導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合工商管理研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：初創(chuàng)企業(yè)的生存與發(fā)展決定了創(chuàng)業(yè)成敗。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校絕大多教師數(shù)沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作，特別是初創(chuàng)企業(yè)。高校設(shè)置的課程目標(biāo)導(dǎo)向不夠明確，學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性較弱。該文主要研究如何在高等教育課程中融合初創(chuàng)企業(yè)生存與發(fā)展所需要的工商管理一系列課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，提高初創(chuàng)企業(yè)的成活率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；初創(chuàng)企業(yè)；工商管理；融合

國(guó)家教育管理部門(mén)推出一系列鼓勵(lì)、扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，吸引了越來(lái)越多的大學(xué)生在校期間嘗試創(chuàng)業(yè)或選擇創(chuàng)業(yè)這一特殊就業(yè)形式。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)前教育改革的重要舉措。然而由于機(jī)制問(wèn)題，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往距離實(shí)際市場(chǎng)應(yīng)用很遠(yuǎn)，企業(yè)和社會(huì)資源介入高校往往又障礙重重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要打通高校與企業(yè)與社會(huì)資源之間的屏障，疏通教育知識(shí)向商業(yè)應(yīng)用的路徑，整合高校、企業(yè)、社會(huì)資源，促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中最為核心的就是課程體系，課程體系作為體現(xiàn)學(xué)校教育理念、展現(xiàn)教學(xué)成果的中心樞紐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是人。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)巨大的事業(yè)，成功率不高，加之高校學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)，更加容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中對(duì)于學(xué)生多以灌輸、概念性引導(dǎo)為主，實(shí)際體系設(shè)計(jì)課程融合不足。高校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，其中涉及的工商管理類(lèi)的課程目的或者課程成果多數(shù)為撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。往往是為了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)讓學(xué)生去模仿與復(fù)制，學(xué)生不知曉創(chuàng)業(yè)中企業(yè)法人的申請(qǐng)、創(chuàng)辦、企業(yè)內(nèi)組織架構(gòu)的設(shè)立、商業(yè)模式的設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)推廣、財(cái)務(wù)核算等這些基本企業(yè)職能是融合在初創(chuàng)企業(yè)這個(gè)實(shí)體內(nèi)的，彼此關(guān)聯(lián)彼此依賴(lài)，并有著時(shí)間的先后順序。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能從一個(gè)方面或者片面地看待創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，對(duì)于企業(yè)的整體性、系統(tǒng)性的思考比較少。另外企業(yè)的創(chuàng)立發(fā)展是以一個(gè)時(shí)間軸為指引，通過(guò)各種職能互相作用來(lái)推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，初創(chuàng)企業(yè)前期、中期、后期需要的企業(yè)管理知識(shí)也不同。前期多數(shù)要開(kāi)拓市場(chǎng)需要經(jīng)濟(jì)法、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，中期管理財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人力資源管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要跟上，后期主要是企業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1以初創(chuàng)企業(yè)成立和發(fā)展為目標(biāo)融合工商管理多學(xué)科課程體系的意義與原則

基于此的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建從理念上體現(xiàn)了“以生為本”的教育哲學(xué)[2]，聚焦于學(xué)生的能力提高和結(jié)果導(dǎo)向。與傳統(tǒng)的課程設(shè)置相比，更加體現(xiàn)了結(jié)果導(dǎo)向，以初創(chuàng)企業(yè)的結(jié)果導(dǎo)向，真正樹(shù)立學(xué)生的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)作為的意識(shí)與能力。先讓學(xué)生熟悉企業(yè)和商業(yè)模式，再通過(guò)相關(guān)課程進(jìn)一步由淺入深了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)，再結(jié)合實(shí)踐與比賽讓學(xué)生真正激發(fā)創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成果轉(zhuǎn)化。以初創(chuàng)企業(yè)生存和發(fā)展的課程體系融合要把握以下幾個(gè)原則：（1）以初創(chuàng)企業(yè)生存與發(fā)展為中心，而不是以課程為中心。要以企業(yè)生存發(fā)展需要的知識(shí)與能力為目標(biāo)來(lái)設(shè)置人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下掌握核心的知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、熟悉企業(yè)創(chuàng)辦流程、基本途徑、方法，能夠解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題，具備解決企業(yè)負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的能力。（2）對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)而不是教師主導(dǎo)課程。要以企業(yè)存活為起點(diǎn)，反向設(shè)計(jì)課程，從而設(shè)立課程體系和教學(xué)內(nèi)容。提高課程體系與市場(chǎng)的鍥合度，而不是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。要先讓學(xué)生了解企業(yè)，再去有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)如何創(chuàng)立企業(yè)、發(fā)展企業(yè)。（3）聚焦企業(yè)和市場(chǎng)的目標(biāo)結(jié)果而不是面面俱到。一切教育教學(xué)活動(dòng)和課程體系緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，課程難度隨著核心目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行梯度的遞進(jìn)，讓學(xué)生成為企業(yè)生存與發(fā)展的主人，增強(qiáng)信心強(qiáng)化結(jié)果。

