導(dǎo)語：少數(shù)民族學(xué)生教育管理創(chuàng)新論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生的特點

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差

由于偏遠地區(qū)的經(jīng)濟落后，教育條件較差，導(dǎo)致了這些地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生從小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較內(nèi)地學(xué)生而言比較薄弱，自助學(xué)習(xí)能力較差，同時由于語言的差異，使得他們的聽課效果也十分不佳，因此這些少數(shù)民族學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)困難。

2、民族信仰強烈，存在小群體性

新疆、西藏等少數(shù)民族地區(qū)普遍具有強烈的宗教信仰（例如佛教、伊斯蘭教等），因此這些少數(shù)民族學(xué)生與內(nèi)地高校中的漢族學(xué)生有著信仰、文化的區(qū)別較難融合，因此他們同一個民族的學(xué)生在學(xué)校中就會形成特殊的小團體，如果不妥善管理這些小團體，就嚴重影響到民族之前差異的融合，不利于校園的安定團結(jié)。

3、融入適應(yīng)性差，心理承受能力弱

少數(shù)民族學(xué)生進入內(nèi)地高校后，首先面臨的是生活環(huán)境的明顯變化，由于他們的飲食、作息習(xí)慣與內(nèi)地學(xué)生差異較大，使他們?nèi)谌胨奚?、班級的集體生活形成一定障礙；同時，他們的漢語應(yīng)用能力普遍較差，與同學(xué)和老師的溝通不暢；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠理想，以上的諸多因素都導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生融入內(nèi)地大學(xué)生活不理想，他們的心理承受力較弱，不少學(xué)生會不自覺地滋生出自卑、嫉妒、逃避、倦怠、不滿甚至抵觸情緒。

4、自我要求較低，理想目標模糊

新疆、西藏等偏遠少數(shù)民族學(xué)生深知國家對他們的照顧，無論所學(xué)什么專業(yè)只要畢業(yè)回家鄉(xiāng)考取公務(wù)員就可以輕松就業(yè)，加之他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)校對他們也有照顧政策，因此他們普遍對自己要求較低，理想目標模糊，多數(shù)學(xué)生在校處于混日子，只要能夠畢業(yè)就行的狀態(tài)。

二、內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理創(chuàng)新存在的問題

由于少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)地高校進行招生是近些年逐漸增多的，因此內(nèi)地高校針對少數(shù)民族的教育管理工作一直處在不斷探索過程中，雖然近些年少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校中的不適應(yīng)、成績差等多方面的問題已經(jīng)引起學(xué)校的重視，但是在教育管理中基本上還是保持和內(nèi)地漢族學(xué)生統(tǒng)一的管理方式，即使有資助政策的傾斜，但卻無法形成有效的、有針對性的教育管理體制。

三、內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理創(chuàng)新研究

1、思想政治教育工作的創(chuàng)新

為使新疆、西藏等偏遠少數(shù)民族學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，了解國家對他們的關(guān)愛和照顧，內(nèi)地高校應(yīng)該將學(xué)生的思想政治教育形式有所創(chuàng)新，將思想政治理論課融入少數(shù)民族地區(qū)在國家的大力扶持下日益的變化，使少數(shù)民族學(xué)生充分感受國家的關(guān)愛及家鄉(xiāng)對他們成才的需要，激勵他們形成遠大的目標及努力學(xué)習(xí)的動力。

2、日常管理工作的創(chuàng)新

（1）建立少數(shù)民族學(xué)生信息系統(tǒng)。新疆、西藏等偏遠地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生由于民族信仰強烈，存在小群體性，因此對他們的日常管理不能與普通內(nèi)地高校的學(xué)生一樣對待，需要建立少數(shù)民族學(xué)生的信息系統(tǒng)，系統(tǒng)中內(nèi)容需要更加詳實，囊括學(xué)生的家庭、個人以及在校的所有信息并及時更新，保證能夠時時了解這些學(xué)生的信息及動態(tài)。

