導(dǎo)語(yǔ)：案例在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

案例在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中扮演的角色是極為重要的，合適的案例能夠讓學(xué)生更加直觀的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，這對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升以及專業(yè)知識(shí)的掌握都是極為重要的。因此相關(guān)教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視，積極的采取措施對(duì)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的案例合理性進(jìn)行保證，為兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證奠定基礎(chǔ)。

2對(duì)案列教學(xué)模式的概述

案例教學(xué)模式最先是由美國(guó)哈佛商學(xué)院所提升，所提出的時(shí)間為上世紀(jì)，此教學(xué)模式一旦被提出，就被廣泛應(yīng)用到醫(yī)學(xué)、法學(xué)、師范等多個(gè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，并且教學(xué)效果相對(duì)較為顯著。我國(guó)教育學(xué)家也對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行了明確的界定，所謂的案例教學(xué)指的就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，讓學(xué)生能夠在所營(yíng)造的情境中進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。近年來(lái)在兒科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中對(duì)于案例教學(xué)模式的應(yīng)用范圍被進(jìn)一步擴(kuò)大，在應(yīng)用案例模式的兒科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師把教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，以臨床實(shí)踐為切入點(diǎn)對(duì)具體的教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并加以相關(guān)問(wèn)題的提出，在所提出問(wèn)題后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己所掌握知識(shí)的組織對(duì)案例進(jìn)行討論，這種教學(xué)方式會(huì)更加直觀的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，并能夠促進(jìn)其把所學(xué)的內(nèi)容加以應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生綜合能力的有著極為重要的意義。

3案例在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

3.1選擇案例，設(shè)置問(wèn)題

在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中，教師所選擇的案例內(nèi)容必須要符合教學(xué)內(nèi)容，所選擇的案例內(nèi)容是否合理將會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果造成影響，因此在對(duì)案例進(jìn)行選擇的過(guò)程中教師必須抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度，所選擇的的案例要和教學(xué)目標(biāo)所符合，案例所涉及的內(nèi)容要盡可能的豐富，這能夠讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。在上課之前學(xué)生就應(yīng)該對(duì)教師所準(zhǔn)備的案例內(nèi)容進(jìn)行閱讀并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在閱讀與預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要根據(jù)教師的提示對(duì)案例的情節(jié)和事實(shí)進(jìn)行思考，為課堂的案例討論做好準(zhǔn)備。

3.2組織學(xué)生進(jìn)行案例討論

在案例教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一就是案例討論環(huán)節(jié)，案例討論的過(guò)程其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一般情況下在組織學(xué)生進(jìn)行案例討論的過(guò)程中所采用的方式都為隨機(jī)發(fā)言或者專題討論的形式，所謂的隨機(jī)發(fā)言就是在教師對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之后，讓學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，在這一過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要把學(xué)生的注意力向“知識(shí)點(diǎn)”發(fā)掘上，此外在討論案例的環(huán)節(jié)中，師生之間要注重交流，加強(qiáng)對(duì)課堂氛圍的活躍，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的討論者與發(fā)掘者，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握所具有的意義是非常明顯的。

4對(duì)案例教學(xué)在兒科護(hù)理教學(xué)中的意義分析

4.1案例教學(xué)的應(yīng)用有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)于案例了解的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)病例進(jìn)行探究的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)案例可以掌握基本的和患兒或者其家屬的交流技巧，能夠讓學(xué)生更加貼切的對(duì)知識(shí)以及技能進(jìn)行了解，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升是極為重要的。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)方式更加直接，這能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加貼切的理解。

4.2有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握情況并不完全取決于教師的教授情況，而是在于學(xué)生知識(shí)的接受能力，案例教學(xué)的使用能夠使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在特定的情境下，能夠更加真實(shí)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，案例教學(xué)更加注重學(xué)生的活動(dòng)，教師所扮演的角色更多的偏向于知識(shí)的構(gòu)建者以及促進(jìn)者，學(xué)生在這種氛圍內(nèi)更容易采用積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為重要的。

5結(jié)束語(yǔ)

兒科護(hù)理學(xué)對(duì)于教學(xué)要求更加高，在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)案例的設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探討的欲望，這對(duì)于學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到兒科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。因此相關(guān)人員必須加強(qiáng)對(duì)其的重視，把案例穿插在日常教學(xué)過(guò)程中，為兒科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的保證奠定基礎(chǔ)。

作者:宋青梅 單位:濮陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]周麗萍,宋湘晉,周建平,等.案例討論課應(yīng)注意的問(wèn)題[J].實(shí)用護(hù)理雜志,2014,17(05):54.

[2]錢小芳,張水治.病例教學(xué)法在產(chǎn)利臨床見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究,2014,16(5):299.

[3]尹志勤,耿桂靈,廉秀麗,等.三環(huán)式教學(xué)法在兒利護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)用護(hù)理雜志,2013,19(7):73.

[4]烏卜剛,張少林,黃光勝.病例教學(xué)中病例和問(wèn)題設(shè)置[J].中華護(hù)理雜志,2015,36(4):300.

[5]楊放,張晨.護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)的體會(huì)[J].解放軍護(hù)理雜志,2014,17(4):2-3.

[6]米大喬,周秀華,劉燕燕,等.問(wèn)題討論式教學(xué)在《內(nèi)外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[Jl.中華護(hù)理雜志,2015,37(5):370-371