2以初創(chuàng)企業(yè)成立和發(fā)展為目標(biāo)融合工商管理課程的基本構(gòu)架和體系

以初創(chuàng)企業(yè)生存發(fā)展為目標(biāo)緊緊圍繞企業(yè)運(yùn)營(yíng)與創(chuàng)立發(fā)展為指導(dǎo)思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反向思維要將企業(yè)的生存與發(fā)展確定為學(xué)習(xí)成果，再來(lái)設(shè)計(jì)課程體系，這種體系會(huì)以企業(yè)商業(yè)模式為基礎(chǔ)，再來(lái)構(gòu)建支撐體系，讓學(xué)生先明白什么是企業(yè)什么是商業(yè)模式。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景的不同再來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的實(shí)施，例如理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多進(jìn)行技術(shù)商業(yè)化案例教學(xué)或者前沿技術(shù)商業(yè)化探索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考；經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生要進(jìn)行情景化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。最后對(duì)于學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以多樣化，核心還是要以創(chuàng)辦初創(chuàng)企業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量以及以初創(chuàng)企業(yè)資格參加國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)+比賽獲得社會(huì)投資為最終目標(biāo)?；谝陨系姆椒ǚ治鼋Y(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革與實(shí)踐，探索構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相適應(yīng)與專(zhuān)業(yè)教育相融合的課程體系，將簡(jiǎn)單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入工商管理多學(xué)科內(nèi)容。（1）創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在核心動(dòng)力，讓學(xué)生自我有意識(shí)的理解和明白“什么是創(chuàng)業(yè)”“為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”“為什么我們要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)”這三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，才能讓學(xué)生明白?！秳?chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)教育概論》等課程就是這樣的基礎(chǔ)理論課程。這些課程可以跟通識(shí)教育基礎(chǔ)課（如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》）相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科意識(shí)，用第一課堂和第二課堂相結(jié)合的方式，改變高中時(shí)期被動(dòng)接受知識(shí)的觀念，增強(qiáng)自身的主動(dòng)性，使其能夠從國(guó)家發(fā)展和自身未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。[3]我國(guó)高等教育從原來(lái)的精英教育發(fā)展成為現(xiàn)在的普及教育，隨著畢業(yè)生每年的畢業(yè)人數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)壓力在不斷提高，通過(guò)這樣的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，他們不再是生活在象牙塔里的大學(xué)生，他們的未來(lái)要面臨嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。[4]學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì)，不了解社會(huì)就業(yè)壓力，在學(xué)習(xí)和生活上得過(guò)且過(guò)，要讓學(xué)生明白他們未來(lái)需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有主動(dòng)去接受現(xiàn)實(shí)才能讓自己有動(dòng)力去面對(duì)未來(lái)的生活。第二課堂就是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，聘請(qǐng)社會(huì)上創(chuàng)業(yè)的青年企業(yè)家和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友，為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，樹(shù)立未來(lái)職業(yè)生涯的目標(biāo)。這些年輕企業(yè)家跟學(xué)生有更多共鳴，可以起到校外導(dǎo)師的作用。（2）創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是以初創(chuàng)企業(yè)成立和發(fā)展為目標(biāo)融合工商管理多學(xué)科課程體系的核心內(nèi)容。也是學(xué)科基礎(chǔ)創(chuàng)新課。一般在第三學(xué)期和第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，這是擴(kuò)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。課程要以企業(yè)運(yùn)營(yíng)原理和商業(yè)模式作為課程的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道和了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)原理和商業(yè)運(yùn)行規(guī)律?！镀髽I(yè)運(yùn)營(yíng)管理》《企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與實(shí)踐》《認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》等課程的融入讓學(xué)生了解企業(yè)，熟悉企業(yè)，知道商業(yè)如何運(yùn)行。工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以將這類(lèi)課程融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)。在認(rèn)識(shí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)上，加入基本的《經(jīng)濟(jì)法》，讓學(xué)生知道如何設(shè)立和開(kāi)辦企業(yè)的法律流程，了解在初創(chuàng)企業(yè)的時(shí)候有哪些法律風(fēng)險(xiǎn)；加入《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》，讓學(xué)生熟悉營(yíng)銷(xiāo)的基本含義，具體如何去做市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)者行為研究、市場(chǎng)預(yù)測(cè)等內(nèi)容。運(yùn)用案例教學(xué)，將成功的案例與失敗的案例由授課教師或者校外企業(yè)家舉辦講座，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，分享學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)一步深入了解企業(yè)的創(chuàng)立與發(fā)展。授課教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)踐，去參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分體會(huì)和體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，增強(qiáng)創(chuàng)辦初創(chuàng)企業(yè)的能力。（3）創(chuàng)業(yè)能力。第五學(xué)期與第六學(xué)期是大學(xué)高校的核心專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程的集中教育時(shí)期，這個(gè)時(shí)候講創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》《企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理實(shí)務(wù)》《績(jī)效管理》等課程融入到校企合作、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等實(shí)踐課程中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。利用校友會(huì)和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將有創(chuàng)業(yè)需求和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，提供多的企業(yè)實(shí)踐和商業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)立和發(fā)展企業(yè)的方法與路徑。（4）創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)核心課程相匹配的有助于提升學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)選修課程，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)、科學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合入手，開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科，以擴(kuò)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、思維和視野為主。如《行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與機(jī)遇》《科學(xué)發(fā)展前沿講座》等，專(zhuān)業(yè)選修創(chuàng)新課一般選擇在第六學(xué)期教學(xué)。（5）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。開(kāi)設(shè)集中實(shí)踐創(chuàng)新課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這類(lèi)課程不拘泥于課堂和講座，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、課題申報(bào)、專(zhuān)利申請(qǐng)以及初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)辦等多種類(lèi)型，這是對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐檢驗(yàn)。充分借用校企合作平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程。引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生從第五學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題探索，由學(xué)生自主選擇指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)參加大賽、技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)辦等。鼓勵(lì)學(xué)生到校內(nèi)科創(chuàng)中心和孵化園區(qū)參與微型企業(yè)創(chuàng)辦，企業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)。

