導(dǎo)語：案例教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：王喆單位：吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法，也稱為個(gè)案教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通常由教師根據(jù)選取的個(gè)案預(yù)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)不同情境下涉及的問題進(jìn)行積極的討論，闡釋分析問題的具體思路，并提出解決問題的方法。案例教學(xué)法本質(zhì)上是提出一種兩難情境，沒有特定的解決之道，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法去思考問題，以提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法最初由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院教授朗代爾提出，當(dāng)前在大學(xué)教育中被商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院廣泛使用。案例教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：第一，教學(xué)情境的預(yù)設(shè)性。案例教學(xué)所討論的個(gè)案由教師提前選取，并根據(jù)特定的教學(xué)目的對(duì)案例進(jìn)行必要的修改，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生進(jìn)行分析，盡管最終解決問題的方法不一，但都是針對(duì)該特定情境提出的。第二，參與主體的主動(dòng)性。與傳統(tǒng)講授式教學(xué)相比，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是案例教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，只要案例選取適當(dāng)，老師進(jìn)行必要的啟發(fā)和鼓勵(lì)，學(xué)生都愿意積極參與到討論中，尤其是法學(xué)案例因其往往涉及敏感、復(fù)雜的社會(huì)問題，學(xué)生更愿意表達(dá)自己的問題的看法。第三，教學(xué)效果的啟發(fā)性。盡管案例教學(xué)以學(xué)生獨(dú)立分析為主，但是教師必須在學(xué)生討論結(jié)束后，對(duì)個(gè)案本身可能涉及的各種情境進(jìn)行分析，指出不同情境下涉及的各種問題并提出解決之道，以開拓學(xué)生的思路。

二、我國法學(xué)專業(yè)教學(xué)采用案例教學(xué)法的意義

在英美法系國家中，判例教學(xué)法是法學(xué)教育的主要方法，正如朗代爾教授指出：“被作為科學(xué)的法律是由原則和原理構(gòu)成的。每一個(gè)原理都是通過逐步的演化才達(dá)到現(xiàn)在的地步。換句話說，這是一個(gè)漫長的、通過眾多的判例取得的發(fā)展道路。這一發(fā)展經(jīng)歷了一系列的判例。因此，有效地掌握這些原理的最快和最好的——如果不是唯一的途徑就是學(xué)習(xí)那些包含著這些原理的判例?！蔽覈鳛槌晌姆▏?，講授式教學(xué)有利于教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授法律知識(shí)；但是，法律終究是一門應(yīng)用學(xué)科，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們?cè)谥匾晜鹘y(tǒng)講授式法學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)，也要以案例教學(xué)為輔，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（一）案例教學(xué)法能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。講授式教學(xué)法能夠向?qū)W生系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)法律知識(shí)，適合低年級(jí)的學(xué)生，但是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的體系時(shí)，僅僅采用講授法就會(huì)束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是復(fù)合型的法學(xué)人才，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從注重知識(shí)向注重能力轉(zhuǎn)變。

（二）案例教學(xué)法重視雙向交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。案例教學(xué)雖然由教師選取案例，預(yù)設(shè)情境，但確由學(xué)生主導(dǎo)討論活動(dòng)，學(xué)生可能提出各種解決之道，但同時(shí)也可能提出各種各樣的問題，涉及到法律及社會(huì)生活的各個(gè)方面，對(duì)于這些問題教師要加以解答，并根據(jù)學(xué)生的討論情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用法律知識(shí)解決問題。這一過程加強(qiáng)了教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，并且促使教師進(jìn)一步思考學(xué)生的需求，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

三、案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的開展

（一）案例選取案例教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)依賴于一定數(shù)量的高質(zhì)量的案例。法學(xué)說到底是一門應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)科，在司法實(shí)踐中會(huì)發(fā)生各種各樣的案件，為體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性用于案例教學(xué)的案例一般來自于實(shí)踐，但通常要進(jìn)行篩選，并加以改造。教師在選取案例時(shí)一般應(yīng)遵循以下原則：一是案例應(yīng)服務(wù)于具體教學(xué)目的。個(gè)案會(huì)屬于不同的法學(xué)專業(yè)方向，在具體的專業(yè)方向內(nèi)，它又會(huì)涉及到某些問題，選擇案例時(shí)要防止面面俱到，力圖通過一個(gè)案例解決所有問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課時(shí)、課程進(jìn)度、學(xué)生承受能力選擇有針對(duì)性的案例，為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)；二是案例應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中所選案例要與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，并反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可以選取新近發(fā)生的典型案例，以此為藍(lán)本進(jìn)行情境預(yù)設(shè)。

（二）教學(xué)流程設(shè)計(jì)除了選擇合適的案例外，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)對(duì)于案例教學(xué)的成功也是至關(guān)重要的。案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)由以下幾個(gè)步驟組成：首先，由教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解與案例的介紹，除了讓學(xué)生了解案例涉及的知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)當(dāng)在案例介紹后提出案例所涉及的關(guān)鍵問題，為學(xué)生討論指出方向；其次，由學(xué)生自主進(jìn)行討論。學(xué)生討論應(yīng)當(dāng)分小組進(jìn)行，每組應(yīng)當(dāng)選出代表，在小組討論后，由各組代表分別闡釋觀點(diǎn)，具體闡述本案所涉及的法律內(nèi)容；最后由教師進(jìn)行評(píng)析和補(bǔ)充。

（三）教學(xué)效果評(píng)估良好的教學(xué)必須具有一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制，案例教學(xué)不同于講授式教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定和考核時(shí)，應(yīng)建立以綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)?cè)u(píng)判、考核機(jī)制。一方面，應(yīng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，打破傳統(tǒng)僅由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式，積極開展學(xué)生互評(píng)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在案例討論過程中的表現(xiàn)給出成績(jī)；學(xué)生之間尤其是小組成員之間對(duì)彼此參與課堂的情況比較了解，可以進(jìn)行互評(píng)，這樣有利于全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面，應(yīng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。教師不僅僅要對(duì)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，除此之外，學(xué)生的溝通表達(dá)能力、邏輯分析能力都應(yīng)當(dāng)納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，以此來促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。