導(dǎo)語(yǔ)：行業(yè)及學(xué)生同頻互動(dòng)建設(shè)物流管理探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：本文研究了物流管理課程建設(shè)問(wèn)題，認(rèn)為物流管理課程應(yīng)該與當(dāng)前物流行業(yè)的發(fā)展和當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)相符合。文中對(duì)物流管理課程教學(xué)改革提出了相應(yīng)的解決方案，認(rèn)為建設(shè)《物流管理》課程，可以從三方面著手：提高與物流行業(yè)匹配度、把握當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、課堂采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的教學(xué)方式，這些做法能夠使物流管理課程教學(xué)效果得以切實(shí)提升。

關(guān)鍵詞：物流管理課程，行業(yè)匹配度，當(dāng)代大學(xué)生，線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，教學(xué)效果

物流業(yè)正在發(fā)生著變化，時(shí)代的發(fā)展使許多物流企業(yè)，甚至大型物流企業(yè)深陷在競(jìng)爭(zhēng)漩渦中。如何在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，人才是關(guān)鍵一環(huán)。《物流管理》課程是直接為物流行業(yè)提供人才培養(yǎng)的課程，讓課程與時(shí)代同步，為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀人才，需要《物流管理》課程教師認(rèn)真面對(duì)和思考。

1物流管理課程與行業(yè)匹配問(wèn)題及同頻互動(dòng)解決方案

1.1物流行業(yè)動(dòng)態(tài)特性加劇

進(jìn)入新世紀(jì)，流通變得至關(guān)重要，電商產(chǎn)業(yè)井噴式發(fā)展及國(guó)家一帶一路的戰(zhàn)略等使得物流一時(shí)成為社會(huì)熱點(diǎn)，并擔(dān)負(fù)了相當(dāng)多的戰(zhàn)略使命。同時(shí)，物流的新業(yè)態(tài)隨著行業(yè)的演變而進(jìn)化，公路有快遞、城配、公路港等；鐵路有高鐵行包、駝背運(yùn)輸、中歐班列等；數(shù)字物流有無(wú)人機(jī)、各種驛站、網(wǎng)絡(luò)貨運(yùn)等，物流業(yè)在過(guò)去幾年迅猛發(fā)展，已經(jīng)散射出眾多細(xì)分行業(yè)，應(yīng)用場(chǎng)景類(lèi)的物流變?yōu)榫C合性非常強(qiáng)的疊加復(fù)合學(xué)科。

1.2課程與行業(yè)匹配度不高

物流管理課程教學(xué)卻遠(yuǎn)未跟上行業(yè)發(fā)展，變成了一個(gè)處在“十字路口”的課程，學(xué)生所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用不多，若從事科研理論研究又過(guò)于淺顯或空泛。一方面，物流企業(yè)與行業(yè)的用人需求量仍然很大，迫切需要高端合格人才；另一方面，課程教學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，缺少動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)化課程內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)之一是物流行業(yè)高薪集中在園區(qū)管理、設(shè)備運(yùn)營(yíng)、物流金融等領(lǐng)域，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間往往很少涉及。

1.3課程與行業(yè)同頻互動(dòng)解決方案

當(dāng)前物流數(shù)字化、智慧化趨勢(shì)明顯。數(shù)字化物流以移動(dòng)科技、大數(shù)據(jù)和傳感器、云服務(wù)架構(gòu)為基礎(chǔ)，在市場(chǎng)推廣、業(yè)務(wù)追蹤、倉(cāng)儲(chǔ)處理及企業(yè)服務(wù)鏈條的支持與銜接上將發(fā)揮重要作用。智慧物流使更多的基礎(chǔ)操作被AGV、視覺(jué)引導(dǎo)系統(tǒng)所取代。這些都對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了新要求。（1）引入最新的物流行業(yè)案例。課程中可以引用最新的物流行業(yè)案例，如2017年京東物流子集團(tuán)的成立意味著什么？2020年病毒疫情對(duì)物流的挑戰(zhàn)有哪些？通過(guò)物流時(shí)政新聞，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考物流行業(yè)發(fā)展，并鍛煉分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。（2）邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂。通過(guò)知名物流企業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)入課堂，拉近學(xué)生與物流企業(yè)的距離，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且將所學(xué)理論更好地與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合。（3）理論課程加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。物流管理課程需要面向行業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)與步驟，經(jīng)過(guò)分組討論及撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的。