3大力推進(jìn)多元支持的延伸課程建設(shè)

（1）強(qiáng)化校企合作中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高校教育改革的重要內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、合作共贏、深度融合，使教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，能夠創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。高?？梢岳蒙鐣?huì)資源打通企業(yè)、高校、社會(huì)三者的初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)立和發(fā)展路徑。在學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，獲得一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。（2）在校園中營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。利用校園內(nèi)各種宣傳陣地對(duì)于創(chuàng)業(yè)進(jìn)行正面的引導(dǎo)，宣傳體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力的校風(fēng)、校訓(xùn)和典型的人物及事件，削弱那種認(rèn)為穩(wěn)定的工作比充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)更可取的傳統(tǒng)文化的影響，努力在校園里形成“推崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、支持冒險(xiǎn)、寬容失敗”的精神文化環(huán)境，讓創(chuàng)業(yè)文化植根于大學(xué)文化中。[5]（3）開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。利用網(wǎng)絡(luò)課堂，提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程和企業(yè)管理課程。提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)檢索、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。最大程度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們的發(fā)展提供更大的空間。

4結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校提供了學(xué)生培養(yǎng)的新路徑，促進(jìn)了高校教學(xué)與實(shí)踐的融合，整合了企業(yè)、社會(huì)各種資源。初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，商業(yè)項(xiàng)目的落地也是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要教學(xué)成果。只有繼續(xù)深入教學(xué)改革，提供政策支持，提升雙創(chuàng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，才能確保雙創(chuàng)教育開(kāi)花結(jié)果。當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境開(kāi)放，無(wú)論是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求還是外在環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是學(xué)生通往成功道路的基本方法和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的根本途徑。[6]

參考文獻(xiàn)

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作者:詹義洲 劉昊 張震 周乙 李俊芳 單位:1.三峽大學(xué)科技學(xué)院 2.三峽大學(xué)