導(dǎo)語：人本管理思想在高校學(xué)生管理的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

現(xiàn)代管理科學(xué)經(jīng)常會(huì)用到人本管理思想，著重強(qiáng)調(diào)人是管理的歸屬點(diǎn)，又是管理的出發(fā)點(diǎn)；它的核心是人，放在首位上的因素始終是人，必須要做到關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人、依靠人、發(fā)展人。人的發(fā)展得到了注重，人本管理思想的主要內(nèi)容是最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)在，高等教育在飛速的發(fā)展，即將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育理念，在高校管理中，人本思想得到了運(yùn)用，它既是高校的學(xué)生管理的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)代管理理論的發(fā)展新領(lǐng)域。

二、人本管理思想在高校學(xué)生管理應(yīng)用的意義

（一）落實(shí)科學(xué)先進(jìn)的觀念要求是實(shí)施人本管理?！皥?jiān)持以人為本”的思想通常是科學(xué)先進(jìn)的發(fā)展觀念，樹立協(xié)調(diào)、全面、可持續(xù)的發(fā)展，讓經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展得到了促進(jìn)，從人的需要出發(fā)是一直在強(qiáng)調(diào)的，一定要讓人的自由得到全面的發(fā)展。科學(xué)先進(jìn)的觀念為高校學(xué)生管理指明了方向，“新的標(biāo)尺”也給學(xué)生管理帶來了管理方向。在指導(dǎo)學(xué)生管理的時(shí)候，高校要認(rèn)識(shí)到科學(xué)先進(jìn)的發(fā)展觀念可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，也提醒了科學(xué)先進(jìn)的發(fā)展觀念的重要性，落實(shí)相關(guān)觀念的根本要求是實(shí)施人本管理，高校學(xué)生管理在管理學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生是管理中的主體，從根本意義上看，要讓學(xué)生進(jìn)行自由、健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。（二）高校學(xué)生的管理需要實(shí)施人本管理。因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)自由的部門，所以軍隊(duì)、企業(yè)以及其他部門和學(xué)校是有區(qū)別的。想在學(xué)習(xí)管理上有規(guī)范化的提升，就要注重創(chuàng)造性。為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件是高校學(xué)生管理的本質(zhì)，不僅僅是為了管理而管理。而傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式是沒有人情味的、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，它所主張的以服從、效益優(yōu)先、整齊劃一為特征的管理價(jià)值取向就是傳統(tǒng)學(xué)生管理的缺點(diǎn)，所以它與高校的學(xué)生管理本質(zhì)是矛盾的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以自我管理，注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體開展管理工作，所以，學(xué)生管理本質(zhì)和客觀需要就是要以學(xué)生為主體地位。

三、人本管理理念在高校學(xué)生管理中存在的問題

（一）人本管理理念的缺乏。人才培養(yǎng)的社會(huì)組織是學(xué)校，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和規(guī)律來實(shí)施人本管理。在高校學(xué)生管理中，要把人本思想深深地灌輸?shù)饺说哪X子里，讓學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，使得學(xué)生可以踏實(shí)的學(xué)習(xí)，取得豐盛的成果。尊重人、關(guān)心人、理解人就是人本管理，想讓學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值，就要去用心關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，就要運(yùn)用人本管理，讓他們的存在變得有價(jià)值，也要給予極大的認(rèn)可，在他們實(shí)現(xiàn)自己的理想的時(shí)候，可以為他們創(chuàng)造相應(yīng)的條件和機(jī)會(huì)。在學(xué)生管理中出現(xiàn)了表面的現(xiàn)象，是因?yàn)槿藗內(nèi)狈ρ芯咳吮竟芾淼纳钊肜砟?，制定的人為管理的方案還是起不到好的作用，使得學(xué)生的管理水平?jīng)]有提高，同時(shí)，學(xué)校的自身的活力也沒有增強(qiáng)。這樣沒有效率的學(xué)生管理模式讓學(xué)生很沒有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，進(jìn)而學(xué)生管理的目標(biāo)也就很難去實(shí)現(xiàn)，所以在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，也會(huì)受打很大的影響。（二）有效的學(xué)生管理模式的缺乏。想要學(xué)生管理水平能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛越，一定要把以服務(wù)“人”為核心的宗旨重視起來。長久以來，在高效學(xué)生管理的過程中，服務(wù)大學(xué)生和管理學(xué)生都被高校學(xué)生管理工作者所強(qiáng)調(diào)著，但是只是做到了表層，而沒有去注重實(shí)施，從而忽視了真正的服務(wù)。在管理的過程中，一些學(xué)生管理者總是要一手操縱，強(qiáng)行讓學(xué)生必須聽從管理者的安排，學(xué)生只是配合的角色，管理者起著至關(guān)重要的作用；還有一部分管理者認(rèn)為學(xué)生就是要惡作劇，把學(xué)生的本性想得很壞，所以他們就會(huì)用打壓的方式控制學(xué)生，有的學(xué)生性格比較叛逆，這樣做會(huì)適得其反，使得學(xué)生管理的效果受到了很大的影響。（三）情感管理的忽視。情感是人對(duì)客觀事物的相應(yīng)的行為反應(yīng)和態(tài)度的體驗(yàn)。在人的心理活動(dòng)和精神活動(dòng)中，情感是重要的組成部分，所以在學(xué)生管理上，積極地情感會(huì)使得工作效率提高，反之，消極的情感會(huì)使得工作效率變低。這樣來看，情感管理對(duì)于高校學(xué)生管理是非常重要的。目前，我國的管理者通過打壓的方式來對(duì)待學(xué)生，他們總是喜歡用命令的口吻和手段讓學(xué)生聽話，由于激勵(lì)措施和民主管理的缺乏，管理者沒有太大的興趣去在意管理目標(biāo)是否到位，學(xué)生管理效果是否明顯，學(xué)生管理是否到位，管理目標(biāo)是否能夠達(dá)到，學(xué)生是否有進(jìn)步，這就是管理與被管理者直接關(guān)系淡薄的原因，同時(shí)學(xué)生管理的實(shí)效性和針對(duì)性也受到很大的影響。