2物流管理課程與教學(xué)對(duì)象匹配問(wèn)題及解決方案

2.1教學(xué)對(duì)象新特點(diǎn)

《物流管理》課程的教學(xué)對(duì)象當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出許多新的時(shí)代特點(diǎn)：信息獲取渠道多層次化、知識(shí)面更寬廣、興趣廣泛、探索新知識(shí)的愿望更強(qiáng)烈。

2.2課程與教學(xué)對(duì)象匹配度不高

當(dāng)代大學(xué)生，與幾十年前的學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備完全不同，他們?nèi)〉眯畔⒌那罒o(wú)限擴(kuò)展，使得傳統(tǒng)的課堂形式和內(nèi)容不能滿(mǎn)足他們對(duì)教學(xué)的需求?！段锪鞴芾怼穫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，以教材講授為主要模式，動(dòng)態(tài)性和針對(duì)性較弱，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生追求新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

2.3課程與教學(xué)對(duì)象同頻互動(dòng)解決方案

《物流管理》課程應(yīng)從學(xué)生知識(shí)獲取、考核形式、行業(yè)適應(yīng)等方面解決與教學(xué)對(duì)象的同頻互動(dòng)問(wèn)題：（1）教學(xué)過(guò)程要充分考慮教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求，教師從生產(chǎn)知識(shí)的角度，變講授為鏈接，準(zhǔn)確地篩選和傳遞物流知識(shí)，讓學(xué)生自己去嘗試并得出結(jié)論。課程教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生做出更多與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的行為。教師需要篩選甄別學(xué)生特征，為不同性格稟賦的學(xué)生提供更加適宜的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的新技術(shù)條件下，教師更要因材施教，使“千生一面”的教學(xué)變?yōu)榍妗＃?）課程考核方式要充分考慮物流行業(yè)場(chǎng)景性比較強(qiáng)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)成績(jī)的比重，改變目前單一的采用閉卷考試方式。受到高校教學(xué)條件的限制，物流行業(yè)有些需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研或展示的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，但是可以依托物流場(chǎng)景增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和展示匯報(bào)。通過(guò)調(diào)整課程成績(jī)的評(píng)定方式，逐步增加過(guò)程性考核比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（3）物流管理課程教學(xué)內(nèi)容安排，要考慮行業(yè)新人的特點(diǎn)，面向行業(yè)發(fā)展，針對(duì)學(xué)生作為職場(chǎng)小白的起點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題、易錯(cuò)問(wèn)題，兼顧專(zhuān)業(yè)性與通識(shí)性，使得教學(xué)重點(diǎn)更有針對(duì)性。

3《物流管理》課程教學(xué)效果精準(zhǔn)度提升方案

3.1交叉學(xué)科特點(diǎn)要充分體現(xiàn)

物流管理作為一門(mén)學(xué)科，具有鮮明的交叉學(xué)科特點(diǎn)。如物流與金融學(xué)科的融合產(chǎn)生出貨物租賃融資等領(lǐng)域；物流與工程學(xué)的融合產(chǎn)生出AGV、自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)分揀等領(lǐng)域。物流崗位的這些變化，使得今天在物流業(yè)務(wù)中遇到的一件事可能就是一個(gè)綜合的挑戰(zhàn)，并且這些挑戰(zhàn)跟以往不同，是只用單一門(mén)類(lèi)的知識(shí)很難應(yīng)對(duì)的。在物流理論教學(xué)方面的EOQ模型、牛鞭效應(yīng)理論、路徑規(guī)劃問(wèn)題等，既需要原理更需要所分析的數(shù)據(jù)，在課程教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)科的疊加與融合。

