導語：技能菜單在建筑工程概預算的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為了培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型的人才，解決目前《建筑工程概預算》課程的實踐能力較低的問題，提出將技能菜單模式運用到該課程教學中。通過分析教學現(xiàn)狀，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、課程評價四方面進行改革，在某高職院校中進行實踐并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞:實踐性，建筑工程概預算，課程改革

1概述

高職院校的人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型的人才，以實際實用為主，貼合企業(yè)需求。工程造價作為一個實踐性很強的專業(yè)，對學生的實踐性要求很高，但是目前課程教學中多采用傳統(tǒng)的老師講授學生學習的方式進行，《建筑工程概預算》作為工程造價專業(yè)的一門核心課程，實踐性和綜合性較強，在教學工作中，通常以講授理論為主，并以獨立的練習題進行練習，導致相關(guān)課程與該專業(yè)課程之間聯(lián)系較弱，進而造成學生在具體工程實踐過程中，實踐能力較弱，無法將知識點融會貫通，因此對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、實踐能力尤為重要［1-3］。

2研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外對于建筑工程概預算的課程改革已有研究，尤其是針對建筑工程概預算的課程在教學工作中注重理論，缺乏實踐的問題。張成、張銀環(huán)等人以工作過程為立腳點，對建筑工程概預算課程的改革進行了研究，提出了以工作過程為導向的課程體系開發(fā)的必要性。馬朝霞、張雪梅等人，通過對目前存在的問題，從課程的應(yīng)用性的角度出發(fā)，論述對課程的教材、師資、教學方法進行改革的必要性，提出實施案例教學法，提高學生實踐能力。伍嬌嬌等人對建筑工程概預算課程的教學模式進行研究，提出“教學、討論、學習、實踐”四位一體的教學新模式。師麗等人也做了相關(guān)研究。許家雄、劉敏等人對建筑工程概預算課程的教學方法進行改革研究，提出以多種教學手段相結(jié)合提高學生興趣。何成波基于BIM技術(shù)，對建筑工程概預算課程教學改革進行探索，提出教學內(nèi)容和教學方法進行改革的必要性［4-10］。目前針對實踐能力和就業(yè)崗位的“定制性”培養(yǎng)體系仍有待完善，相關(guān)的研究資料有限，該研究方向具有一定的研究前景，對工程造價專業(yè)的就業(yè)能力提高具有重要的意義。

