導(dǎo)語：師范生畢業(yè)論文模式改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)本科人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要方面。然而，單一的畢業(yè)論文模式在很大程度上影響了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，未能起到提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。本文以英語專業(yè)師范生畢業(yè)論文為例，主要探討“五位一體”的師范生畢業(yè)論文模式改革及其具體實(shí)施，以此拋磚引玉，希望對(duì)應(yīng)用型本科院校教師教育類專業(yè)畢業(yè)論文模式改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;本科院校;師范生;畢業(yè)論文

模式畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的規(guī)定，“高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的成績(jī)，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位”。在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》等文件中，教育部提出要把專業(yè)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，進(jìn)一步提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。可見，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科學(xué)生綜合能力的最終體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。英語專業(yè)作為本科專業(yè)招生規(guī)模較大的專業(yè)，幾乎遍及全國(guó)所有本科高校。應(yīng)用型外語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，可通過學(xué)生畢業(yè)論文“管中窺豹”。實(shí)踐表明，以畢業(yè)論文一種形式實(shí)施的英語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在形式單一、要求脫離實(shí)際、學(xué)生被動(dòng)參與、教師態(tài)度消極、論文質(zhì)量低下、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等諸多問題。如何根據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，把好最后畢業(yè)關(guān)，探索多樣化畢業(yè)論文模式改革已成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校亟待解決的問題。

一、英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀與困境

目前就應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀來看，主要存在以下困境：首先，畢業(yè)論文的價(jià)值取向偏離應(yīng)用型。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校雖然在逐漸轉(zhuǎn)型，但其英語專業(yè)畢業(yè)論文仍走傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究道路，畢業(yè)論文的價(jià)值取向偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在教育、外事、經(jīng)貿(mào)、旅游、科技、文化等部門擔(dān)任教師、翻譯或以英語為工作語言的公關(guān)、文秘等工作的英語人才。但英語專業(yè)畢業(yè)論文的選題大多又圍繞英美文學(xué)、語言學(xué)等傳統(tǒng)方向，與培養(yǎng)目標(biāo)中涉及的相關(guān)專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域相去甚遠(yuǎn)。一篇畢業(yè)論文能否考察學(xué)生已具備“從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力”，值得商榷。其次，畢業(yè)論文的形式單一。傳統(tǒng)本科畢業(yè)論文，以學(xué)術(shù)論文為唯一形式。單一的形式既不利于滿足多樣化人才培養(yǎng)需求，也不利于“培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)研究并解決問題的能力和創(chuàng)新能力”?！队⒄Z專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“畢業(yè)論文選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，寫作應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范，可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品、實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和案例分析等多種形式?！苯逃俊蛾P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》也強(qiáng)調(diào)，部分地方普通本科高?！吧罨瞬排囵B(yǎng)方案和課程體系改革，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。由此可見，在轉(zhuǎn)型背景下英語專業(yè)畢業(yè)論文固守“學(xué)術(shù)論文”唯一模式是沒有出路的。再次，畢業(yè)論文的模式改革滯后。由于大部分應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)尚未完全轉(zhuǎn)型，“老二本”的辦學(xué)理念依然存在，畢業(yè)論文以側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力為導(dǎo)向，致使畢業(yè)論文模式改革裹足不前，進(jìn)程滯后。對(duì)部分院校來說，如何結(jié)合應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式提升學(xué)生應(yīng)用能力尚未提上議事日程。最后，畢業(yè)論文的質(zhì)量低下。國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者撰文表示，英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，形勢(shì)嚴(yán)峻，不容忽視。?？≤S（2015）、祖大慶（2015）、郭璽平（2016）等分別從畢業(yè)論文的選題、語言表達(dá)、格式規(guī)范、理論深度與創(chuàng)新等多方面指出，英語專業(yè)畢業(yè)論文選題籠統(tǒng)、寬泛、雷同，用詞與句法錯(cuò)誤嚴(yán)重，寫作格式混亂，論述缺乏深度與創(chuàng)新等突出問題，同時(shí)也指出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)論文抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不夠到位，畢業(yè)論文管理不善等。