（2）特殊政策與嚴格管理相結(jié)合。為照顧新疆、西藏等偏遠地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生，能夠使他們盡快融入內(nèi)地高校生活，順利完成學(xué)業(yè)，內(nèi)地高校都有針對他們的特殊照顧政策，但這些政策有時造成了少數(shù)民族學(xué)生對自己放松要求，不聽課、曠課甚至出現(xiàn)嚴重違反學(xué)校校規(guī)校紀的情況，因此針對這些學(xué)生的日常管理更應(yīng)該嚴格，在他們需要幫助的時候我們給予關(guān)心及特殊政策的照顧，但他們違反校規(guī)校紀時要嚴格按照規(guī)章制度處理，不能縱容包庇，要讓他們養(yǎng)成規(guī)范自己行為規(guī)范的習(xí)慣和能力，這對于他們成才以及學(xué)校的安全穩(wěn)定有著至關(guān)重要的作用。

3、校園文化活動創(chuàng)新

由于新疆、西藏等少數(shù)民族學(xué)生具有的小群體性無法避免，因此在日常工作中要充分利用這一特點開展少數(shù)民族的校園文化活動。創(chuàng)建學(xué)院的少數(shù)民族社團，由學(xué)院負責少數(shù)民族管理的老師作為指導(dǎo)教師，依托少數(shù)民族社團及學(xué)院學(xué)生會，開展體驗民族生活，了解民族傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)民族語言等具有特色的民族間互動活動，并使活動常態(tài)化開展，使少數(shù)民族學(xué)生在活動中體會大學(xué)的快樂并有所收獲。

4、心理健康教育創(chuàng)新

（1）開展朋輩輔導(dǎo)工作。大學(xué)生的心理健康十分重要，時刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)有利于把握學(xué)生的思想動態(tài)，幫助他們解決心理困惑。而針對他們年齡的特殊性，避免部分學(xué)生逃避與老師談心，輔導(dǎo)員應(yīng)該開展朋輩輔導(dǎo)員工作，由每個班級的助理班主任（學(xué)生會高年級優(yōu)秀學(xué)生擔任）擔任該班級的朋輩輔導(dǎo)員，學(xué)院對他們進行統(tǒng)一培訓(xùn)，由他們關(guān)注班級學(xué)生的日常的思想變化，用朋友的身份走進學(xué)生內(nèi)心，特別是少數(shù)民族學(xué)生，應(yīng)該投入更多的關(guān)心與關(guān)愛，幫助輔導(dǎo)員進行心理健康的疏導(dǎo)。

（2）輔導(dǎo)員定期談心工作。輔導(dǎo)員應(yīng)該定期與少數(shù)民族學(xué)生進行談心，談心之前通過班級朋輩輔導(dǎo)員及班級干部了解這些學(xué)生的近期表現(xiàn)及心理狀態(tài)，具有針對性的進行談心工作，要將自己對他們關(guān)心和關(guān)懷融入每次談話中，了解少數(shù)民族學(xué)生的困難與訴求，幫他們解決生活、學(xué)習(xí)、情感等多方面的困難，使他們沒有后顧之憂。

5、幫扶資助工作創(chuàng)新

（1）建立少數(shù)民族學(xué)習(xí)小組。由于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差的特點，學(xué)院應(yīng)該分專業(yè)建立少數(shù)民族學(xué)習(xí)小組，由同年級成績優(yōu)秀的學(xué)生干部擔任學(xué)習(xí)小組的組長，定期開展小組學(xué)習(xí)活動，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生為他們講解近期的學(xué)習(xí)要點，針對學(xué)習(xí)能力特別差的學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，使他們能夠跟上日常教學(xué)的進度，解決他們的學(xué)習(xí)困難。

（2）建立學(xué)院的少數(shù)民族獎學(xué)金及助學(xué)金。學(xué)校雖然在助學(xué)資助上傾斜偏遠地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，但由于內(nèi)地貧困學(xué)生數(shù)量龐大，并不能保證所有的少數(shù)民族學(xué)生都獲得資助，并且相比于助學(xué)金，獎學(xué)金的榮譽更能夠起到有效的激勵作用，但實際上的學(xué)習(xí)困難使少數(shù)民族學(xué)生獲得獎學(xué)金的概率大大降低，因此，學(xué)院應(yīng)該建立少數(shù)民族專項獎助學(xué)金專門進行少數(shù)民族學(xué)生資助和獎勵。

作者:宋琳奇吳楠張琳單位:沈陽建筑大學(xué)