3.2培養(yǎng)復(fù)合型人才

現(xiàn)代物流圍繞業(yè)務(wù)單元組織，不再單單按照領(lǐng)域劃分，只有復(fù)合型人才在未來(lái)物流領(lǐng)域才能發(fā)揮更大作用。培養(yǎng)復(fù)合型人才，從物流管理課程教學(xué)來(lái)說(shuō)需要做到：重構(gòu)課程體系、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。（1）重構(gòu)課程體系。本科的物流管理課程應(yīng)該合理設(shè)置操作類(lèi)課程內(nèi)容，同低學(xué)歷就業(yè)者拉開(kāi)距離，加大工具類(lèi)課程，使新時(shí)代的學(xué)生在工具掌握方面更勝一籌。目前物流管理課程的倉(cāng)儲(chǔ)管理等一系列的場(chǎng)景領(lǐng)域，要使學(xué)生熟悉這些實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。重構(gòu)課程體系，在校期間的實(shí)習(xí)是重要方面。在保證實(shí)習(xí)工作環(huán)境和工作強(qiáng)度基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景。（2）實(shí)踐體系構(gòu)建。通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)。物流行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，師資團(tuán)隊(duì)也需要一線(xiàn)磨煉。高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系物流企業(yè)介入物流教學(xué)。物流企業(yè)基于管培生體系建設(shè)，也有與高校合作的驅(qū)動(dòng)力，為產(chǎn)教融合奠定了良好基礎(chǔ)。另外院校應(yīng)適當(dāng)承接企業(yè)課題，既培養(yǎng)師資又能深入理解企業(yè)操作層人員需求，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與物流企業(yè)一線(xiàn)鏈接的緊密度。還可搜尋行業(yè)導(dǎo)師的人選，使有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有能力的細(xì)分領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家，成為引導(dǎo)學(xué)生邁入物流世界的師傅。

3.3線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式教學(xué)方案

以線(xiàn)上線(xiàn)下混合式進(jìn)行物流管理課程教學(xué)成為解決一系列問(wèn)題的方案?！段锪鞴芾怼氛n程通過(guò)樹(shù)立以學(xué)習(xí)成效為中心的教育教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和交互式環(huán)節(jié)，充分利用移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代紅利，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性。（1）明確資源建設(shè)與課堂組織，這是線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程建設(shè)的兩個(gè)組成部分。在資源建設(shè)方面，理論課程多年教學(xué)積累可提供一套完整教學(xué)材料及教學(xué)資源。在課堂組織方面，明確線(xiàn)上針對(duì)共性知識(shí)、線(xiàn)下針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的基本思路，把教學(xué)變成從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”到“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”，形成課外與課內(nèi)互補(bǔ)、課后是課堂的提高的局面。（2）明確線(xiàn)上與線(xiàn)下分工。《物流管理》課程以互聯(lián)網(wǎng)+的思維方式為引領(lǐng)，以“雨課堂”等新的教學(xué)工具為教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合多種互聯(lián)網(wǎng)形式，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合、理論知識(shí)與適當(dāng)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這種混合式教學(xué)方式，線(xiàn)上提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，可進(jìn)行師生互動(dòng)，可要求學(xué)生在線(xiàn)上完成自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、章節(jié)小結(jié)、成果展示等，同時(shí)線(xiàn)下傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式依然保持一定比例，用以解決線(xiàn)上不能很好解決的問(wèn)題。（3）明確課前課中課后的側(cè)重點(diǎn)。在課前，充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，推送與課內(nèi)理論知識(shí)相關(guān)的預(yù)習(xí)資料。在課中，以引導(dǎo)式講解重點(diǎn)難點(diǎn)加實(shí)物圖片展示，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、互學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在課后，布置作業(yè)和推送復(fù)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)全面地掌握學(xué)情。

4結(jié)語(yǔ)

物流是動(dòng)態(tài)更新步伐較快的朝陽(yáng)行業(yè)，相應(yīng)地，物流管理課程改革的方向應(yīng)該是數(shù)字工具、設(shè)備運(yùn)維、規(guī)劃運(yùn)籌等與行業(yè)同步發(fā)展的。當(dāng)前，物流管理課程面臨著重新找尋定位的問(wèn)題，本科階段的教學(xué)更要突出物流行業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)物流管理課程與行業(yè)、與學(xué)生的同頻互動(dòng)?！段锪鞴芾怼氛n程未來(lái)應(yīng)著重改革創(chuàng)新授課方式，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，提升教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的物流管理綜合素質(zhì)和能力，更好地服務(wù)行業(yè)、學(xué)生和社會(huì)。

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作者：劉瑛瑩 單位：北華航天工業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院