二、英語專業(yè)畢業(yè)論文改革的研究與探索

多年來，高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作為指導(dǎo)英語專業(yè)教學(xué)與建設(shè)的權(quán)威組織，理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，分類指導(dǎo)，不斷修訂完善《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（簡(jiǎn)稱《大綱》），但近20年來，該《大綱》卻未得到及時(shí)修訂，對(duì)新建本科院校或是應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)功能發(fā)揮不足。《大綱》依然規(guī)定：“畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語撰寫，長(zhǎng)度為3，000-5，000個(gè)單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見解?！薄洞缶V》并未提及英語專業(yè)學(xué)生可采用其他形式替代畢業(yè)論文。早在2009年，四川大學(xué)就出臺(tái)了《關(guān)于堅(jiān)持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的補(bǔ)充意見》，文件指出，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，在確保質(zhì)量的前提下，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可以多樣化。四川大學(xué)外國(guó)語學(xué)院據(jù)此出臺(tái)《本科高質(zhì)量多樣化畢業(yè)論文管理辦法（試行）》，將畢業(yè)論文分為學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型、翻譯型、課題型四種形式，學(xué)生只要在四年本科學(xué)習(xí)階段滿足了規(guī)定條件中任一要求，即可免寫傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文。四川大學(xué)關(guān)于畢業(yè)論文改革的做法可謂“一石激起千層浪”，教育界和學(xué)術(shù)界展開了對(duì)本科畢業(yè)論文“存廢之爭(zhēng)”的熱烈探討。截止目前，筆者以“畢業(yè)論文改革”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)搜索，共顯示556條結(jié)果，又以“英語畢業(yè)論文改革”為關(guān)鍵詞搜索，顯示35條結(jié)果，其中探討“英語本科畢業(yè)論文形式或模式改革”的論文僅有6篇。學(xué)者們認(rèn)為，我國(guó)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文近年來質(zhì)量下滑，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，單一的畢業(yè)論文形式不能達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的需求，有必要進(jìn)行改革。他們均主張英語專業(yè)實(shí)行多元化、多樣化本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的模式。郭慶（2013）認(rèn)為，將傳統(tǒng)的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)作品制作），以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。賈紅軍（2013）認(rèn)為畢業(yè)論文改革需“建立新的本科生畢業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，新機(jī)制可采用論文、調(diào)研報(bào)告、文獻(xiàn)的翻譯與評(píng)析、作品制作等多樣化的論文形式”。常俊躍（2015）提出了英語專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化設(shè)想并論證了其潛在的優(yōu)勢(shì)。郭璽平（2016）提出了“畢業(yè)論文+畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合的模式。已有研究表明，針對(duì)英語本科畢業(yè)論文模式改革的研究雖有涉及，但大多停留在“設(shè)想”或“思路”層面，尚不夠具體，可操作性與指導(dǎo)性不足。

三、英語專業(yè)師范生畢業(yè)論文模式改革的背景、意義和原則

筆者所在學(xué)校是一所應(yīng)用型本科院校。英語專業(yè)作為本校辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，師資隊(duì)伍雄厚，實(shí)踐教學(xué)條件過硬的專業(yè)，具有進(jìn)行畢業(yè)論文模式改革的良好基礎(chǔ)。作為應(yīng)用型本科院校，在從“老二本”向應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)轉(zhuǎn)型中，要求以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)論文作為英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前“綜合演練”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)以多樣化、接地氣的形式考核學(xué)生與未來職業(yè)有關(guān)的綜合能力和專業(yè)能力?；诖耍⒄Z專業(yè)（師范方向）畢業(yè)論文從單一的畢業(yè)論文模式改革為“畢業(yè)論文+畢業(yè)設(shè)計(jì)”雙重模式并存，對(duì)提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)反思能力和教育技術(shù)能力具有極其重要的作用，對(duì)培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才具有積極的探索與創(chuàng)新意義。在英語師范生畢業(yè)論文模式改革過程中，需要遵循以下幾個(gè)原則：第一，強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)。改革是要完善畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式，而不是取消，是要提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，而不是降低。學(xué)生不完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）或完成質(zhì)量不達(dá)標(biāo)仍然不能畢業(yè)。第二，先行試點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)。英語專業(yè)師范生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式改革需要先試點(diǎn)，再推廣。試點(diǎn)的目的是積累經(jīng)驗(yàn)，觀察效果，循序漸進(jìn)。待模式成熟后，再繼續(xù)在下一屆學(xué)生中實(shí)施。第三，充分尊重學(xué)科規(guī)律，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。英語專業(yè)（師范方向）主要培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語教師，衡量畢業(yè)生水平和檢驗(yàn)教學(xué)成果的方法不僅僅是看學(xué)生的研究能力，還要看他們的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力等。因此，畢業(yè)論文模式改革，除考查學(xué)生的初步教學(xué)研究能力外，還應(yīng)增加其他實(shí)踐性環(huán)節(jié)。第四，提倡畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式多元化。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）本應(yīng)包括“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，僅將學(xué)術(shù)論文等同于畢業(yè)設(shè)計(jì)是不科學(xué)的。為了全面客觀衡量學(xué)生的水平和能力，英語專業(yè)師范生可在畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)論文兩種形式中進(jìn)行選擇。