四、人本管理思想在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用對(duì)策

（一）尊重大學(xué)生的人格，樹立人本管理理念。在高校學(xué)生管理的過程中，管理者要把馬克思主義的辯證思想積極地應(yīng)用上，學(xué)習(xí)人本管理思想的時(shí)候，要本著實(shí)事求是的態(tài)度去學(xué)習(xí)人本管理思想的精華，把人本管理理念樹立起來，尊重大學(xué)生的人格，使得高校學(xué)生管理的效果得到提高。它的要求是：一是“人”的中心地位的確立。把“人”的中心地位要進(jìn)一步強(qiáng)化。以人為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生管理活動(dòng)要堅(jiān)持起來，以人為目的、以人為動(dòng)力，為了學(xué)生的發(fā)展，要開展一系列的管理活動(dòng)。二是把學(xué)生的主體地位凸顯出來。讓學(xué)生參與執(zhí)行、監(jiān)督、決策的管理過程，使得學(xué)生的主體地位更加明顯。這樣來看，想要實(shí)現(xiàn)管理的決策、組織實(shí)施的目標(biāo)，是必須要有學(xué)生存在的，如果只是管理者自己在行動(dòng)，而學(xué)生沒有積極地去參與，可想而知，這樣的學(xué)生管理所達(dá)到的效果也是不如人意的。三是把“人”的生命意識(shí)要樹立起來。高校在對(duì)學(xué)生實(shí)施以“以人為本”的學(xué)生管理的時(shí)候，不要在傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式當(dāng)中理解了，應(yīng)該走出片面的理解，應(yīng)該把人的生命意識(shí)樹立起來，看到人格力的尊嚴(yán)，認(rèn)識(shí)到人是自由的、不斷生長著的有機(jī)生命。（二）建立以“服務(wù)”為中心的學(xué)生管理的新模式。想要使得高等學(xué)校的目標(biāo)培養(yǎng)和學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)達(dá)到認(rèn)同，學(xué)生管理就要有一個(gè)新的管理，就是通過對(duì)學(xué)生的教育、學(xué)生發(fā)展服務(wù)和管理。管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生是互相聯(lián)系的，服務(wù)中包含管理，管理中包含服務(wù)，未來學(xué)生更好地發(fā)展，就要有良好的管理與服務(wù)。大致的要求是：管理學(xué)生的先導(dǎo)是服務(wù)學(xué)生。想要拉近學(xué)生工作者與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生工作者就要先以服務(wù)者的態(tài)度出現(xiàn)，這樣有助于學(xué)生工作者和學(xué)生在情感上會(huì)彼此拉近距離，為學(xué)生工作者在管理工作上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）要把激勵(lì)機(jī)制建立起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。人本管理的核心是激勵(lì)。美國心理學(xué)家佛隆的期望理論告訴人們，人們對(duì)于想要達(dá)到的目標(biāo)總是很渴望的，等到這個(gè)目標(biāo)達(dá)到的時(shí)候，這個(gè)目標(biāo)又會(huì)再去激發(fā)另一個(gè)動(dòng)機(jī)，如果目標(biāo)價(jià)值和期望改良過大，然而這個(gè)激發(fā)力量也就越大。根據(jù)這個(gè)理論來說，每個(gè)人都希望獲取成功，大學(xué)生對(duì)于成就的期望值比較高，是因?yàn)樗麄兊纳硇奶攸c(diǎn)，所以這樣來看，高校管理者應(yīng)該把激勵(lì)機(jī)制建立起來，進(jìn)而滿足學(xué)生的成就感的需要?？梢圆捎梦镔|(zhì)激勵(lì)法，高校學(xué)生管理想要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，就可以通過一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來滿足大學(xué)生的需要，使得他們的積極性和主動(dòng)性得到很好地調(diào)動(dòng)。還可以采用精神激勵(lì)法，通過表揚(yáng)和授予榮譽(yù)稱號(hào)，這樣讓大學(xué)生能夠感覺到自我的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，從而可以幫助學(xué)生朝著自己的理想可以一直努力前進(jìn)著。激勵(lì)法的運(yùn)用要講究時(shí)機(jī)、合適地區(qū)運(yùn)用它。因此，管理水平可以慢慢提高，管理的成效也會(huì)更好。

五、結(jié)束語

在高校管理，一定要做到人格化管理，讓大學(xué)生能夠樹立起強(qiáng)烈的自我意識(shí)，堅(jiān)持嚴(yán)于律己，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德習(xí)慣，使得他們可以做到寬以待人，使得他們可以在自我的發(fā)展道路上一直遵循著人本思想，這個(gè)是優(yōu)秀的高校學(xué)生管理工作者所培養(yǎng)出來的，學(xué)生管理是一種特別的社會(huì)活動(dòng)，然后也可能是管理主體，也可能管理的客體，“自我管理和參與管理”是人本管理所強(qiáng)調(diào)的，在“參與管理”這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生既是管理的客體又是管理的主體，然后進(jìn)行參與執(zhí)行、監(jiān)督、決策的過程中，這樣使得學(xué)生的主體地位更加明顯。

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作者:吳曉丹 單位:云南大學(xué)旅游文化學(xué)院