3技能菜單模式在課程改革中的應(yīng)用

“技能菜單”教學模式是以行業(yè)發(fā)展趨勢為導向，依托行業(yè)企業(yè)，確定并列出學生需要獲得的專業(yè)技能，歸類成獨立又相互聯(lián)系的技能菜單，推進教學改革和實踐訓練，使學生熟練掌握相應(yīng)產(chǎn)業(yè)主體崗位核心技能［11，12］。本次課程改革以某高職院校工程造價專業(yè)學生為對象，根據(jù)工程造價類企業(yè)的需求進行調(diào)查分析，實現(xiàn)“企業(yè)點菜”，如圖1所示;根據(jù)企業(yè)點菜的需求，以工程項目實際計量過程開展為任務(wù)導向，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，實現(xiàn)“學校配菜”;針對課程內(nèi)容體系，轉(zhuǎn)變課程教學方法，制定新的教學方法體系，完成“師生做菜”;針對教學結(jié)果，通過多種方式檢驗教學改革成果，建立實踐能力考核體系，實現(xiàn)“共同品菜”。3．1教學目標。《建筑工程概預算》課程是高職院校工程造價專業(yè)學生必須掌握并且會運用的一門專業(yè)核心課程，通過該課程的學習，可以提高學生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。教學目標應(yīng)該與企業(yè)對于工程造價專業(yè)學生的崗位需求相符合，通過對工程造價類企業(yè)的需求進行調(diào)查分析，得到企業(yè)對于造價員崗位的能力要求和層次要求，將企業(yè)需求與工程造價專業(yè)的崗位技能進行匹配，如圖1所示。根據(jù)技能匹配菜單，重新修訂課程目標。在知識目標方面，學生要熟悉工程造價的流程，掌握工程量計算規(guī)則和定額的應(yīng)用。在能力目標方面，學生可以根據(jù)實際工程圖紙，獨立完成識圖、計算工程量、套取定額以及應(yīng)用。在素質(zhì)目標方面，通過在教學過程中注重培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)合作、嚴謹認真等素質(zhì)，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)。3．2教學內(nèi)容。根據(jù)課程目標，以工程項目實際計量過程開展為任務(wù)導向，構(gòu)建課程內(nèi)容體系。為了使《建筑工程概預算》課程與崗位技能菜單的要求相匹配，將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、課程理論知識與技能培訓、綜合技能培訓三部分。首先進行課程的基礎(chǔ)知識學習。然后將課程的理論知識進行分解并且匹配相應(yīng)的技能培訓，分別為:土石方工程的理論知識學習與完成某辦公樓土方工程清單和定額工程量的技能培訓;樁基礎(chǔ)工程的理論知識學習與完成某辦公樓樁基礎(chǔ)工程清單和定額工程量的技能培訓;砌筑工程的理論知識學習與完成某辦公樓砌筑工程清單和定額工程量的技能培訓;混凝土工程的理論知識學習與完成某辦公樓混凝土工程清單和定額工程量的技能培訓;措施項目的理論知識學習與完成某辦公樓措施項目工程清單和定額工程量的技能培訓;簡單裝飾工程的理論知識學習與完成某辦公樓簡單裝飾工程量清單編制的技能培訓。最后為綜合崗位技能培訓，分別為某綜合辦公室清單工程量編制、某綜合辦公室定額工程量、某綜合辦公樓工程量的校核以及工程造價的編制。根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)計進行課時分配，為了更好地將理論聯(lián)系實踐，參考原《建筑工程概預算》課程標準，將實踐部分的課時調(diào)整為總課時的50%。3．3教學方法。在教學方法方面，應(yīng)立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，多采用項目教學法等，進行情境教學，以具體工作任務(wù)引領(lǐng)提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。通過典型的工作任務(wù)，由教師提出要求或示范，組織學生進行實踐，注重“教”與“學”的互動，讓學生在活動中掌握本學習領(lǐng)域的職業(yè)能力，提高職業(yè)道德。在教學過程中，要創(chuàng)設(shè)工作情境，同時應(yīng)加大實踐的容量，在實踐過程中，使學生掌握建筑工程概預算文件的編制與操作，提高學生的崗位適應(yīng)能力。3．4教學評價。在課程評價方面，課程考核體系基于崗位從業(yè)能力和技能核心能力來進行考核，包括60%的過程性考核和40%的期末終結(jié)性考核，同時制定對應(yīng)的考核標準，包括職業(yè)素養(yǎng)考核、單項任務(wù)考核和綜合性考核等。為了提高教學質(zhì)量，考核分過程性考核和期末考核兩部分。3．5應(yīng)用成果以某高職院校工程造價專業(yè)2017級學生為研究對象，通過在《建筑工程概預算》課程中進行改革。通過問卷調(diào)查，學生的學習態(tài)度由我必須學到我要學進行了轉(zhuǎn)化，學生的學習興趣比之前的傳統(tǒng)教學提高了40%，并且學生對于專業(yè)技能的掌握程度明顯高于傳統(tǒng)教學的學生。

4結(jié)語

“技能菜單”模式符合“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的高職院校培養(yǎng)模式，通過對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價進行改革，得到以下結(jié)論:1)教學目標與企業(yè)對于工程造價專業(yè)學生的崗位需求相符合，從知識目標、能力目標、素質(zhì)目標三方面進行確定。課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、課程理論知識與技能培訓、綜合技能培訓三部分，并將實踐部分的課時調(diào)整為總課時的50%。教學方法立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，多采用項目教學法等，進行情境教學。在課程評價方面，包括60%的過程性考核和40%的期末終結(jié)性考核，考核分過程性考核和期末考核兩部分。2)以某高職院校工程造價專業(yè)2017級學生為研究對象，通過《建筑工程概預算》課程改革，學生的學習態(tài)度、學習興趣、對于專業(yè)技能的掌握程度明顯高于傳統(tǒng)教學的學生。

作者:楊靜 單位:江西制造職業(yè)技術(shù)學院