呢？”這雖然不是針對(duì)高校的，但是，高校教師也面臨同樣的困擾。

“人民奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)”。一方面，為了促進(jìn)教師職業(yè)道德與操守水平的提高，我們首先要在全社會(huì)提倡尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教師的社會(huì)地位，要站在民族興旺、國家富強(qiáng)的戰(zhàn)略高度來關(guān)心教師，對(duì)教師多一點(diǎn)理解和關(guān)愛，保護(hù)教師的合法權(quán)益，切實(shí)提高教師的社會(huì)地位，為教師全身心投入教書育人的工作創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。另一方面，國家應(yīng)大力提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)注教師的現(xiàn)實(shí)利益和實(shí)際問題，使教師的生存條件得到充分滿足，解決教師生活的后顧之憂，為教師提供優(yōu)越的生活和工作環(huán)境。除此之外，各級(jí)政府還應(yīng)充分利用報(bào)刊、電視臺(tái)等新聞媒體宣傳學(xué)校中師德標(biāo)兵的事跡，在全社會(huì)形成強(qiáng)大的輿論氛圍，從而提高教師的社會(huì)聲譽(yù)。

2.以人為本，尊重和理解教師，關(guān)心教師的成長

高尚的師德是在長期的教育實(shí)踐中錘煉而成的，但是教育實(shí)踐不能離開以人為本。剛步入高校的年輕教師，要求他們一定要熱愛教師工作，一定要具備崇高的道德思想境界是不現(xiàn)實(shí)的，只有經(jīng)過較長的教育、引導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐，教師才能體會(huì)到教育的樂趣與成就。所以高校中首先要通過文件、制度、規(guī)定等多種形式和途徑，形成師德教育的輿論導(dǎo)向，使所有教師達(dá)成思想共識(shí)，形成共同的努力目標(biāo)。其次是開展豐富校園文化活動(dòng)，通過師生的共同參與，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，培養(yǎng)高校教師的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)通過活動(dòng)促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，來鞏固自己在學(xué)生心目中的地位，使教師真正體會(huì)到教育工作的意義和價(jià)值。

在教育的同時(shí)，我們還應(yīng)給予教師更多的人文關(guān)懷。首先要關(guān)心培養(yǎng)心理健康、人格健全的教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的不良傾向，對(duì)于教師的某些客觀上的失德行為，我們應(yīng)該對(duì)這部分教師給予更多的心理輔導(dǎo)和指引，這樣才能有效地解決問題。其次，對(duì)于困難的家庭，有關(guān)部門要采取統(tǒng)一措施，給予支持，學(xué)生有貧困，教師群體中同樣有“貧困”。再者，高校改革是一個(gè)必然趨勢(shì)，但任何改革的目的都是為了發(fā)展。教育發(fā)展依賴于教師隊(duì)伍專業(yè)化水平的提高，教育內(nèi)部的改革應(yīng)以激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展為目的，以高校一線教師的建議與要求為導(dǎo)向，要切實(shí)克服目前不同程度地存在的改革以教師為敵的偏向，進(jìn)一步舒緩教師的壓力，引導(dǎo)教師提高對(duì)改革的認(rèn)可程度和參與改革的主動(dòng)性、積極性，令教師在改革中獲得愉悅、獲得成功、獲得發(fā)展。

3.建立健全評(píng)價(jià)、監(jiān)管并重的師德建設(shè)長效機(jī)制

教師職業(yè)道德規(guī)范的具體落實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的價(jià)值觀趨于多元化、復(fù)雜化。因此，建立健全評(píng)價(jià)、監(jiān)管并重的師德建設(shè)長效機(jī)制十分迫切和必要。

（1）要做到師德評(píng)價(jià)有章可循，制定明確的教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，讓教師知道自己的職責(zé)和義務(wù)，了解職業(yè)目標(biāo)，并以此約束自己的行為。值得注意的是在制定師德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要廣泛征求廣大師生的意見，可在學(xué)生中開展“我心目中的好老師”征文，在教師中開展“做學(xué)生喜歡的老師”大討論，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教育方針政策和教育發(fā)展規(guī)律，逐步對(duì)高校教師職業(yè)道德提出具體明確要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，逐步達(dá)到師德評(píng)價(jià)有依據(jù)。

（2）要確保師德評(píng)價(jià)的明確具體、統(tǒng)一準(zhǔn)確、容易操作。一方面師德評(píng)價(jià)應(yīng)將師德要求具體化，使之易于操作；另一方面要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅對(duì)每個(gè)教師的師德要求不能因人而異、因事而異，要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各有關(guān)部門之間也要整合師德評(píng)價(jià)規(guī)則，完善分工合作，形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系整體。

（3）在師德評(píng)價(jià)過程中要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，嚴(yán)格考核。完善的評(píng)價(jià)體系必須通過良好的機(jī)制來運(yùn)行，激勵(lì)機(jī)制是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要手段。首先，應(yīng)當(dāng)設(shè)立國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在教書育人、師德修養(yǎng)等方面的優(yōu)秀典型進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，使該獎(jiǎng)項(xiàng)與同級(jí)教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)享受同等待遇。二是采取個(gè)人自評(píng)、群眾測(cè)評(píng)、考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定結(jié)合，過程考核和終端考核結(jié)合的方法，增強(qiáng)考核過程的透明度和考核工作的科學(xué)性，力求做到公平、公正。三是公開公布考核結(jié)果，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)師德考核為優(yōu)秀的教師應(yīng)給予必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于師德差又不改正或嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師，同業(yè)務(wù)水平低的教師一樣，實(shí)行淘汰待崗或轉(zhuǎn)崗調(diào)離，以促進(jìn)師德整體水平的提高。

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