導(dǎo)語(yǔ)：項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文基于新課改的要求，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)從項(xiàng)目任務(wù)確定、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程及項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面論述項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，旨在提升中職生的實(shí)踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中職學(xué)校；電子技術(shù)課程；實(shí)踐教學(xué)

新課改提出要由教師為主體的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。中職電子技術(shù)課程是一門應(yīng)用范圍較廣、發(fā)展速度較快、可操作性較強(qiáng)的學(xué)科，其強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，在電子類信息技術(shù)專業(yè)中有著承上啟下的作用。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)電子專業(yè)課時(shí)普遍存在的力不從心、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高等情況，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，制訂教學(xué)計(jì)劃，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。而項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)踐教學(xué)的信息收集、項(xiàng)目任務(wù)確定、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程及項(xiàng)目最終評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂，能夠?qū)χ新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。

一、確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目任務(wù)，是前期計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵步驟。項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的制訂、項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程等都圍繞項(xiàng)目任務(wù)來(lái)進(jìn)行。教師要在教學(xué)項(xiàng)目的選擇上進(jìn)行精挑細(xì)選，將理論知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)下生產(chǎn)工藝相結(jié)合，給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)造性的空間和自主發(fā)揮的余地，最終根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備條件，制訂切實(shí)可行的方案。以“電子示波器”項(xiàng)目為例。首先，梳理重點(diǎn)和難點(diǎn)，將電子示波器的結(jié)構(gòu)框圖、示波器的主要性能和指標(biāo)、校正器、垂直偏轉(zhuǎn)和水平偏轉(zhuǎn)之間的差異、電子示波器的Y、X通道等知識(shí)點(diǎn)歸納成不同的學(xué)習(xí)模塊，模塊要按學(xué)習(xí)難度低、中、高的方式設(shè)計(jì)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漸入佳境，利用項(xiàng)目涉及的知識(shí)技能去解決實(shí)際問(wèn)題。其次，將課前制訂的教學(xué)任務(wù)和需要完成的內(nèi)容制作成項(xiàng)目書(shū)的形式，并以此為參照完成學(xué)生共同協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，項(xiàng)目任務(wù)的確定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)和收獲，能有助于學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升和創(chuàng)新性思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、制訂項(xiàng)目計(jì)劃

制訂項(xiàng)目計(jì)劃需要分析學(xué)生是否能順利完成項(xiàng)目、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該教學(xué)項(xiàng)目達(dá)到什么程度、在短期內(nèi)能否掌握某項(xiàng)學(xué)習(xí)技能、為什么這樣做等問(wèn)題。項(xiàng)目計(jì)劃的制訂可以幫助教師有計(jì)劃地實(shí)施自己的想法、合理完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也便于教師總結(jié)教學(xué)情況、提高教學(xué)能力，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，為以后的教學(xué)提供更多的可能性條件。因此，項(xiàng)目計(jì)劃要?jiǎng)?wù)實(shí)、可操作性強(qiáng)、貼近學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和思維水平。項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃制訂時(shí)需注意六點(diǎn)：第一，深入了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到提高；第二，梳理項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使難點(diǎn)重點(diǎn)明確；第三，概括性強(qiáng)，條理清楚，知識(shí)點(diǎn)全面；第四，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的結(jié)構(gòu)以及通過(guò)教學(xué)使學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃要切實(shí)可行；第五，項(xiàng)目計(jì)劃要簡(jiǎn)明扼要，對(duì)應(yīng)傳授哪些知識(shí)、技能，培養(yǎng)什么能力，解決哪些問(wèn)題、主要步驟等，要清楚地列出綱目；第六，教學(xué)難點(diǎn)要具有一定的針對(duì)性，依據(jù)對(duì)學(xué)生的了解確定不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在制訂項(xiàng)目計(jì)劃的時(shí)候充分考慮班級(jí)學(xué)生的數(shù)量、水平差異等因素。通常來(lái)說(shuō)，以班級(jí)為單位進(jìn)行分組合作，將班級(jí)的人數(shù)分成若干個(gè)小組，再將小組的人數(shù)核定在3至5人之間，并且每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)作為小組的代表，負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)成員的分工合作進(jìn)行管理，使組內(nèi)的每一名成員都有明確的分工和職責(zé)、都有自己的事情可做。例如在進(jìn)行“電子示波器”項(xiàng)目時(shí)，首先對(duì)電子示波器的概念進(jìn)行剖析；再圍繞這一內(nèi)容在項(xiàng)目計(jì)劃中進(jìn)行小組任務(wù)劃分，包括記錄電子示波器的基本特點(diǎn)，分析被測(cè)值的波形輸出特點(diǎn)、在工作頻率的影響下其響應(yīng)速度將會(huì)受到哪些變化影響、電壓和電流量之間有哪些相關(guān)系數(shù)等；最后歸納總結(jié)電子示波器的主要用途，對(duì)電阻和其他元器件進(jìn)行測(cè)量，按照不同的特性進(jìn)行歸類。通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃的制訂，將任務(wù)落實(shí)到每名學(xué)生的身上，使每名學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，保障項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。

