導(dǎo)語(yǔ)：提升學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)成果意見一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“學(xué)困生”化學(xué)效率可按一定方法訓(xùn)練提高，首先要建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)他們的自尊、自信，在精神上作好準(zhǔn)備，再在具體的教學(xué)中根據(jù)“學(xué)困生”的特點(diǎn)因材施教，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最后是傳授給能使他們受益一生的學(xué)習(xí)方法，讓他們從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)健詞：“學(xué)困生”、以情曉人、提高學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)習(xí)方法

“學(xué)困生”就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生。在每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化一直是老師們最費(fèi)心思的工作，我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和思考，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是有竅門的，只要“學(xué)困生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

下面就我的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，談幾點(diǎn)看法：

一、以情曉人

1、培養(yǎng)師生感情，建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有深厚的感情，多深入學(xué)生之中進(jìn)行思想和感情交流，防止和消除感情上的隔閡。這首先要做到熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)；其次多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的困難，關(guān)心他們的生活和成長(zhǎng)，多些幫助，少些訓(xùn)斥，使學(xué)生能“親其師，而信其道?！蔽⑿κ亲詈玫膫鬟f感情的方式。當(dāng)學(xué)生上課不注意聽講時(shí)，一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使他體會(huì)到老師善意的批評(píng)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師的鼓勵(lì)。有的老師面對(duì)學(xué)生，臉色總是十分冷峻、認(rèn)為不如此就壓不住學(xué)生，嚴(yán)師才能出高徒。其實(shí)，嚴(yán)師的“嚴(yán)”是指教學(xué)一絲不茍，嚴(yán)以治學(xué)，并不是搞“師道尊嚴(yán)”讓學(xué)生見了害怕，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，把“俯首甘為孺子?！弊兂伞皺M眉冷對(duì)”。學(xué)生稍犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，誰(shuí)不聽話，就是“大逆不道”必嚴(yán)加制裁、體罰或變相體罰隨之而來(lái)。罰站、不準(zhǔn)聽課、寫檢查、寫保證等等，這樣名為“恨鐵不成鋼”，實(shí)際后果是使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)校生活、學(xué)習(xí)不感興趣。嚴(yán)厲的老師只會(huì)管住學(xué)生的身體，不會(huì)收住學(xué)生的心，只有學(xué)生的心在學(xué)習(xí)上，才有可能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、尊重“學(xué)困生”的人格，培養(yǎng)他們的自尊、自信。

“學(xué)困生”表面上看，對(duì)什么都無(wú)所謂，其實(shí)他們的自卑感都較強(qiáng)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在乎學(xué)習(xí)成績(jī)，都在乎自己在老師、同學(xué)們心目中的位置。一次次地失敗，使他們的自尊心受到影響，為了表示自己的面子，故作輕松狀。教師對(duì)待“學(xué)困生”應(yīng)著力培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信和自尊。教師千萬(wàn)不可冷落、歧視“學(xué)困生”，有的同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)，課上不專心聽講，簡(jiǎn)單的批評(píng)、訓(xùn)斥只會(huì)產(chǎn)生逆反心理，可以課下主動(dòng)找他們談心，給他們出主意，幫他們尋找改正的方法，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的教育，這樣學(xué)生會(huì)被感化過(guò)來(lái)的。“學(xué)困生”成績(jī)差，但他們對(duì)成績(jī)的高低更敏感，教師要尊重學(xué)生隱私權(quán)，為學(xué)生的低分保密，并幫他們找出失誤的原因，為成績(jī)進(jìn)步的大加表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。實(shí)踐證明，一個(gè)經(jīng)常受到鼓勵(lì)與信任的孩子總是充滿信心，朝氣蓬勃、積極向上的。反之，受到諷刺的學(xué)生，則容易自暴自棄不思上進(jìn)。對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)用諷刺的方法會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生“破罐破摔”的消極情緒；而積極的鼓勵(lì)，將含有尊重、信任、希望信息傳遞給學(xué)生，這對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)尤其重要。長(zhǎng)此以往，學(xué)生和教師之間產(chǎn)生了親近感，感受到教師的可親可敬，消除了自卑感和對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，樹立起必勝信心，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我班一位姓張的女同學(xué)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，腦袋反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)她的發(fā)言，那怕是一次小小的發(fā)言，讓她體會(huì)到成功的快樂，從而樹立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。