四、英語專業(yè)師范生畢業(yè)論文模式改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.英語專業(yè)（師范方向）畢業(yè)論文模式改革的指導(dǎo)思想。英語師范生是未來的中小學(xué)英語教師，教師崗位能力與基本素養(yǎng)是畢業(yè)論文改革應(yīng)體現(xiàn)的核心。因此，其畢業(yè)論文模式改革主要是從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文改革為以畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)為主的方式。依據(jù)應(yīng)用型英語本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合中小學(xué)英語教師崗位能力需求，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考察，達(dá)到“畢業(yè)論文+畢業(yè)設(shè)計(jì)”共存的目的。2.英語專業(yè)（師范方向）畢業(yè)論文模式改革的設(shè)計(jì)模式。根據(jù)英語師范生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，充分利用第七學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)定位為“聽課與調(diào)研+教學(xué)設(shè)計(jì)+說課展示+模擬授課+現(xiàn)場(chǎng)答辯”五位一體模式（具體如圖1所示）。英語師范生實(shí)習(xí)期間，通過聽課、培養(yǎng)課堂觀察、教學(xué)反思能力；基于中小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，開展專題調(diào)研，培養(yǎng)初步教學(xué)研究能力；在全面掌握中小學(xué)英語教學(xué)情況后，以現(xiàn)行中小學(xué)英語教材為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教案并制作課件，則可考察教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)能力、英語語言表達(dá)與現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力；根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，開展說課演練，訓(xùn)練學(xué)生教育教學(xué)理論運(yùn)用、教學(xué)反思與教材分析能力；在前三個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬授課，考察學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐能力、英語口語表達(dá)及教師職業(yè)能力；最后一個(gè)環(huán)節(jié)為現(xiàn)場(chǎng)答辯，考察英語學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)反思與教學(xué)應(yīng)變能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)方面的訓(xùn)練，幫助英語師范生真正成為中小學(xué)“教得好、用得上”的英語教師。3.英語師范生畢業(yè)論文模式改革的準(zhǔn)備。首先，慎重選擇參與改革的對(duì)象。學(xué)生方面，我們可在英語師范生中遴選5%—10%的學(xué)生參與畢業(yè)論文改革，遴選對(duì)象為師范生教學(xué)技能大賽獲獎(jiǎng)選手，或根據(jù)校內(nèi)試講表現(xiàn)，遴選表現(xiàn)良好的學(xué)生參與畢業(yè)論文改革。指導(dǎo)教師方面，配備“雙導(dǎo)師”，選派熟悉中小學(xué)英語教學(xué)且具有一定指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，同時(shí)聘請(qǐng)一線中小學(xué)英語骨干教師擔(dān)任校外導(dǎo)師。其次，科學(xué)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練英語師范生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)，畢業(yè)論文改革工作小組、英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與校外專家，共同研究制定畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。4.英語師范生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施。主要包括：1、第七學(xué)期到指定中小學(xué)聽課不少于20課時(shí)，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，并做好聽課記錄，由主講教師簽字；2、聚焦中小學(xué)英語教學(xué)中某一現(xiàn)實(shí)問題，深入調(diào)研，撰寫一份規(guī)范、完整的教育調(diào)研報(bào)告；3、在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定現(xiàn)行中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成不少于3個(gè)單元的教案和配套課件；4、根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提交2課時(shí)說課稿和課件，由考核小組確定其中1課時(shí)進(jìn)行說課展示；5、考核小組抽取2課時(shí)進(jìn)行模擬授課；6、考核小組根據(jù)師范生說課展示，模擬授課，現(xiàn)場(chǎng)提問，學(xué)生進(jìn)行答辯。5.英語師范生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”考核，由英語專業(yè)教師與中小學(xué)英語骨干教師共同實(shí)施，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合。五個(gè)環(huán)節(jié)中，聽課與調(diào)研由校內(nèi)教師考核；教學(xué)設(shè)計(jì)、課件由校外教師考核；模擬授課、說課展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯由校內(nèi)外教師共同考核。五、英語專業(yè)師范生畢業(yè)論文模式改革的效果與反思經(jīng)過三屆英語師范生的改革實(shí)踐，英語專業(yè)畢業(yè)論文改革的“五位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式得到了校內(nèi)外專家的肯定。參與改革的英語師范生均表示，在校內(nèi)外雙導(dǎo)師長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多學(xué)期的指導(dǎo)下，個(gè)人教學(xué)能力得到了顯著提升，對(duì)今后從師任教充滿了信心。作為英語專業(yè)教師，我們應(yīng)看到，畢業(yè)論文改革是教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，要主動(dòng)參與，提前做好學(xué)生基礎(chǔ)階段的教學(xué)改革，為最后的畢業(yè)論文改革奠定良好基礎(chǔ)。從學(xué)校層面來說，需要加大對(duì)畢業(yè)論文改革的宣傳力度，讓廣大教師、學(xué)生了解改革的目的和意義，支持改革，參與改革。教務(wù)處應(yīng)及時(shí)出臺(tái)對(duì)畢業(yè)論文改革激勵(lì)的相關(guān)措施，適當(dāng)提高工作量，激勵(lì)校內(nèi)教師，同時(shí)加強(qiáng)校外教師的指導(dǎo)補(bǔ)貼，鼓勵(lì)他們積極參與。

總之，畢業(yè)論文在英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，畢業(yè)論文模式改革打破了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文單一存在的局面，有效緩解了當(dāng)前畢業(yè)論文的諸多弊病，對(duì)于學(xué)生將教育教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)接未來教師崗位，樹立教學(xué)反思意識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)英語教師學(xué)科素養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的意義。

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[6]郭璽平.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文改革模式探究——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2016（2）：109-111.

[7]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[S].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

作者:張哲華 單位:安康學(xué)院外語學(xué)院