三、項(xiàng)目的具體實(shí)施

項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程，是項(xiàng)目教學(xué)法最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用□百色靖西市職業(yè)技術(shù)學(xué)校何坤海這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，達(dá)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)目的。在實(shí)施過(guò)程中要特別注重學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的基本方法和技能。傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心，致使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，實(shí)踐操作能力很差。因此，教師必須將項(xiàng)目制訂的內(nèi)容通過(guò)小組分工合作的方式分配到每一名學(xué)生的手中，讓學(xué)生認(rèn)真地履行自己的職責(zé)，扮演好自己的角色。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是完成項(xiàng)目的重要內(nèi)容之一。小組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍越好，取得的成績(jī)就越優(yōu)異；反之，學(xué)習(xí)效果就沒(méi)有那么理想。首先，教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)要充分考慮問(wèn)題能否引起學(xué)生共鳴，能否引發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，通過(guò)合理的示波管邏輯圖，將電視機(jī)的彩色顯像管和計(jì)算機(jī)監(jiān)視器聯(lián)合在一起，按照實(shí)際設(shè)計(jì)原理圖，動(dòng)手焊接元器件，最終顯示正確的波形。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能夠正確識(shí)辨原理圖，而且懂得了示波管的組成部分以及各個(gè)元件的功能和作用。同時(shí)，充分考慮學(xué)生在設(shè)計(jì)原理圖的時(shí)候，存在哪些不合理的地方，讓學(xué)生反復(fù)思考，最終完成對(duì)該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。這一實(shí)踐過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)散了學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。教師作為指導(dǎo)者，在實(shí)踐過(guò)程中要時(shí)刻觀察學(xué)生的每一步實(shí)踐過(guò)程，及時(shí)給予指正，并給出建議，讓學(xué)生對(duì)電子示波器這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。其次，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同小組之間的水平差異進(jìn)行分組指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別組存在的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)解答，要求學(xué)生做好相關(guān)文字記錄。例如針對(duì)頻帶寬度的設(shè)置、偏轉(zhuǎn)靈敏度的偏差度、示波器的瞬態(tài)響應(yīng)等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)診斷記錄，根據(jù)示波器的工作原理，給出幾種不同的解決方案并對(duì)方案進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，力求數(shù)據(jù)真實(shí)有效。各個(gè)小組完成該項(xiàng)目后，經(jīng)組內(nèi)匯總，再將問(wèn)題逐個(gè)解決，讓每名學(xué)生都掌握基本操作技能，在項(xiàng)目過(guò)程中收獲不一樣的成功體驗(yàn)。再次，教師采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、信息化教學(xué)手段搜索身邊一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行電子示波器的項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期項(xiàng)目教學(xué)效果。教師在準(zhǔn)備項(xiàng)目時(shí)，必須了解哪些教學(xué)方法和手段能吸引學(xué)生。例如，教師在進(jìn)行電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，可以使用Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、PPT、3D三維設(shè)計(jì)圖、短視頻等貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的信息手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)模，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”。最后，教師在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，可以參照企業(yè)的“8S現(xiàn)場(chǎng)管理法”（整理、整頓、清潔、規(guī)范、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)），要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室的制度標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)要求，遵循每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備擺放整齊，清理好現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、在小組之間建構(gòu)更加融洽的合作關(guān)系，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。四、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，能夠檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的真實(shí)水平。教師應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程、完成結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生巨大的內(nèi)在潛能。在項(xiàng)目結(jié)束后，教師根據(jù)各個(gè)小組在計(jì)劃、決策、任務(wù)實(shí)施階段的參與度、對(duì)知識(shí)的理解能力、過(guò)程行為表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)分三個(gè)階段：第一階段，各小組在完成任務(wù)后，學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)打分。第二階段，各個(gè)小組之間相互打分。例如，在完成“電子示波器”項(xiàng)目后，對(duì)組內(nèi)完成的速度分、功能分、完成度三個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。第三階段，對(duì)組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，并將獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)以30%成績(jī)績(jī)點(diǎn)納入課程的期末成績(jī)。第四階段，由教師在課后結(jié)合項(xiàng)目工作表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)最終評(píng)定。針對(duì)各個(gè)小組在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行解答分析，對(duì)共同出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，找到合理的解答方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的過(guò)程就是鞏固再提高的過(guò)程，將教師和學(xué)生評(píng)價(jià)相互結(jié)合，能夠使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，進(jìn)不斷提高動(dòng)手操作技能及學(xué)習(xí)自信心。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。教師應(yīng)深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)成中職教育目標(biāo)。

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作者：何坤海 單位：百色靖西市職業(yè)技術(shù)學(xué)校