二、在具體教學(xué)中下功夫

1、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)困生”成績(jī)差，很大程度是因?yàn)橹R(shí)單調(diào)、內(nèi)容乏味、教學(xué)手段陳舊落后。因此教師要改變教學(xué)模式，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?？筛鶕?jù)不同課型采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。比如在化學(xué)教學(xué)中，如適當(dāng)?shù)卮┎鍘拙浠瘜W(xué)趣事、化學(xué)家小故事，或巧妙地設(shè)置各種懸念，使學(xué)生欲答而不能，欲罷而不忍，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求和欲。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化媒體以其獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，使教學(xué)方式做到動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合，可進(jìn)行快速的信息處理和圖像傳輸，再配上悅耳的音樂，學(xué)生看得清楚、聽得明白，感到上課有意思，心情怡悅，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。“學(xué)困生”成績(jī)差，有些是因?yàn)榛A(chǔ)差。這就導(dǎo)致了理解能力差，可為了取得好成績(jī)，往往采用死記硬背的方法，這樣經(jīng)常產(chǎn)生事倍功半的后果。教師可以用計(jì)算機(jī)把難于理解的知識(shí)做成動(dòng)畫，使學(xué)生易于理解、掌握。把演示實(shí)驗(yàn)放在投影儀上做，增大可視性，使學(xué)生看得清楚，聽得明白。使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。以上是自己在教學(xué)中，對(duì)“學(xué)困生”施教的一些粗淺認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明通過(guò)對(duì)“學(xué)困生”有針對(duì)性的、耐心的教育，大部分“學(xué)困生”能夠擺脫“學(xué)困”的狀態(tài)，取得較好的成績(jī)。

2、鼓勵(lì)“學(xué)困生”說(shuō)題，是短期內(nèi)提高成績(jī)的最有效的方法。

教師說(shuō)好課是講好課的前提，同樣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)題，是短期內(nèi)提高成績(jī)的最有效的方法。這一招不只是對(duì)“學(xué)困生”有益，幾乎對(duì)所有的學(xué)生都有益?！皩W(xué)困生”的考試成績(jī)之所以差，大多是不會(huì)思考，面對(duì)一個(gè)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來(lái)是這樣！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會(huì)了。其實(shí)，你馬上讓他說(shuō)一說(shuō)解題思路，說(shuō)一說(shuō)化學(xué)方程式的書寫，他可能立馬就說(shuō)不完全。隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來(lái)讓他做，他又是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來(lái)，這就是“學(xué)困生”的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象?！罢f(shuō)題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)，老師可以有的放失地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個(gè)，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說(shuō)題，一人說(shuō)題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。若是連續(xù)提問(wèn)，比一比看誰(shuí)說(shuō)的更有條理，看誰(shuí)說(shuō)的更簡(jiǎn)練，還有一種競(jìng)賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受；若不正確，可以當(dāng)場(chǎng)糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時(shí)，“學(xué)困生”可能會(huì)用“不會(huì)”為理由逃避“說(shuō)題”，這時(shí)老師一定不能讓他坐下，否則他永遠(yuǎn)也無(wú)法走出“學(xué)困生”的怪圈。他說(shuō)不會(huì)，是自卑心理在作怪。其實(shí)他是能說(shuō)出一些的，只不過(guò)平時(shí)一直被無(wú)形的“學(xué)困生”的陰影籠罩，會(huì)的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式：就題目回答問(wèn)題。老師當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來(lái)，把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問(wèn)題，讓他一一回答，同時(shí)要求其他學(xué)生做評(píng)判(這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求：做裁判，即使會(huì)了也會(huì)有興趣聽下去的)。如：題目中要求計(jì)算的是物質(zhì)的質(zhì)量，就啟發(fā)他說(shuō)出化學(xué)方程式及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比、計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量、列比例式，再找出已知物和待求物，，然后再逐步引導(dǎo)他說(shuō)出解題過(guò)程，計(jì)算結(jié)果。這樣做可能會(huì)多浪費(fèi)一些課堂時(shí)間，但是換來(lái)的是“學(xué)困生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。

3、關(guān)注學(xué)困生，使他們享受到班集體的溫暖。

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把學(xué)困生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我們還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團(tuán)結(jié)精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。因此，教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就要有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)差生。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生的幫助要有耐心，教師又給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。

通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，來(lái)啟發(fā)感染成績(jī)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

三、教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法

1、教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐漸“上路”

“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不都是智力差，大多數(shù)是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每次考試后，都有不少學(xué)生愁眉苦臉，憂心重重。原因是有些教師見有些學(xué)生成績(jī)不理想，會(huì)在課堂上無(wú)休無(wú)止地批評(píng)、挖苦、訓(xùn)斥，甚至罰抄試卷數(shù)遍、請(qǐng)家長(zhǎng)……其實(shí)十罰不如一法。”學(xué)生考不好內(nèi)心愧疚、悔恨，這是做思想教育工作的最佳時(shí)機(jī)之一?！笆谌艘贼~，一飯只需；教人以漁，終身受益”。真正能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)暖其心、授其法、導(dǎo)其行幫助孩子分析存在的問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的具體方法，使學(xué)生逐漸“上路”提高學(xué)習(xí)能力，從而取得良好成績(jī)。

學(xué)困生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中困惑之一是，他們沒有真正明白化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師不僅要精心備好每一節(jié)課，更要把教材中的隱蔽的線索展示給學(xué)生。如，首先要向?qū)W生介紹教材內(nèi)容安排情況，其次要讓學(xué)生知道各部分教材的特點(diǎn)。在元素化合物知識(shí)章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，要讓他們明白多數(shù)單質(zhì)及化合物的學(xué)習(xí)是沿著“物理性質(zhì)——分子結(jié)構(gòu)——化學(xué)性質(zhì)——主要用途——制法原理”的線索進(jìn)行；在周期表的學(xué)習(xí)中要抓住“位置——結(jié)構(gòu)——性質(zhì)”進(jìn)行規(guī)律探索；而在概念學(xué)習(xí)中必須準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵，外延不可隨意擴(kuò)大，要講究概念理解的準(zhǔn)確性。在定律、原理學(xué)習(xí)中，一定要認(rèn)清定律原理適用的范圍和運(yùn)用的條件，切不可張冠李戴，胡亂套用。化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)要講究規(guī)范。化學(xué)計(jì)算的真正核心不是數(shù)據(jù)處理，而在化學(xué)原理理解、過(guò)程的分析、概念間關(guān)系的轉(zhuǎn)換。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真在以下幾方面下功夫：①由現(xiàn)象分析本質(zhì)，②由性質(zhì)推現(xiàn)象，③由定量關(guān)系推結(jié)論，④定性、定量相結(jié)合，⑤基本操作中的關(guān)鍵要點(diǎn)掌握等。若在這些方面給他們很好的指導(dǎo)，他們就不難找出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也自然就會(huì)運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

2、教會(huì)“學(xué)困生”些具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。

我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽講呀、做作業(yè)呀、問(wèn)老師呀……等大道理。面對(duì)化學(xué)沒有學(xué)好的“學(xué)困生”我們要特別指出的是他這一科成績(jī)差的根本原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、概念沒記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識(shí)沒有理解透徹等等。象元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計(jì)算等，是初中階段的核心內(nèi)容，有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“學(xué)困生”的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識(shí)，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。這時(shí)，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如：知道這幾個(gè)“學(xué)困生”把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了，就適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測(cè)試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)“學(xué)困生”的進(jìn)步。同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明：“學(xué)困生”做不好計(jì)算型化學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如：以物質(zhì)的量為中心進(jìn)行計(jì)算，把題目中的已知條件盡可能都換算成物質(zhì)的量，然后再找已知和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)列方程。這些最基本的做題習(xí)慣，幾乎所有的“學(xué)困生”都沒有掌握。知識(shí)點(diǎn)和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的秘訣所在。

參考文獻(xiàn)：

《試論中學(xué)化學(xué)教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)》鄧明蘭

《學(xué)困生學(xué)習(xí)診斷與指導(dǎo)研究》課題林立超

《提高學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)效果藝術(shù)初探》李登俊